aigretegarzette

Fabien Mercier, animateur à la LPO

présente aux élèves de la classe de 1ère STAV le projet :

Au programme de ce projet éducatif intitulé « L’Europe à tire d’ailes » : des animations, des visites de projets, des rencontres et la mise en réseau des acteurs, précise la Ligue pour la Protection des Oiseaux (LPO).

A travers la découverte des migrations d’oiseaux sur notre continent, les lycéens découvriront le caractère européen de notre patrimoine naturel et la plus-value apportée par l’Union Européenne pour le protéger.

Lire la suite »

2ème sortie ce vendredi 3 octobre : dimension historique du marais de Brouage.

 

Au programme de cette première sortie sur le marais de Brouage : 1ère parcelle sur la commune de Bourcefranc, le marais de Mérignac.

 

Lecture de paysage

 

 

·   Un premier compartiment est appelé «paysage-objet ». Il s’agit du paysage physique. Ses composantes peuvent être observées par le biais de descripteurs quantitatifs.

·   Le second est le «paysage visible », c’est-à-dire la portion du paysage objet qui peut être perçue depuis le point où se situe l’observateur.

·   Le troisième, appelé «paysage perçu », correspond à la perception du paysage par l’ensemble des observateurs potentiels. Ils ne percevront pas tous le même paysage à partir d’une même image, du fait de leur subjectivité propre (c’est le «filtre perceptif » du modèle).

Les interactions sont multiples entre les trois compartiments puisque les observateurs (paysage perçu) peuvent également intervenir en tant qu’acteurs, et modifier le «paysage objet ».

 

pour aller plus loin :

le site de l’indicateur agri-environnemental du paysage

atlas régional des paysages

 

 

 

 

 

 

 

Projet d’échange COMENIUS 2009/2010

 

wetlands throughout Europe

 

 

Ce sont des milieux intermédiaires entre la terre et l’eau avec pour caractéristiques :
– présence d’eau au moins une partie de l’année
– présence de sols hydromorphes (saturés en eau)
– présence de végétation hygrophile – “qui aime l’eau” – adaptées à la submersion ou aux sols saturés d’eau.

 

Etude des zones humides en Europe :

 

– Aspects géographiques :

Identification, délimitation d’un territoire

L’évolution du territoire, ses enjeux

Etude de paysage

 

– Aspects écologiques :

Biodiversité

Etude des oiseaux migrateurs

 

– Aspects agronomiques :

Les systèmes agraires en zones humides

Les aménagements

 

– Aspects économiques :

Les acteurs et leurs logiques, aménités et externalités

Les conflits d’usages et d’espaces.

 

– Aspects culturels :

Les contes et légendes des marais

 

– Aspects linguistiques :

Echanges en langue anglaise entre les partenaires

Objectifs :

 

a Réaliser une étude pluridisciplinaire et multilatérale de zones humides en Europe mettre en évidence l’importance de ces territoires,

 

a Faire ressortir des problématiques communes aux différents pays partenaires,

 

a Etablir un partenariat durable entre les établissements des pays partenaires

 

 

 

Pays partenaires envisagés :

 

Danemark, Espagne, Finlande, Grande-Bretagne, Irlande, Italie, Lettonie, Lituanie, Norvège, Pays-Bas, Pologne, Portugal, Roumanie, Suède

Zones Ramsar et/ ou Natura 2000

 

 

Publics concernés :

 

Elèves 16/20 ans en formation générale ou professionnelle (environnementale, agricole, aquacole ou aménagement).

 

 

Déroulement du projet :

 

1^ère étape :

 

–         Chaque partenaire réalise une description du territoire qu’il a choisit d’étudier

–         Recherche de problématiques

–         Mise en commun des informations lors d’échanges d’élèves et de professeurs

 

2^ème étape :

 

–         Réalisation d’un jeu de rôle mettant en situation les élèves et reflétant les différents conflits entre les acteurs des zones humides,

–         Réunion finale, présentation du jeu de rôle, conférences,

–         Synthèse.

 

 

Lycée de la Mer et du Littoral

rue W. Bertrand

17560 BOURCEFRANC

Tél.: 05 46 85 45 05

http://www.lyceebourcefranc.fr

 

contacts :

rene.cuinet@educagri.fr

yves.armingaud@educagri.fr