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Astuce pour partager facilement un Google document avec ses élèves.

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L’article précédent, intitulé « Travail collaboratif en utilisant Google document » , soulevait le problème technique de partage du Google doc via les adresses gmail des élèves.

Voici une solution possible évitant de récolter les adresses des élèves.

 Etape 1 : créer un document ouvert à tous :

– Créer un Google document

– Cliquer en haut à droite sur “share”

– Sélectionner « change » et cliquer sur « anyone with the link »

– Sélectionner «  can edit » afin que tout le monde puisse avoir les droits d’écriture sur le document.

– Puis Copier-coller le lien du Google doc écrit en haut de la page. C’est ce lien que nous pouvons donner aux élèves pour partager le document.

 

Etape 2 : communiquer le lien facilement aux élèves :

– Utiliser le site QR code generator https://www.the-qrcode-generator.com/ (cf article dans ce blog) par exemple pour créer un QR code à partir du lien du google doc que l’on vient de copier – coller.

– Projeter l’image du QR code au tableau et les élèves viennent scanner le code avec leur tablette équipée de l’application Barcode Scanner.

– Astuce : lors d’un travail collaboratif par groupe, afin de limiter les aller-retour des élèves au tableau, un seul élève par groupe peut se charger de scanner le code. De retour au sein de son groupe, il partage ce lien en cliquant sur ‘partager’, puis ‘presse papier’ et le QR code s’affiche sur sa tablette. Les autres membres du groupe peuvent donc à leur tour scanner ce code et avoir accès au google document.

Autre alternative : copier-coller le lien dans un document que l’on dépose sur l’ENT. Les élèves ouvrent le document et cliquent sur le lien.

 

 

 

 

 

Travail collaboratif en utilisant google document

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Objectifs de l’activité: être capable, à la fin des deux heures, de voir comment les chanteurs/les groupes de l’époque des années 60 se représentaient les changements de leur société, et l’influence auprès du public.

Mise en place: 4 groupes de 6 qui travaillent sur un “groupement de chansons” différents, et à l’intérieur de chaque groupe, 3 groupes de 2.

3 étapes:

  • étape 1: travail en binôme sur une des chanson du groupe, en respectant le tableau fait sur google document par mes soins. Les élèves doivent comprendre les paroles des chansons, et répondre à des questions précises, sur le google document.
  • Etape 2: travail en groupe de 6 : échange à partir des notes prises dans le google document, travail sur les points communs et les différences, et sur le point de vue donné.
  • Etape 3: “report to the class”, chaque groupe passe devant la classe afin de partager le fruit de leurs recherches.

Problèmes rencontrés:

  • les élèves ne m’avaient pas tous envoyé leurs adresses gmail. du coup on a perdu du temps en début d’heure.
  • j’ai partagé mon document initial, il a fallu que je recommence car sinon mes deux classes écrivaient sur le même 🙂 (à penser à faire en amont)

Aspects positifs:

  • les élèves écrivent tous sur un document commun, et produisent un travail collaboratif qui restera en guise de trace écrite et qu’ils pourront réutiliser pour le bac oral.
  • Ils ont tous des notes prises sur les chansons sur lesquelles ils n’ont pas travaillées et c’est positif.
  • le google doc est une application qui fonctionne très bien sur les tablettes, même si on sait que c’est du google et que c’est commercial.

 

Webquest avec google document et tablettes

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Gérer une webquest avec un google document

Objectif : travail en groupe – webquest sur la ségrégation aux US

Mise en œuvre :

Les élèves ont à leur disposition une chronologie avec différents événements de cette période et des images (qu’ils doivent associer aux différents événements.

Les élèves travaillent par 3 sur un des événements, puis sur un google document, chaque groupe écrit une synthèse de leurs recherches. Cette synthèse doit être commune.

Puis rapport de chaque groupe devant tous les élèves, en prise de parole en continu.

 Analyse : Bien et plus rapide qu’une Webquest normale, plus efficace pour les élèves, plus rapide et plus interactive. 

 

Utiliser la tablette pour de la remédiation

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Objectif : faire une remédiation de sommative en pédagogie différenciée avec usage de la tablette.

Mise en œuvre : 4 groupes de 6, en îlot dans la salle.

Travail en pôle de 6 personnes, sur 2 pôles dans la séance.

Pôle 1 – Travail en autonomie, à partir de vos copies : COMPREHENSION ORALE de la sommative : 20 min max = utilisation du lecteur intégré sur la tablette + de leurs casques perso

Réécouter le document, et voir si vous comprenez mieux sans le stress de l’évaluation. 1 écoute

2ème écoute avec le script : Surlignez les phrases que vraiment vous n’aviez pas comprises  et déterminez si :

  1. Le vocabulaire vous fait défaut
  2. La grammaire
  3. La vitesse des paroles

Réécoutez les passages que vous n’aviez pas compris et vérifiez que vous comprenez le sens. Notez les phrases que vous pourriez réutiliser et le vocabulaire inconnu

  1. Écoutez la fin de l’enregistrement. Prenez des notes. Faites le même travail que en 1, 2 et 3.

