L’invincible armada

Ci-desssus la nouvelle carte Arduino Esplora.

Pour avoir une idée du matériel dont j’ai fait l’acquisition :

56A

Avec 56 Arduino et 6 Raspberry voilà de quoi bien travailler.

Revue des troupes :

Due-Mega

6 Arduino Méga sur un support rouge, avec 16 entrées analogique et 54 entrées/sorties numériques. 2 Arduino Due sur un support vert dont un non encore monté. 10 Arduino Uno sur un support transparent. Maintenant, en avant les projets…

Ci-dessous le contenu d’un “kit élève” :

Un document expliquant les connections pour une plaque d’essais, une soixantaine de câbles, un Arduino avec sa plaque d’essais 400 points et un câble de liaison USB, il y a une rallonge USB en plus mais elle n’est pas sur la photo. Les élèves ont également à disposition une boîte dans laquelle il y a divers composants électroniques.

BT

24 Arduino Léonardo avec leur plaque d’essais, il me reste à les fixer sur un support, comme les précédents.

24L

Les plus petits Arduino, 4 Nano et 1 Micro, dessous deux Uno avec deux cartes interfaces permettant de faire des tests rapides.

Nano

Maintenant les Raspberry et les Robots :

RASP

En haut à gauche, deux Arduino Mega avec des Shield Grove, c’est à dire des interfaces munies de connecteurs rapides de marque Grove, à gauche au centre 4 Raspberry dont deux avec Sheild Grove, ce sont des modèles 2 à 900Mhz, quadricœur ARM Cortex-A7, 1 Go de SDRAM, ce sont véritablement des ordinateurs de la taille d’une carte de crédit.  Au centre trois modèles B+ et un modèle A.  A droite 4 Shield Bot Grove, ceux qui ont les batteries bleues, donc des robots équipés d’un Arduino Uno et d’un châssis faisant office d’interface avec connecteurs rapides.  Et à droite et en haut à droite, avec les roues jaunes, 7 autres robots, deux roues plus une roue folle et deux à quatre roues.

Ci-dessous, le Pôle Numérique. C’est ici que sont les Raspberry. Quand mon serveur Apache sera prêt, les élèves pourront envoyer diverses commandes à partir de leur téléphone.

PN

PN2

 

Quatre postes dédiés aux Raspberry

PN3

Dans les casiers, tous les modules pour Arduino et Raspberry, c’est-à-dire, capteurs, détecteurs et actionneurs (moteurs, del, etc.)

Et dans la salle, des rangements pour les kits élèves.

M-Anti

Ci-dessus, en haut deux reproductions de la Machine d’Anticythère dont une avec un planétarium géocentrique.

M-Bur

Les Minions montent la garde…

M-Hand

Une maquette de monte-charge

M-Hand-Port

Une maquette de plate-forme pour handicapé et

une maquette de portail coulissant.

Voici un nouvel arrivant, l’Arduino Esplora

ESP

Un premier programme avec Ardublock pour une prise en main rapide :

E1

Quand j’appuie sur le joystick…

ESP3

…La del bleue…

ESP2

…Passe au rouge, wahou, c’est magique ! Et le buzzer sonne, mais là, vous n’entendez rien, c’est normal…

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ESP-ESDIAG

Cinq nouveaux Arduino Nano sont en voyage depuis la Chine, en compagnie d’un Arduino Esplora…

 

 

Adafruit Gemma V2 et Arduino Gemma

Voici un nouvel Arduino, petit mais intéressant…

28mm de diamètre et… 2g !

Adafruit Gemma V2

Mais à quoi sert-il ?

Cela permet de réaliser des projets e-textile de petite taille avec un composant ultra miniaturisé.

Qu’est-ce que le e-textile ?

Une image vaut parfois mieux qu’un long discours :

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Détails techniques de la Adafruit GEMMA v2 et Arduino GEMMA :

  • Micro-Controller ATtiny85 – 8Mhz
  • 6 pin disponibles pour connecter des accessoires type leds
  • Micro USB intégré pour connecter le composant directement sur votre ordinateur
  • Alimentation de 3.5V à 16V, avec des protections thermiques, d’inversion de polarité, et de limite de courant
  • Régulateur 3.3v 150mA intégré pour que vous puissiez connecter les capteurs 3.3v que vous souhaitez en toute sécurité
  • Très petit, 28 mm de diamètre et 7mm d’épaisseur, pour un poids total de 2g

J’ai hâte de recevoir le mien et de voir comment ça fonctionne…

Atelier sciences

La science c’est également cela :

Choiseau

La relativité !

Ou bien

Chat

Des choix à faire…

Dans l’atelier, qui sera reconduit en septembre, le groupe était constitué de 15 élèves. Un élève à fait défaut et a souhaité quitter l’atelier fin décembre. Il a y donc eu un abandon, l’élève manquait de sérieux et il a choisi de lui-même de quitter l’atelier.

Réalisation de bobines d’accord pour notre radio

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L’une de nos deux antennes

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Voici un dessin représentant notre montage radio

Recepteur

Jusqu’aux vacances d’automne j’avais seul les élèves pendant les deux heures, puis nous étions quatre pour la deuxième heure.
Nous avons abordé deux thèmes : L’astronomie et le radio amateurisme.

