MaCamDoc – afficher une production d’élève sur le VPI avec son smartphone

MaCamDoc est un programme pour avoir une caméra document sous le coude pour utiliser avec son vidéo-projecteur.

C’est un outil conçu par un enseignant de mathématiques, qui permet de vidéo-projeter facilement le travail d’un élève. L’enseignant-e ouvre une page web depuis l’ordinateur de la classe, scan avec son téléphone un QR-code, puis peut ensuite prendre en photo la copie d’un élève qui s’affichera alors automatiquement sur l’ordinateur.

Une fois la photo prise, vous avez trois boutons :
– Le premier permet de rafraîchir l’image si vous avez pris une autre photo
– Le second permet de faire pivoter l’image
– Le 3e permet de télécharger l’image sur l’ordinateur

L’outil est très simple d’utilisation, ne demande aucune création de compte, et les photos sont immédiatement supprimées après affichage.

Lien : https://macamdoc.mathix.org/

La nouvelle police de caractère qui fait fureur !

Marelle est une police de caractère disponible au téléchargement sous licence libre OFL qu’il est donc possible d’utiliser et de diffuser gratuitement. Il suffit de le télécharger et de placer les fichiers dans le dossier Polices (ou Fonts) ad hoc de l’ordinateur. Ce projet soutenu par la direction du numérique pour l’éducation et développé dans la Forge des communs numériques éducatifs se décline en plusieurs versions :

  • majuscules bâtons ou cursives
  • avec ou sans lignage Seyes
  • hauteur des ascendantes et descendantes

Ces variantes peuvent être combinées, pour s’adapter aux besoins scripturaux des enseignants et des élèves.

Marelle est présenté comme compatible avec bon nombre de logiciels et d’applications en ligne tels que LibreOffice, Word, Pages, Scribus, InDesign, TextEdit, Canva, Bloc-notes, etc. Le descriptif précise qu’il est parfois nécessaire d’activer les ligatures dans Word. Une interface de démonstration en ligne permet de visualiser le rendu de la police. Celle-ci a été réalisée par une équipe spécialisée dans le domaine du design typographique : Jonathan Fabreguettes, Laurent Bourcellier (co-dirigeant la fonderie typographies.fr) et Rosalie Wagner.

 

Sources

 

Live Quiz – des quiz interactifs

Live quiz est un outil de la forge de communs numériques éducatifs créé par Vincent Schoeffter et Gauthier Remande qui permet de projeter des quiz sur un écran.

Les sciences cognitives rappellent l’importance de permettre aux élèves d’avoir des feedbacks immédiats. Cette application en ligne répond en tous points à cet enjeu.

Pour répondre, les élèves peuvent utiliser des ordinateurs, des tablettes ou tout simplement des QR Codes à imprimer (même système que QCM Cam ou Plickers).
La prise en main est très facile et intuitive pour les enseignants.

La génération des quiz peut être manuelle ou assistée par l’IA souveraine Albert. Et, cerise sur le gâteau, vous pouvez exporter votre quiz pour l’importer par la suite quand vous le voulez. C’est très facilitant pour faire des révisions expansées dans le temps.

Bref, on espère vous avoir donné envie de découvrir cet outil ! Si c’est le cas, cliquez sur le lien.

https://live-quiz.forge.apps.education.fr/

Planification des rappels selon la courbe d’Ebbinghaus

La consolidation des apprentissages passe par des réactivations régulières : cette application web propose un planning de rappels personnalisables, fondé sur la courbe d’Ebbinghaus. L’outil calcule automatiquement les dates de réactivation, permet de les ajuster en fonction des jours travaillés et offre plusieurs formats d’export pour une intégration directe dans les pratiques de classe.

La mémorisation à long terme repose en grande partie sur des répétitions espacées. La courbe de l’oubli d’Hermann Ebbinghaus, bien connue en sciences cognitives, montre que le rappel d’une notion à intervalles stratégiques renforce durablement son ancrage.
Pour aider les enseignant-e-s à planifier ces rappels sans y consacrer un temps excessif, cet outil propose une interface simple et entièrement pensée pour un usage pédagogique.

