Prendre des notes et intégrer une image dans un document avec skitch et evernote

Au cours des TP de SVT, les élèves sont couramment amenés à prendre des images soit à partir d’observations microscopiques, soit à partir de leurs manipulations ou productions, soit à partir d’images préexistantes.
L’adjonction de ces images dans leur compte rendu doit souvent s’accompagner d’une interprétation.
Les applications Evernote et  Skitch  qui existe sous Androïd et Windows permettent de synchroniser leur travail entre la tablette utilisée en classe et leur ordinateur personnel chez eux.
L’écriture de notes à la volée en classe peut s’accompagner de prises de vues qui seront traitées en classe ou à la maison selon le temps disponible ou les attentes des professeurs.
Les images prises peuvent être jointes ou insérées directement dans leurs prises de notes.
L’enregistrement dans Evernote ou Skitch sur tablette  permet, si l’ordinateur distant est paramétré de synchroniser les fichiers et donc un travail hors la classe.
Par exemple ci-dessous en première :  observation de figures de mitose.
L’image capturée au microscope est récupérée sur un espace partagé puis annotée dans Skitch avant d’être insérée dans cette note sous deux formes différentes : une simple légende et un schéma d’interprétation superposé.
Elle peut également être intégrée à un document fourni dans un espace de travail partagé par simple copier-coller
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Tablettes et SVT : premières impressions

Depuis 2010-2011, et à la faveur de la mise en place des nouveaux programmes, la discipline met sur l’ENT l’ensemble de ses cours, TP et ressources à disposition des étudiants.

Parallèlement, nous avons supprimé l’usage des manuels. L’accès délicat à partir des ordinateurs (en nombre restreint) s’est trouvé grandement facilité par la mise à disposition d’une tablette par élève.

Le principal frein actuel est le nombre limité d’applications dédiées aux SVT, ce qui nécessite souvent l’utilisation parallèle des tablettes et des ordinateurs (chaque salle dispose de 6 à 8  postes et d’un videoprojecteur)

Plusieurs configurations sont possibles :

–  L‘élève fait une recherche documentaire : il utilise sa tablette pour visualiser un  ou plusieurs document(s) de travail ou le diaporama du cours correspondant ou comme navigateur internet 

– L’élève réalise une manipulation : il se sert de la tablette soit pour afficher son document de travail, soit pour prendre photos de son montage, de ses résultats , des notes , soit intègre l’ensemble pour faire un  compte rendu.

– L’élève suit une synthèse faite par l’enseignant ou d’autres élèves : il utilise sa tablette pour visualiser ce qui est affiché au tableau (par exemple diaporama ou version textuelle du cours ) et travaille sur ce document qu’il annote et enregistre soit sur sa tablette soit sur une clé.

– Un groupe d’élève travaille simultanément avec différents outils et supports dont une ou plusieurs tablettes affichant des contenus différents

Les utilisations faites sur les deux premiers mois d’expérience ont montré :

– que cet outil supplémentaire offrait des possibilité de travail collaboratif qui restent à organiser de manière à ce que les élèves produisent et partagent davantage de réalisations abouties.

– que la suppression des supports papier (pour les cours et documents papier) pouvait pour certains élèves constitué un frein aux apprentissages avant la diffusion des tablettes, ce frein étant réduit avec la possibilité qu’ont les élèves d’annoter et de conserver les documents avec la tablette.

– que pour la plupart des élèves, la structuration des répertoires dans leur tablette ne posait pas de difficulté.