En astronomie, ils ont vu que finalement le soleil

Solein 24-8-14

s’il nous semble relativement grand, (La Terre est en bleu, au centre d’une éruption, à la même échelle que le Soleil)

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il peut paraître petit… Tout est relatif disait Jean-rené Einstein…

SUN

En astronomie nous avons vu les bases, comme les différentes planètes du système solaire et abordé les notions de distance. Ils ont vu deux animations : « les puissances de 10 » et « l’univers connu ». Les élèves ont réalisé une maquette fonctionnelle Soleil-Terre-Lune afin de mettre en évidence les éclipses.

En radio amateurisme nous avons vu l’historique, les hommes, les différentes découvertes, les codes, et le matériel. Les élèves ont réalisé un récepteur radio fonctionnel. La radio est en salle de technologie 002 et fonctionne parfaitement, il est possible d’écouter en permanence France Inter grandes ondes le récepteur ne nécessite aucun système d’alimentation.

Les radioamateurs sont intervenus 4 heures, afin de leur expliquer en quoi consistaient leurs différentes activités, avec cartes géographiques, matériel radio et démonstration d’appels radio. Les élèves ont pu entendre une communication avec un Espagnol. Ils ont expliqué aux élèves comment fonctionnait un récepteur radio simple, à l’image de celui fabriqué.

Nous avons constitué des groupes aux différentes activités, en rotation. Un groupe pour l’utilisation du logiciel Stellarium avec Xavier Legentilhomme, un groupe de recherche en Histoire avec Sophie Pittino avec production de fiches qui seront distribuées à l’ensemble du groupe , un groupe sur le vocabulaire scientifique en anglais avec Léopold N’guessan
et un groupe avec moi, en recherche sur les données des différentes planètes du système afin de réaliser un tableau comparatif.
Bien que certaines notions, comme en physique par exemple, soient ardues et que les élèves n’aient pas tous les pré requis, les élèves ont toujours été très intéressés par l’atelier et attentifs.

Les élèves ont également vu les premières photographies de l’Histoire

La toute première en 1826 par Nicéphore Nièpce

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La première photo d’un être humain en 1838

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Dans le cercle blanc, on aperçoit un homme debout qui tend sa jambe à un cireur de chaussure

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La première photo de la Terre vue de l’Espace, par un V2, c’est moins drôle !

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Ils ont vu que la Lune peut prendre de l’embonpoint en fonction de sa distance à la Terre

Lune

Ils ont vu que le Système Solaire “se promenait” dans la Galaxie

SystSol-Galaxie2 SystSol-Galaxie

Ils ont vu où en est Voyager 1 dans son périple interplanétaire

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Voyager 1, et c’est une chance car nous ne savions pas dans quel sens nous parcourions l’Espace, arrive à la limite de l’influence du Soleil, il arrive maintenant dans l’Espace intersidéral… A quelques kilomètres de nous, à 17,4 milliard de kilomètres, une broutille…

Voyager Heliopause

Lancé le 5 septembre 1977, il voyage à plus 17 km/s soit à plus de 62 000 km/h, pour comparaison la Terre se déplace à plus de 30 km/s soit 108 000 km/h ! Et le Système Solaire lui à 230 km/s !

Après c’est l’inconnu

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Ils ont vu Mars !

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Et la comète Chury

Chury

sur laquelle s’est posée la sonde Rosetta

Comete Roseta 6-8-14

Les élèves avaient un classeurs chacun, réservé à l’atelier.. Ce classeur contient par exemple les différents codes de communication, ils n’ont pas (encore) l’obligation de les apprendre, mais cela deviendra incontournable bientôt. Certains élèves ont déjà commencé à apprendre…

Nous aurons en cinquième d’autres interventions de la part des radioamateurs.
Nous n’avons pas eu le temps de réaliser le cadran solaire que nous ferons l’année prochaine mais nous avons réalisé un manipulateur radion afin de communiquer en Morse et nous avons débuté la réalisation de micro fusées.

 

Projet classes de quatrième : La maison héliotrope

LA MAISON HELIOTROPE

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A toutes les époques et sous toutes les latitudes, les hommes ont utilisé la forme circulaire dans leurs constructions (case, igloo, yourte…).
Le concept de l’habitat circulaire tournant s’adapte aux nouvelles contraintes énergétiques et au besoin croissant de confort de notre époque.
Cette maison intègre la domotique, utilise judicieusement l’énergie solaire et est réalisée en bois, un matériau naturel et recyclable.
Cette maison offre des avantages inédits par rapport à une maison traditionnelle parmi lesquels :
Suivre le soleil et la source de chaleur en hiver ou, au contraire, mettre à l’ombre l’été.
Changer d’orientation visuelle. Depuis toutes les parties de la maison on peut alors profiter d’un paysage puis d’un autre, selon ses souhaits.
Positionner les chambres à l’abri du vent, en cas de tempête…
Cette maison est équipée d’un dispositif de rotation automatique réalisé par un ensemble motorisé piloté par Arduino.
En fonctionnement normal, le dispositif de motorisation de la maison limite l’amplitude de la rotation à un angle de 330°.