Cet outil peut s’intégrer dans de multiples dispositifs pédagogiques :

  • suivi et renforcement des acquis en enseignement explicite ;
  • programmation des réactivations en classe ou en devoirs à la maison ;
  • mémorisation des mots de vocabulaire (langues vivantes, sciences, histoire…) ;
  • consolidation régulière en APC.

Il permet à l’enseignant-e d’avoir une vision claire de ce qui doit être réactivé et quand, sans se perdre dans un tableau complexe à manipuler manuellement pour garder la maîtrise complète du processus, tout en s’appuyant sur un outil conçu pour automatiser les tâches répétitives.

lien : ICI

(d’après EDUSCOL Primabord)

Faire des mathématiques avec le numérique pendant les fêtes

A l’approche des fêtes, voici quelques projets numériques bien sympathiques !

HowMany : Comptes de Noël

HowMany propose le parcours son grand défi de Noël » avec une nouvelle édition festive et pleine de calculs !

L’activité est disponible sur tous les supports :

  • ? Tablettes & smartphones : juste une mise à jour à faire depuis votre store
  • ? Ordinateurs / TNI : directement sur howmanyjeu.fr

Maths en vie : Un jour, une énigme, pour les cycles 2 et 3

1 jour, 1 énigme – Décembre 2025

Maths en vie : Les Super préparent Noël pour les maternelles

Les trois Super, des défis pour la maternelle pour le mois de décembre

https://oneconnect.edifice.io/blog/pub/GbrEQM0cY3-num-en-fetes

Nouvelle version d’Arena dans l’intranet académique : accéder rapidement à vos applications métiers favorites !

Le nouvel intranet de l’académie de Poitiers a été lancé cet été : https://www.intra.ac-poitiers.fr/

Voici une vidéo de Stéphane Lastère qui va vous permettre d’accéder à vos applications métiers rapidement. Elles ont été regroupées sur Arena, nouvelle version aussi, qui offre la possibilité de créer ses favoris.

PoNY TAiL, une plateforme en ligne pour enseigner l’anglais

PoNY TAiL est une plateforme pédagogique en ligne pour enseigner l’anglais en cycles 1, 2 et 3.

Elle propose des vidéos, chansons, poèmes, albums, podcasts, enregistrés par plus de vingt locuteurs anglophones natifs, pour travailler la compréhension, la prononciation, le vocabulaire et la formulation de phrases.

Elle met à disposition les déroulés de cours (lesson plans), avec scripts traduits et enregistrés, ce qui aide l’enseignant à structurer les séances. Il y a même une progression pensée pour les différentes zones (A, B, C) et pour les classes à niveaux multiples.

 

Chaque semaine est structurée ainsi :

  • Lundi : vidéo d’introduction / écoute active
  • Mardi : flashcards & répétitions (Let’s Repeat)
  • Jeudi : activité ludique (Let’s Play)
  • Vendredi : récapitulatif / jeu / production orale

Quelques atouts de PoNY TAiL pour les enseignants :

  • Gain de temps : la plateforme fournit des supports prêts à l’emploi ; cela réduit la préparation de séances. Comme l’indique un témoignage : “Finies les heures de préparation, de recherches…”
  • Approche orale immersive : l’accent est mis sur l’oral, avec des locuteurs natifs et des répétitions audio, ce qui est particulièrement pertinent pour l’apprentissage de l’anglais en primaire.
  • Supports variés et ludiques : vidéos, chansons, jeux interactifs, activités à imprimer. Cette variété aide à motiver les élèves.
  • Adaptation à différents niveaux : du CP au CM2 (et bientôt cycle 1), ce qui permet une utilisation dans des classes hétérogènes.
  • Accompagnement de l’enseignant : les scripts, les phrases à dire, les supports clés‐en‐main sont un plus pour ceux qui ne se sentent pas totalement à l’aise avec leur anglais.

Conditions d’utilisation

  • La plateforme nécessite une connexion internet en classe et un dispositif d’affichage (TNI, VPI, vidéoprojecteur…) car les ressources sont majoritairement en ligne.
  • Le format est plutôt axé sur l’oral, ce qui peut demander un complément si l’enseignant souhaite renforcer fortement l’écrit ou la grammaire.
  • Coût annuel : 50 €/an

Une expérimentation pour 2025.2026 : les BIN’S

« Mais qu’est-ce que c’est que ce BIN’S ? »

N’y voyez aucune référence cinématographique mais plutôt une expérimentation menée cette année par l’équipe numérique responsable de Charente (ENR16).

