Nov 17

Echange de pratiques

En marge du C2E 2017, Philippe Lamy-Chappuis a animé un atelier sur le thème “un ENT, pour quoi faire ?”, dans le but de développer la connaissance des outils et des pratiques liés à  i-Cart.

Lors de ce temps d’échange, Philippe a fait part de sa réflexion et de quelques unes de ses pratiques sur le sujet, synthétisées sur cette carte mentale. Ainsi, on y retrouve des exemples d’usages de quelques outils proposés par i-Cart. Philippe reste à votre disposition pour toute demande d’information sur un des usages présentés : philippe.lamy-chappuis(@)ac-poitiers.fr.

un ENT pour quoi faire ? – réalisée avec Coogle.it

Nous vous proposons, à partir de cette base de travail, de créer une “boite à outils” participative, à laquelle chacun pourra contribuer mais aussi venir découvrir, tester voire s’approprier les idées proposées. N’hésitez pas à me contacter (eric.chaumet(@)ac-poitiers.fr) pour enrichir cette nouvelle carte.

Vous pouvez également suivre ce lien, pour visualiser la carte en plein écran.

Mai 13

Modérer des échanges sur le réseau collaboratif

Aziz El Othmani, rupn au collège Jean Jaurès de Gençay, professeur principal d’une classe de 5e, est soucieux d’améliorer les relations entre les élèves de sa  classe et de leur inculquer les bases d’une communication harmonieuse. Il a créé via le réseau collaboratif d’i-cart des groupes de discussion où l’adulte peut intervenir comme un modérateur et prodiguer divers conseils. Cette pratique permet de prolonger l’heure de vie de classe tout en initiant une réflexion autour des échanges écrits et publics. Voici pour illustrer quelques copies d’écran de ces échanges.

Vie de classe 1 Lire la suite

Mar 09

Les applications d’i-Cart au service des apprentissages

Les applications de l’ENT peuvent être utiles quand on souhaite accompagner des apprentissages d’une manière personnalisée, et développer l’autonomie.

Par exemple au collège de Lencloitre des activités individuelles utilisant des fichiers audio  permettent de différencier la pédagogie. Les élèves peuvent choisir des exercices plus ou moins complexes en fonction de leurs progrès.
Certains professeurs de langues proposent des corrections formatives individualisées enregistrées en MP3 suite à une production d’élève (voir page 18 du rapport de Christophe Labetoulle). La correction ainsi faite est plus détaillée, plus personnalisée et plus agréable pour l’élève qu’une correction écrite, sans être plus longue à réaliser.

A Niort un professeur prolonge l’heure de vie de classe à l’aide du réseau social, ce qui permet notamment d’ éduquer les élèves à une gestion responsable de leurs publications et de leurs commentaires.

Des scénarios de classe utilisant la messagerie ou la distribution de documents permettent de faire travailler les élèves sur la résolution de problèmes. On peut visualiser ensuite au vidéo projecteur les raisonnements menés par des sous-groupes, afin d’exploiter les différentes solutions possibles et les erreurs.

Les activités menées à l’aide de forums facilitent l’apprentissage du débat, mais aussi les exercices de commentaires critiques, par exemple dans le cadre de lycéens au cinéma, d’argumentation en français ou philosophie, d’interaction en langues vivantes étrangères…

On peut fournir aux élèves des espaces qui serviront de carnet de bord électronique pour les travaux personnels encadrés, ou pour d’autres situations nécessitant de laisser les élèves gérer leurs projets et s’organiser. On pourra ainsi observer la progression de leur travail (…ou leur retard), les aider ou les stimuler si nécessaire. Plusieurs établissements ont recours à ce type de méthodes par exemple lors des stages en entreprise.