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Dans un premier temps, en classe, nous nous contenterons d’une maison de plain pied sans étage. De plus pour faciliter la construction et plus facilement installer la partie domotique, nous n’aurons pas de toit, ou bien un minimum dans cette idée là :

MT

Il faut laisser une certaine accessibilité pour mettre en place les systèmes domotiques.

La structure du socle et des murs serait la suivante, soit hexagonale, soit octogonale :

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Pour avoir une meilleure partition des pièces par rapport à l’environnement, nous choisirons la forme octogonale.

Les élèves réaliseront les plans de structure…

01

Domespace

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…Et imagineront l’aménagement :

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Afin de donner le mouvement de rotation, différentes solutions devrons êtres trouvées, puis essayées et validées :

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chaine

engrenage

Les élèves auront à leur disposition un cahier des charges :

– maquette fonctionnelle
– gestion de la domotique et des automatismes par l’utilisation d’Arduino
– maison lumineuse
– utilisation de panneaux solaires
– utilisation d’une éolienne
– système de récupération des eaux de pluie
– utilisation de matériaux écologiques
– suivi de la course du soleil dans la limite de 300°
– fin de course, débrayage pour marche manuelle et sécurités obligatoires
– alimentation électrique autonome
– capteurs solaires thermiques
– maison BBC, et/ou maison énergie positive, maison éco label

Une maison BBC est une maison à très faible consommation d’énergie qui ne rejette qu’un très faible taux de dioxyde de carbone. La maison BBC qui signifie en fait Bâtiment Basse Consommation est, de ce fait, très respectueuse de l’environnement.

La maison BBC doit être construite dans le respect de la Réglementation Thermique 2012 mise en place à la suite du Grenelle de l’Environnement et respecter un certain nombre de règles.

Un bâtiment à énergie positive est un bâtiment qui produit plus d’énergie (électricité, chaleur) qu’il n’en consomme pour son fonctionnement. Cette différence de consommation est généralement considérée sur une période lissée d’un an. Si la période est très courte, on parle plutôt de bâtiment autonome.

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Pour la réalisation, l’octogone aurait un diamètre de 1m et le plateau support aurait un diamètre de 1.2m.

La maison nécessitant un support octogonal, un plateau/base fixé sur l support et ayant un chemin de billes, un deuxième plateau avec un chemin de billes posé sur le premier, et enfin les murs de la maison posés sur le deuxième plateau. Selon le schéma suivant.

Plateau

Echange Ecole-Collège

PAGE-WORD

Le 22 avril à eu lieu une réunion avec Madame Kurdian, directrice et professeure des écoles à Jardres.. Etaient présent, Madame Mackowiak Principale du collège, Monsieur Bonnet Inspecteur IEN et Monsieur Quirstoff Conseiller Pédagogique.

Lors de cette réunion nous avons convenu d’un échange de pratique pédagogique sur un thème technologique : l’accélération d’un mouvement.

La classe de CM2 de Madame Kurdian est venue au collège le mercredi 10 juin de 9h30 à 11h30, dans la salle de technologie 002.

Les élèves ont été confrontés à une situation problème « Il fait chaud comment se rafraîchir ? »

Nous avons abordé différents domaines, comme par exemple l’astronomie avec les saisons, ou les énergies.

Les élèves sont arrivés à la conclusion qu’un ventilateur serait une bonne façon de se rafraîchir.

Une maquette leur a été présentée. Dans un premier temps ils ont observé et étudié le prototype sans le démonter et ils l’ont dessiné.

A

Après réflexion, ils ont déterminé que la rotation n’était pas assez rapide pour avoir un quelconque effet.
Ils sont arrivés à la conclusion qu’il fallait augmenter la vitesse.

D

B

Par analogie avec le vélo, ses plateaux, pignons et changement de vitesse, après une nouvelle réflexion les élèves ont trouvé une solution : mettre en place un système d’engrenage afin d’augmenter la vitesse.

C1

G

Ils ont expérimenté, et sont arrivés à un système permettant d’accélérer de 6 fois la vitesse initiale. Ils ont également réalisé des croquis de leurs travaux.

E

C3

Les élèves ont donc mis en place une démarche d’investigation, et une méthode de démonstration scientifique : Observation, réflexion, conclusion.

C2

Cette matinée fut très positive dans l’échange de pratique entre professeur et dans la relation pédagogique avec des élèves de CM2.

F

Nous envisageons une autre rencontre, cette fois, dans la classe de CM2 avec pour projet :
« Des robots parmi les hommes » qui s’inspire de travaux effectués dans le cadre de la “Main à la pâte”
Les élèves sont amenés à réaliser un robot simple, évitant les obstacles.

Ci-dessous un résumé des séances prévues :

Résumé : Robots – Sciences – Technologie, Physique Chimie, Maths, Philo.