→ bon travail personnel avec possibilité d’écouter autant de fois que nécessaire le document. Rapidité de mise en place de l’activité, tous les docs mis sur SE3 en amont.

Pôle 2 – travail sur une copie type : Correction d’une copie : 20 min max

  1. corrigez les erreurs soulignées
  2. Reformulez les phrases surlignées en utilisant un pronom relatif.
  3. comparez avec le groupe.

–> bon travail collaboratif, en tutorat.

Pôle 3 – travail en plus, après avoir corrigé vos copies : Compréhension orale plus poussée : Une CO, avec prise de note en anglais, puis vérification de la compréhension du document grâce au script. 20 min max

 → idem que le pôle 1 : sauf qu’ils devaient en amont à la maison télécharger la vidéo sur leur tablette car sinon le réseau sature et ils ne peuvent rien faire.

Pôle 4 – travail sur des erreurs récurrentes plus difficiles: A partir d’exemples pris dans les copies. 20 min max

A partir des exemples donnés dans les copies, corrigez les phrases. Puis regardez la correction. Déduisez la règle.

→ Exercices en plus à faire avec possibilité de socrative mais cela n’a pas fonctionné ce jour là.

A faire en amont : Faire des groupes d’élèves selon les copies et leurs compétences, penser à leur faire télécharger les docs audios la veille, leur demander d’apporter leurs casques.

 Analyse :

IL faut 1h30

Fiches uniquement sur tablette, pratique.

Fin de journée : 4 tablettes téléchargées, une en réparation.

Manque de casques, même si demandés en amont. Toujours le même souci.

 

 

 

Générer un QR Code (abréviation de Quick Response) à partir d’un PC

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L’intérêt du QR Code ?

→ Transmettre aux élèves un site internet en un clic

→ Leur permettre de regarder une vidéo en ligne

→ Afficher un contenu multimédia

Comment les élèves peuvent-ils scanner le QR Code ?

→ Les élèves ouvrent l’application «  barcode scanner » déjà intégrée dans la tablette du lycée

→ Ils peuvent aussi utiliser n’importe quel smartphone muni d’une telle application

→ Ils scannent le QR code projeté au tableau et récupèrent ainsi l’information.

Comment un enseignant peut-il générer un tel code ?

→ En utilisant, par exemple le site suivant : http://www.the-qrcode-generator.com

→ Cliquer sur ‘URL’

→ Insérer l’ adresse URL du site, ou de la vidéo que vous souhaitez utiliser

→Cliquer sur ‘save’ (bouton orange) pour enregistrer le QR code sous forme d’image, au format .PNG par exemple.

→ exemple ci-dessous :

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Application Chronomètre : simple et efficace.

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Cette application Chronomètre et Minuteur L.DROID est la première proposée sur le Play Store.

Elle est très simple à utiliser et peut être personnalisée en quelques clics ( via le menu déroulant / flèche en haut à droite de l’écran). Elle permet, entre autre, d’alterner entre les fonctions compte ou décompte. Par ailleurs, en modifiant la taille de la police (270%) , l’intégralité de la classe peut désormais avoir accès à ce chronomètre affiché sur la tablette du professeur.

 Quelques exemples d’utilisation en cours de langues :

– Décompte des minutes pour une prise de parole en continu ou en interaction.

– Balisage pour les entrainements à l’épreuve de compréhension orale du bac ( temps entre chaque écoute puis durée de la restitution de l’écoute).

– Travaux de groupes en temps limité.

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Prendre des notes et intégrer une image dans un document avec skitch et evernote

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Au cours des TP de SVT, les élèves sont couramment amenés à prendre des images soit à partir d’observations microscopiques, soit à partir de leurs manipulations ou productions, soit à partir d’images préexistantes.
L’adjonction de ces images dans leur compte rendu doit souvent s’accompagner d’une interprétation.
Les applications Evernote et  Skitch  qui existe sous Androïd et Windows permettent de synchroniser leur travail entre la tablette utilisée en classe et leur ordinateur personnel chez eux.
L’écriture de notes à la volée en classe peut s’accompagner de prises de vues qui seront traitées en classe ou à la maison selon le temps disponible ou les attentes des professeurs.
Les images prises peuvent être jointes ou insérées directement dans leurs prises de notes.
L’enregistrement dans Evernote ou Skitch sur tablette  permet, si l’ordinateur distant est paramétré de synchroniser les fichiers et donc un travail hors la classe.
Par exemple ci-dessous en première :  observation de figures de mitose.
L’image capturée au microscope est récupérée sur un espace partagé puis annotée dans Skitch avant d’être insérée dans cette note sous deux formes différentes : une simple légende et un schéma d’interprétation superposé.
Elle peut également être intégrée à un document fourni dans un espace de travail partagé par simple copier-coller
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