La période B en natation a débuté.
Retrouvez sur la page Intranet EPS 16 diverses ressources utiles à l’enseignement de la natation.
Des craies, une cour ou un préau, quelques cerceaux plats…et pourquoi ne pas mettre en place une séquence sur les jeux du patrimoine ?
L’académie de Nancy-Metz propose un répertoire de jeux de traditionnels et de jeux de cour faciles à mettre en place, destiné aux enseignants du cycle 1 au cycle 3. Ces situations permettent aux élèves de développer des compétences motrices de base (courir- sauter- lancer) pour les enchainer de manière de plus en plus fluide.
La répétition lors de la séance d’EPS (mais aussi pendant la récréation quand ils s’en empareront de manière autonome) et l’évolution de ces situations à partir de la trame de variance donneront aux élèves les expériences nécessaires pour développer de nouveaux schémas moteurs.
Quelques exemples : le jeu peut ou non se dérouler en un temps défini, dans un espace plus ou moins grand, avec du matériel plus ou moins volumineux et/ou plus ou moins lourd à lancer ou à transporter, avec ou non de règles qui limiteront les possibilités motrices …
L’école est actuellement le plus grand espace laissé à l’enfant pour pouvoir pratiquer des activités physiques, alors saisissons-nous de l’occasion pour lui permettre de répondre à ses besoins moteurs !
La ressource ici : http://www4.ac-nancy-metz.fr/ia54-gtd/eps/sites/eps/IMG/pdf/deconfinement_-_jeux_traditionnels_-_jeux_de_cour.pdf
Une autre ressource produite par l’USEP sur les jeux d’antan : https://usep.org/wp-content/uploads/2017/09/jeux-antan-jeux-enfants.pdf
Et pourquoi ne pas remettre au goût du jour les marelles sont tracées dans de nombreuses cours d’école?
Pour permettre davantage de distanciation sociale et respecter les gestes-barrière, il est possible de tracer un périmètre autour de la marelle et de matérialiser la place des élèves de chaque élève qui observe (aux 4 coins par exemple). Un élève joue les autres observent.Chacun passe à son tour. Chaque élève a son propre palet qui est désinfecté à l’issue de la récréation.
Les ressources de l’USEP sur les différentes marelles
Le défi USEP : la croix
Chaque élève peut dessiner lui-même sa croix et se lancer des défis individuels. Une fois entrainé, il peut les proposer à ses camarades.
La règle : on part sur la case 0 et on effectue les sauts 0/1,0/2, 0/3, 04 et on recommence une fois. A pieds joints, à cloche-pied, pieds écartés, pieds croisés…
L’illustration en vidéo ici
Le défi USEP : le soleil
Un élève dessine un “soleil” à la craie au sol. Chaque rayon porte une couleur spécifique associé à une action motrice (Départ, réception 1 appui, 2 appuis). Le but est de réaliser le tour du soleil en respectant consignes inhérentes à chaque couleur. Evolution : seul, en parallèle, en poursuite.
La vidéo de présentation ici :
Pour aborder les LVE en sortant du cadre de la séance en classe, voici des situations pour enseigner l’Anglais de la maternelle au CM2. Des situations où objectifs langagier et physique sont de même importance, d’autres où l’un prévaut sur l’autre. Dans tous les cas, la meilleure manière d’ancrer les apprentissages chez les élèves !
Merci à Stéphanie Tinayre CPC EPS, académie de Clermont, d’avoir conçu cette ressource.
En cette rentrée post-confinement, le groupe-classe est à reconstruire : un enjeu essentiel pour les apprentissages. La fiche thématique 20 jeux coopératifs sans contact et collectifs créée par Sylvain Connac, Cyril Lasassies et Julie Lefort, propose des activités pour apprendre à se connaître, trouver sa place, se sentir en confiance et prendre confiance en soi, s’exprimer et s’écouter, coopérer. A partir de 3 ans.