SQ1/S1 : Des robots à tout faire

Obj : Définir ce qu’est un robot. Découvrir les domaines d’application des robots. Utiliser l’outil informatique

Act : 1h15
MC : 45mn

SQ2 : Quatre défis électriques

S1 :Comment allumer une ampoule ?
40mn

SD : Circuit élec ? Allumer ampoule ?
Act : Réflexion, expliquer mots/dessins, liste mat
B
TE

S2 : La couleur des fils électriques est-elle importante ?
20mn

SD : Influence couleur ?
Act : Réflexion, expliquer mots/dessins
B
TE

S3 : Comment faire tourner l’axe d’un moteur dans deux sens différents ?
45mn

Première partie

SD : Identifier parties, imaginer et réaliser montage, observer et décrire fonctionnement moteur
Act : Schéma montage
MC

Deuxième partie

SD : Sens rotation comment ?
Act : Déterminer le sens ?
MC

Troisème partie

SD : Tourner moteur deux sens différents
Act : Schéma ou texte résolution pb
MC
TE

S4 : Quels matériaux sont conducteurs électriques ?

SD : Les différents matériaux. Déterminer les isolants et les conducteurs. Choix
Act : Tester les matériaux
MC
TE

SQ3 : Construisons un robot mobile !

S1 : D’abord réfléchir..

SD : Le robot doit être capable de modifier sa trajectoire
Act : Visionner une vidéo, noter les idées, déterminer les fonctions.
MC
TE

S2 : …Puis agir !

Act : Réalisation du robot
MC
TE

SQ4 : Les robots sont-ils intelligents ?

S1 : Formuler sa pensée, enregistrement audio.

S2 : Se ré-écouter / se ré-entendre
SD : Situation déclanchante
Act : Activité
MC : Mise en commn
TE : Trace écrite

Club Micro Fusées

F1

Bilan

Le club a eu lieu le entre 12h à 14h et en fonction des disponibilités des élèves et de la mienne.

Il était composé d’une douzaine d’élèves de quatrième.

Ces élèves avaient participé au club l’année dernière.

Cette année la réalisation de micro fusée avait un cahier des charges différent, il tenait compte des observations faites sur le vol des fusées de l’année dernière.

Les élèves se sont très bien impliqués, ils ont été très intéressés, mais, malheureusement ils s’étaient engagés dans d’autres activités et l’emploi du temps n’étant pas élastique les heures ont manqué. Ce fut également mon cas, l’atelier théâtre auquel je participe devait s’arrêter en décembre 2014, il s’est poursuivi jusqu’en juin 2015, me privant d’un temps précieux.

Même si le nombre de fusées réalisées est conséquent, il reste insuffisant pour effectuer une campagne de lancement.

Dès le mois de septembre 2015, ils réaliseront de nouvelles fusées et nous reprendrons les cours sur le vol des fusées.

Nous pourrons alors reprendre nos campagnes de lancement.

Le bilan de cette année est donc mitigé et le temps disponible pour les clubs lors de la pause méridienne s’amenuise. Je ne suis pas sûr de pouvoir continuer d’assurer ce club sur ce temps, ce qui est dommage car les élèves semblent passionnés.

F2

Mini Entreprise MEGABOX – EPA Entreprendre Pour Apprendre

Le logo

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Le slogan

MEGABOX ça vous boxe !

Site Megabox

Bilan

Compte tenu que le projet à été imposé a une classe et que cela concernait toute la classe et non un groupe plus retreint, il était possible qu’il n’y ait pas une adhésion totale de la part des élèves.

PHOTO GROUPE MEGABOX

Cependant, les élèves ont accepté de se lancer dans l’aventure. C’était une classe d’un niveau moyen, mais les élèves ont été très dynamiques et ont cherché à bien faire en s’investissant pleinement. Ils ont été, dans l’ensemble, très motivés par le projet.

L’implication des élèves dans le projet a été confirmée par les différents intervenants extérieurs, dont leur parrain Didier Degrand de l’entreprise Indiscrète et Stéphane Pignoux de la Chambre de Commerce.

Les élèves ont procédé à l’élection des chefs de service, des vice-présidents et du président. Le Président, peu enclin à diriger s’est vu dépossédé de ses prérogatives au profit des deux vice-présidents, plus dynamiques et ayant envie d’exercer leur rôle.

organigramme

Les élèves ont rapidement trouvé le produit qu’ils allaient vendre : un boîtier pour unité centrale d’ordinateur, en remarquant que les nouvelles unités centrales étaient posées sur les tables et que cela n’était pas conforme à ce qui doit être.

En juin 2014, le Conseil Général avait doté 36 collèges de 750 nouvelles unités centrales d’ordinateur. Ces unités centrales n’avaient pas été livrées avec le support qui leur permettaient d’être fixées derrière les écrans.

Les élèves ont donc pensé qu’il serait bien plus pratique et moins dangereux de créer un support et de le proposer aux collèges.

Les élèves ont réalisé une étude de marché des produits similaires disponibles et cherché les fournisseurs en comparant les prix.

Ils ont réalisé les différentes pièces du boîtier, les modèles de bon de commande et les facture. Ils ont également procédés à l’émission des actions ou demandes de dons afin de recueillir des fonds.

Grâce aux solde des actions de l’année dernière, et aux actions de cette année, l’entreprise à pu investir dans une seconde imprimante 3D d’un capacité accrue et ce qui est encore plus intéressant c’est qu’elle est évolutive dans ses dimensions et dans ses fonctions.

