Interrogeons les habitudes installées à l’école maternelle

Des pratiques, de traditions installées à la maternelle relèvent peut-être parfois de l’automatisme.
Le pôle départementale maternelle en a relevé quelques unes et vous propose des pistes de réflexions.

Un certain nombre de pratiques, de traditions installées à la maternelle relèvent peut-être parfois de l’automatisme.
La commission départementale en a relevé quelques unes. Nous vous proposons de vous arrêter quelques instants sur une des habitudes en place dans votre classe.

 

En cliquant dans le sommaire de l’article, vous découvrirez des questions qui guideront votre réflexion et des propositions de liens vers des sites qui offrent des réponses.

L’accueil

• Qu’est-ce que l’accueil ?
• Où se fait-il et pendant combien de temps ?
• Quel objectif d’apprentissage pour les élèves ?
• Quel intérêt pour les parents ?
• Ce temps a-t-il fait l’objet d’une réflexion entre collègues ?

À écouter :

• Les témoignages de 8 enseignantes

Témoignage 1

Témoignage 2

Témoignage 3

Témoignage 4

Témoignage 5

Témoignage 6

Témoignage 7

Témoignage 8

À consulter : L’accueil dans les trois sections (Document produit par la Direction des services Départementaux de l’Education Nationale des Deux-Sèvres.

L’accueil en maternelle s’inscrit dans une tradition éducative, il reste un moment délicat pour l’enfant et sa famille. Il convient, de le penser, de le prévoir et de l’organiser selon différentes contraintes.

L’idée de l’accueil est liée à l’accompagnement d’une rupture, à la gestion de l’absence de la mère ou de son substitut.
Cette absence qui génère douleur affective et stress est aussi fondatrice de la construction des premiers éléments de l’individu comme sujet pensant pour susciter chez lui le désir d’apprendre. Elle constitue une prise de distance utilisable et indispensable pour les apprentissages.

Pour mieux gérer la part d’insécurité générée par la rupture, la séparation doit être fondée sur la continuité affective dans la relation avec les parents : parents présents ou représentation de leur absence.
Pour prendre en compte à la fois rupture et continuité, les enseignants, les personnels et l’ensemble de la communauté éducative de l’école maternelle, mettent en place des dispositifs adaptés et évolutifs : accueil des parents dans la classe, présence d’objet de transition, rituels de vie, communication avec les familles, utilisation et aménagement de l’espace, lien avec les partenaires éducatifs, etc.

Les documents présentés ci-après se veulent des outils d’aide pour mettre en œuvre un accueil progressif à l’école maternelle de la petite section à la grande section. Ils permetttent également d’engager une réflexion au sein des équipes pédagogiques et éducatives qui pourront l’adapter au contexte local.

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 Les ateliers

• Pourquoi des ateliers ?
• Quels sont la place et le rôle des adultes ?
• Quelle durée, quelle fréquence (quotidienne et hebdomadaire) ?
• Comment sont organisées les rotations (journalières, hebdomadaires) ?
• Comment sont constitués les groupes ?
• Comment sont faits les présentations et bilans des ateliers ?
• Quels domaines sont concernés ?

• Les chaussons

• Pourquoi mettre des chaussons ?
  • Quels avantages ?
  • Quels inconvénients ?
• Quels sont les apprentissages visés ?

• Les coins jeux

• Quels coins jeux ? Quel emplacement ? Quelle superficie ? Quel statut leur donnez-vous ?
• Quelles évolutions (au cours de l’année ; au cours du cycle) ?
• L’utilisation des coins jeux : Quand ? Combien de temps ?
• Quels sont les apprentissages visés ?

La collation

• Pourquoi une collation ?
• À quel moment a-t-elle lieu ? Comment ? Qui s’en occupe ?
• Quel est le menu et qui l’élabore ?
• Pour quels enfants ?
• Quels sont les apprentissages visés ?

• Comptines et jeux de doigts

• Quand ?
• Comment ?
• Existe-t-il une programmation d’école ?
• Quels sont les apprentissages visés ?

• Les déplacements

• Comment les groupes d’enfants se déplacent-ils dans l’école (ritualisation, chants, rangs…) ?
• Un enfant peut-il se déplacer seul ou à deux, en autonomie… ?
• Quels sont les apprentissages visés ?

• Passage aux toilettes

• Quand, fréquence ?
• Organisation ? Groupes ? Individuel ? Temps contraint ou à la demande ?
• Évolution en rapport avec l’âge ?
• Quels sont les apprentissages visés ?

• Récréations

• À quel(s) moment(s) dans la demi-journée ?
• Y a-t-il une évolution dans l’année ? Dans le cycle ?
• Organisation (nombre de classes en simultané) ?
• Qui surveille qui ? Existe-t-il un tableau de services ?
• Quel matériel à disposition ?
• Existe-t-il des règles de vie communes ?
• Quels sont les apprentissages visés ?

 Les regroupements

• Pourquoi des regroupements ?
• Quels sont les apprentissages visés ? Dans quels domaines ?
• À quels moments ? Quelles durées ? Quelle fréquence ?
• Quelle organisation (classe entière / ½ classe) ?
• Quelle organisation matérielle ?
• Y a-t-il des règles de vie particulières (médiateur, bâton de parole, lever de doigt…) ?

• Règles de vie

• Quelle cohérence y a- t-il entre les règles de vie en classe, dans l’école, dans la cour, pendant les temps scolaires et périscolaires ?
• Qui édicte les règles (enfants, adultes, conjointement) ?
• Les règles sont-elles définies en droit, devoir, pouvoir ?
• Sous quelles formes sont-elles présentées (écrites, photographiques…) ?
• Sont-elles évolutives au cours de l’année, de la scolarité maternelle ?

• Les responsabilités

• Y a-t-il des responsabilités établies ?
• Pour quelles tâches ?
• Quelle organisation ? Établie par qui ? Connue des élèves ?…
• Quels sont les apprentissages visés ?

• Les rituels quotidiens

• Quels rituels ? Quels contenus ?
• Quand ? Quelle durée ? Quelle fréquence ?
• Quelle évaluation sur l’année ? Sur la scolarité maternelle ?
• Quels supports ?
• Quelle organisation ?
• Quels sont les apprentissages visés ? Dans quels domaines ?

• La sieste

• Pourquoi ? Pour quels enfants ?
• Quand (temps scolaire / péri-scolaire) ? Quelle durée ?
• Où ? Quelles sont les conditions matérielles ?
• Avec quelle surveillance ?
• Y a-t-il une évolution au cours de l’année ? au cours de la scolarité maternelle ?