Pour des raisons de proximité notre accompagnateur a changé en début d’année, Monsieur Gilbert Wolf, coprésident de l’Ecomusée de Montmorillon a été remplacé par Monsieur Stéphane PIGNOUX – Conseiller d’entreprise Développement Durable à la CCI Vienne.

Le site de L’Ecomusée

Le site de la CCI de la Vienne

Cette rencontre a permis aux élèves de réfléchir sur les matériaux à employer.

Il faut noter l’excellent travail et investissement des quatre élèves qui ont présenté, à l’oral, leur entreprise au salon EPA au Futuroscope.

Le site EPA

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Moment délicat qu’est l’oral, mais ils ont bien maîtrisé la situation et se sont très bien exprimés, représentant ainsi de belle façon le travail de toute la classe.

Un grand MERCI également à notre parrain Didier Degrand chef d’entreprise à Chauvigny,  PDG d’Indiscrète.

Le site Indiscrète

 

Les Radioamateurs de la Vienne REF86 et les ballons expérimentaux

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Depuis maintenant 10 ans, les Radioamateurs de la Vienne, interviennent en classe et nous aident dans le suivi et la récupération de notre ballon expérimental.

Indicatif du club de Poitiers : F5KOI

Merci à Armand F4CQR Président, Patrick F8DYD Secrétaire et formateur, Gérard F6FDN Spécialiste GPS, Jean-Michel F5AGO Président ADRASEC, Jean-Louis F5SSQ, Patrick F1AIX, Jean Michel F6HRL, Jean-Michel F1ETW, Pierre F1SSP, Bernard F1AWF, Jacques F5FWQ, , Jean-Jacques F6ANW, RogerF6AHB

Alors un grand merci à eux !

Projet Ballon “Flying Ball”

2004-2005 La première nacelle retrouvée grâce aux Radioamateurs.

Vue intérieure de la nacelle

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Les appareils photos sont commandés par un système mécanique avec moteur et réducteur à engrenages, un doigt vient appuyer sur le déclencheur toutes les trois minutes. Vous voyez également, en bas à gauche, en jaune, le détecteur mécanique de pression atmosphèrique.

Cette année là, le ballon de Chauvigny et celui de L’Isle-Jourdain ont été lâchés de l’Isle-Jourdain.

Près de Saint-Pardou et Razés en Haute-Vienne, une nacelle est tombé à quelques mètres du lac, et l’autre dans un sapin de haute futaie à une quinzaine de mètres environ, près de l’autoroute A20.

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Ci-dessous, nos deux premiers clichés obtenus avec un appareil photo argentique ne disposant que de 36 poses et non quelques milliers possibles maintenant avec les appareils numériques

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Notre première prise de vue sur laquelle on peut voir la rotondité de notre planète.

Le noir de l’Espace donne presque une impression de troisième dimension.

En regardant cette fine atmosphère bleue, qui nous protège et nous permet de vivre, en regardant ce bleu sur fond noir, cela nous donne un sentiment de fragilité de notre Terre au sein de cet Espace infini…

Nous sommes à la merci d’un astéroïde géocroiseur ou de l’explosion d’une supernova, pendant ce temps là les Terriens s’entre-tuent, belle image de l’Humanité…

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A cette occasion, nous nous étions inscrit a la première édition du concours “Science en Scène”. Nous avons remporté le prix national, puis nous sommes allé à Genève, au CERN, présenter notre projet pour le concours international/européen que nous avons également remporté.

Voici les différents éléments de nos nacelles exposés sur notre stand.

FRANCE5

Une vue de Limoges à plus de 40 000 mètres d’altitude, avant que le ballon n’éclate et n’entame sa vertigineuse descente à plus de 350 km/h, le parachute ne s’ouvrira qu’à partir 10 000 mètres quand il rencontrera un peu d’air !

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2005-2006 Projet Ballon “From Hearth to Space”

La nacelle

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Ci-dessous, à droite, Patrick F8DYD

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Patrick F8DYD explique comment ça marche…

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Ballon

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Prise de vue verticale, la cour du collège, et bleue la zone de lâcher

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Chauvigny, le rond-point et le pont de la rocade

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Cette fois, la nacelle est retombée sur la N10, entre Poitiers et Chatellerault, au rond-point près de Bricodépôt.

Heureusement que Jean-Michel F5AGO est président de l’ADRASEC, cela facilite les choses avec la Gendarmerie quand la nacelle tombe pratiquement sur la route…

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Ballon Chauvigny  2006-06-16 17-05-35

Ils sont nombreux à nous aider dans la recherche

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Déjà les appareils photos numériques, mais encore avec le déclencheur mécanique

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Jean-Michel F5AGO fait faire un exercice de triangulation sur carte aux élèves du projet

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2007-2008 Projet Ballon “Ailleurs and Higher”

La nacelle

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Belle vue du plan d’eau de Chauvigny

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Allez, cette fois avec Jean-Michel F5AGO et Patrick F8DYD il s’agit de chercher la balise qui est cachée dans la cour

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Et oui, ils sont nombreux les Radioamateurs à venir nous aider !

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Carte en main et récepteur…

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Les élèves toujours studieux, en compagnie de Jean-Michel et Patrick

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Chauvigny, vue de la ZAC du Peuron, la nacelle entre dans les nuages

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Qui sont maintenant bien au-dessous…

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La nacelle est retrouvée par des agriculteurs, dans un champs de maïs, quelques semaines après le lâcher. Elle se situait près de Ids St Roch, entre La Châtre et Saint Amand Montrond, c’est notre plus grande distance parcourue à ce jour.

En attendant d’être récupérée, la nacelle patiente, les appareils photos prennent encore des photos et une limace qui passait devait l’objectif fait sa Star !

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Après l’effort, le réconfort

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2009-2010 Projet Ballon “Saturne”

Nacelle récupérée près de Vivonne

Juste avant que le ballon n’éclate

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Les courbes

Courbes

Rien n’arrête les Radiomateurs en recherche de nacelle…

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Mais à la fin, la nacelle est récupérée.. Merci !

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2010-2011Projet Ballon “Latex Man”

La nacelle

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Nacelle retrouvée près de Saint-Léonard de Noblat, près de Limoges

Le moment du lâcher n’est pas loin

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Jean-Michel F5AGO toujours présent

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L’antenne de réception des données

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Attention !

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Un très belle vue de Chauvigny

2Chauvigny

L’Espace

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Le ballon vient d’éclater, la nacelle part dans tous les sens et par chance l’objectif d’un appareil photo prend ce qui reste du ballon

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Dernière image avant le sol

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2013-2014  Projet Ballon “Flappy Bird”

Nacelle récupérée près de Sillard, entre Lussac-les-Châteaux et Montmorillon

La nacelle

1Dans la salle2

Attention, on lâche tout !

40Ballon

Ça y est, c’est parti

46

Vers l’infini…

55CParti2

…Et au-delà…

60CParti

Chauvigny, quartier de la Talbatière

100Le Planty

Le Peuron, le viaduc, le centre ville

136Chauvigny

La forêt de Moulière, et la ligne LGV

151

Encore de la chance, une photo de l’éclatement

311

Suivi et récupération toujours grâce aux Radioamateurs !

560Radios

BFB

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Prévision de chute près de La Chapelle Viviers, et chute près de Sillars, soit 9km d’écart, autant dire rien…

700Nacelle 2014

Dernière prise de vue avant éclatement

800-2PJ1

A comparer avec une image de Google Hearth

CARTE-GOOGLE

Les courbes

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2014-2015 Projet Ballon “Space Ball”

La nacelle

NACELLE

Un Arduino Mega, avec les capteurs et le module carte SD afin d’enregistrer les données…

datalogger

Top départ !

1

L1

2

3

Chauvigny, quartier de la Gendarmerie

L2

Limoges et l’Aéroport

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Superbe image extraite de la vidéo qui devait filmer l’éclatement, mais la carte mémoire fut pleine avant le moment tant attendu

ECLATEMENT

Les prévisions de vols et de chutes

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Point de chute, un peu plus loin que prévu, mais bien dans l’axe…

Point de chute

Les courbes des capteurs

Courbes

Les élèves lors de l’exercice de recherche de la balise radio dans la cour du collège, avec les Radioamateurs.

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Avec Gérard F6FDN

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Avec Armand F4CQR

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Gérard F6FDN aide Julie de Planète Science Atlantique / CNES afin de résoudre un problème de détendeur…

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Merci pour cette collaboration depuis maintenant dix ans. Au fil du temps je pense que nous avons noué de solides liens, les interventions en classe sont toujours très appréciées des élèves, que ce soit au sein de l’Atelier Scientifique ou au sein des projets Ballon.

 

 

La Machine d’Anticythère

Embarquement pour Anticythère ou L’histoire d’une fabuleuse Machine…

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Pourquoi Embarquement pour Anticythère ?

Le titre de ce dossier est un clin d’œil qui fait référence au célèbre tableau de Jean Antoine Watteau de 1717, intitulé : « Pèlerinage à l’île de Cythère » exposé au Louvre. Ce tableau est présenté par le peintre comme morceau de réception à l’Académie royale de peinture. Il est reçu à l’Académie, qui crée spécialement pour lui le genre de la fête galante.

Un morceau de réception à l’Académie royale de peinture et de sculpture était une œuvre dont la réalisation était imposée depuis l’arrêt royal de 1663 aux peintres, sculpteurs et graveurs, prétendant au titre d’académicien. C’était donc en quelque sorte l’équivalent du chef-d’œuvre des corporations. Les morceaux de réception étaient ensuite conservés dans les locaux de l’Académie.

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Pèlerinage à l’île de Cythère

Dans l’Antiquité, l’île de Cythère, située dans les îles grecques de la mer Égée, abritait un temple dédié à Aphrodite, déesse de l’amour : ses eaux auraient vu naître la déesse. L’île représente donc le symbole des plaisirs amoureux. Et nous aimons beaucoup notre machine !

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En 1718, Watteau en fit lui-même une réplique sensiblement différente, intitulée Embarquement pour Cythère, ayant appartenu à Frédéric II de Prusse et exposée aujourd’hui au Château de Charlottenburg à Berlin.

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A suivre…

Projets 2015-2016

I) CLASSES DE TROISIEME

Classe N°1

Projet 1 « Ballon » : Les élèves préparent des expériences et les placent dans une nacelle équipée d’un ballon afin d’effectuer des mesures dans l’atmosphère. De plus ils devront prendre des films et des photos de la Terre à haute altitude.

Projet 2 « Rover » : Les élèves conçoivent et réalisent un “Rover” qui à pour mission de se déplacer à la surface de Mars, d’être autonome, tout en respectant un cahier des charges quant à ses activités. Si les élèves doivent intervenir, cela ne peut se faire qu’en différé, de quelques minutes conformément à la réalité. Il s’agira d’utiliser des capteurs/détecteurs/caméras.

Les deux projets seront présentés le même jour, celui du lâcher de ballon, dans la cours du Collège, devant les autres élèves, et également lors des portes ouvertes.

Opportunity, le voyage…

Classe N°2

Projet 1 « Défi Quadri (coptère)» et « Défi RobotArduino »  : Les élèves conçoivent et réalisent un Quadricopter et relèvent défi en étant confronté à d’autres classes d’autres Collèges.

Projet 2 « La Machine d’Anticythère » : Les élèves reconstruisent la Machine d’Anticythère et préparent un voyage en Grèce.

Les deux projets seront présentés lors de la journée porte ouverte.

Classe N°3

Projet « Charpak et la voix de nos ancêtres ! »

Nous ne possédons pas d’enregistrement sonore antérieur à 1860 !
Cela semble incroyable, mais pourtant c’est vrai…
Charpak se demandait notamment si on pouvait reconstituer la voix de nos ancêtres en analysant les sillons des poteries qui au niveau microscopique auraient pu être déformés par la voix des potiers.

Ceci aurait notamment été très intéressant pour découvrir les langues qui n’étaient pas écrites. Malheureusement ce projet n’a jamais abouti et de nombreuses personnes disent que ce serait d’ailleurs impossible. L’idée valait néanmoins le coup d’être lancée.
C’est cette idée qui m’intéresse, je souhaite la reprendre et l’essayer.

Édouard-Léon Scott de Martinville, est un ouvrier typographe, libraire et écrivain français, inventeur du phonautographe, de dix-sept ans antérieur au phonographe d’Edison. Son enregistrement d’Au clair de la lune, réalisé le 9 avril 1860 est le plus ancien enregistrement audible d’une voix humaine qui soit connu actuellement.

Les élèves devront étudier comment c’est fait ce premier enregistrement, l’histoire de l’enregistrement, et réaliser des expériences afin d’enregistrer les sons. Pour finalement les amener à avoir la même réflexion que Georges Charpak… Nous allons donc faire de la poterie et essayer d’y enregistrer des sons.

Ce projet sera inscrit aux concours C-GENIAL et Faites de la Science.

Organisation

Dans chaque projet la même organisation est mise en place :

– réalisation du cahier de charges et écriture,

– veille technologique, TICE, organisation d’un stand,

– communication, blog, T-shirt avec logo et slogan,

– conception, fabrication, utilisation de matériel Arduino et Raspberry, mise au point,

– charte graphique, logo, slogan, style, design, animation du stand par la création d’un thème musical, mise en scène, utilisation de l’imprimante 3D pour la réalisation d’une mascotte de projet.

Arduino et Raspberry Pi

Les “Arduino” et autres “Raspberry” sont de nouveaux matériels qu’il est intéressant d’étudier et d’utiliser.

J’utilise déjà en troisième et quatrième les Arduino. Leurs usages seront accrus l’année prochaine et j’utiliserais le Raspberry Pi en troisième.

Arduino : C’est un circuit imprimé en matériel libre sur lequel se trouve un microcontrôleur qui peut être programmé pour analyser et produire des signaux électriques, de manière à effectuer des tâches très diverses comme la domotique (le contrôle des appareils domestiques – éclairage, chauffage…), le pilotage d’un robot, etc. C’est une plateforme basée sur une interface entrée/sortie simple. Il était destiné à l’origine principalement mais pas exclusivement à la programmation multimédia interactive en vue de spectacle ou d’animations artistiques. Arduino peut être utilisé pour construire des objets interactifs indépendants (prototypage rapide), ou bien peut être connecté à un ordinateur.

Raspberry Pi : C’est un nano-ordinateur monocarte à processeur ARM conçu par le créateur de jeux vidéo David Braben, dans le cadre de sa fondation Raspberry Pi2.

Cet ordinateur, qui a la taille d’une carte de crédit, est destiné à encourager l’apprentissage de la programmation informatique ; il permet l’exécution de plusieurs variantes du système d’exploitation libre GNU/Linux et des logiciels compatibles. Il est fourni nu (carte mère seule, sans boîtier, alimentation, clavier, souris ni écran) dans l’objectif de diminuer les coûts et de permettre l’utilisation de matériel de récupération.

Travail en équipe pluridisciplinaire

Tous les projets de troisième permettent un travail transversal et demandent une insertion des besoins en connaissances dans les différentes disciplines, comme par exemple en EPI.

 II) CLASSES DE QUATRIEME

Dans le cadre du programme « Confort et Domotique » les élèves auront à mettre en œuvre et/ou réaliser tout ou partie d’une maquette de maison tournante, par classe. Répartition des tâches en équipe. Utilisation d’Arduino et Raspberry.

III) MINI ENTREPRISE (Niveau quatrième)

 I) Problématique du projet entreprise : Les élèves doivent constituer une entreprise, fabriquer et vendre.

II) Problématiques du projet de fabrication : Les élèves doivent être capables de gérer leur entreprise, et de fabriquer des objets à partir d’une imprimante 3D avec des matières recyclables.

III) Les différentes activités : Travail de représentation en 3D avec les logiciels utilisés en Technologie.
Usinage des pièces avec une imprimante 3D et/ou avec une machine à commande numérique

IV) Partenaires envisagés : les entreprises locales et notre fournisseur d’imprimantes 3D

Les élèves devront également concevoir et réaliser un stand de présentation pour le Forum de métiers.

IV) GROUPE DE CINQUIEME – ATELIER SCIENCES

Poursuite de l’activité débutée en sixième.

Basé sur la démarche inductive.

Les objectifs : acquérir des connaissances en astronomie (sciences physiques et mathématiques), en planétologie (SVT) et en Histoire-Géographie :

– connaître la formation du système solaire et connaître quelques caractéristiques des planètes,
– apprendre à utiliser le Soleil ou les étoiles pour se repérer dans l’espace et dans le temps,

– approfondir les connaissances des ondes électromagnétiques, comprendre que la lumière en fait partie,

Les activités envisagées :

– réaliser une frise chronologique retraçant les principaux événements depuis le big bang (sur deux ans, première partie),

– utiliser un télescope (sur deux ans, première partie),

– utiliser les ondes électromagnétiques en communication avec intervention des Radioamateurs de la Vienne

– s’exprimer (Anglais) et communiquer en Morse

– en partenariat avec l’EMF de Poitiers, organiser la venue du planétarium itinérant lors de la Fête de la Science.

Point clé : réaliser des maquettes d’avions, planeurs, micro fusées et apprendre comment les faire voler (stabilité et trajectoire), si possible en liaison/interventions du club de modélisme de Chauvigny.

 V) LIAISON COLLEGE – LYCEE

 Découverte de l’enseignement d’exploration Sciences de l’Ingénieur au Lycée de Montmorillon, pour les classes de troisième. Je prévois une visite à Montmorillon.

  1. VI) PARTENARIAT AVEC LE CNRS

Labo fluide, thermique et combustion

Concernant la formation et l’utilisation des Arduino et Raspberry, je vais essayer de développer des échanges entre le CNRS et le Collège, en particulier pour le projet classe n°3 en troisième : « Charpak et la voix de nos ancêtres ! » Je prévois la visite du laboratoire Fluides, Thermique et Combustion en particulier et du site du CNRS en général en septembre. Je brûlais d’envie de visiter le labo combustion… Et de plus, j’ai Free…

 

Arduino Esplora

Quelques données sur cette nouvelle carte :

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La carte Arduino Esplora reprend le la forme d’une manette de jeux, et il est possible d’y intégrer un écran LCD. Le point fort de cette carte Arduino, c’est qu’elle dispose déjà de plusieurs capteurs et actionneurs intégrés pour la mettre en oeuvre rapidement.

Sur cette carte on trouve donc :

  • Un capteur de lumière
  • Un capteur de température
  • Un accéléromètre 3 axes
  • Un Joystck
  • 4 boutons poussoirs
  • Un potentiomètre linéaire
  • Une LED RGB
  • Un buzzer

La carte Arduino Esplora est basé sur le micro-conrôleur Atmel ATMEGA32U4, ce qui peut lui permettre d’émuler facilement un clavier ou une souris. Il donc facile de l’utiliser pour créer un contrôleur personnalisé pour une application de modélisation 3D par exemple.

Connectiques

  • Alimentation : Micro USB ( cable USB fournit )
  • 2 connecteurs de sortie pour modules TinkerKit 3 points
  • 2 connecteurs d’entrées pour modules TinkerKit 3 points
  • 1 connecteur pour recevoir un écran TFT ou tout périphériques en SPI ( Carte SD, etc…)

Caractéristiques

  • Microcontrôleur : ATMEGA32U4
  • Tension de fonctionnement : 5V
  • Mémoire Flash : 32 Ko dont 4 Ko utilisés par bootloader
  • SRAM : 2.5 KB
  • EEPROM : 1 KB
  • Vitesse d’horloge : 16 MHz

Fiche technique

  • Micro-contrôleur – ATmega32u4
  • Tension de fonctionnement (IO) – 5V
  • Micro-contôroleur – Horloge – 16MHz
  • Micro-contôroleur – Mémoire Flash – 32KB
  • Micro-contôroleur – Mémoire SRAM – 2,5KB
  • Micro-contôroleur – Mémoire EEPROM – 1KB
  • Alimentation nominale – 5V
  • Micro-contôroleur – Taille Bootloader – 4KB
  • Connectique pour chargement – USB type micro B

Quelques possibilités :

Programme de test des différents capteurs

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Jeu Tetris

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Jeu Pong

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Voilà comment s’amuser sérieusement et découvrir les programmes correspondants, les modifier, puis tester…

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