A l’origine, il s’agit d’un dispositif imaginé dans le département des Yvelines qui a pour finalité de former les enseignants ainsi que leurs élèves aux usages du numérique selon des modalités bien spécifiques.

Nous nous en sommes inspirés en proposant des interventions d’une demi-journée en classe dont le thème sera la programmation pour cette année.

A cette occasion, une équipe (constituée au minimum de 4 conseillers pédagogiques numériques) se déplace et mène des ateliers avec tous les élèves. Durant ce temps, l’enseignant observe, participe, échange et pose des questions aux intervenants.

Il s’agit véritablement d’un temps de formation pour les enseignants et d’une première découverte pour les élèves.

A l’issue de ce temps, la brigade laisse du matériel robotique à disposition de la classe ainsi que des ressources pédagogiques à l’enseignant sur une durée de 3 mois environ.

 

Le premier BIN’S de l’année a eu lieu en période 1 à l’école de Touvre, en classe de CM1/CM2.

Un grand merci à Sandrine Besson, l’enseignante de la classe, pour la confiance qu’elle a pu nous accorder.

 

Préparer sa classe avec l’IA

Comment fonctionne une intelligence artificielle (IA) ?
1. Phase d’entraînement : apprendre à partir de données

L’IA commence par être « entraînée » sur d’énormes quantités de textes (livres, articles, sites web, etc.).
Son objectif : repérer des modèles, des structures, des relations entre les mots.

  • Elle apprend, par exemple, que certains mots apparaissent souvent ensemble ou dans un certain ordre.
  • Chaque mot est représenté par un ensemble de caractéristiques (des milliers de dimensions), ce qui permet à l’IA de comprendre ses différents sens selon le contexte.
  • Au fur et à mesure, l’IA ajuste des millions de paramètres appelés « poids », qui lui permettent de mieux prédire les relations entre les mots.
2. Phase d’inférence ou de prédiction

Une fois entraînée, l’IA peut être utilisée pour répondre à des questions ou générer du contenu.

  • L’utilisateur fournit une entrée (par exemple une question ou un texte).

  • L’IA analyse cette entrée et calcule, étape par étape, quel est le mot le plus probable à ajouter ensuite.

  • Elle génère ainsi une réponse mot par mot, en tenant compte du contexte de toute la phrase ou conversation.

3. Optimisation continue : apprendre de l’usage

Après le déploiement, l’IA continue à s’améliorer grâce aux retours :

  • Les concepteurs peuvent ajuster l’algorithme en fonction des erreurs observées ou des retours des utilisateurs.

  • Ces ajustements peuvent modifier certains poids ou corriger certains comportements pour rendre l’IA plus utile, plus précise ou plus sûre.

Les points de vigilance :
  • Les IA peuvent reproduire des biais existants dans les données sur lesquelles elles ont été entraînées, notamment des stéréotypes de genre.
  • des réponses d’une apparente grande crédibilité, peuvent s’avérer incorrectes ou être le fruit d' »hallucinations ».
  • coût écologique : à réserver aux tâches complexes
  • ne jamais utiliser de données personnelles dans les prompts.
  • Le jugement professionnel et l’expertise didactique de l’enseignant restent essentiels
L’art du « prompting »: la méthode RTCF

La manière dont fonctionne une IA nous montre l’importance de bien la guider vers le contexte qui nous intéresse. Ceci grâce au « prompt », le prompt étant l’instruction ou la question soumise à l’IA.

Pour un prompt efficace, nous pouvons utiliser la méthode « RTCF » :

Pilier Son but Exemple pour un professeur des écoles
R – Rôle Définir l’identité que l’IA doit simuler pour adapter son style et ses connaissances. Tu es un expert en pédagogie différenciée, reconnu pour ta grande maîtrise didactique et pour ta pédagogie innovante et tu t’adresses à des élèves de cycle 2.
T – Tâche Indiquer l’action précise que l’IA doit accomplir, en utilisant un verbe d’action. Propose une séquence sur le cycle de vie des papillons.
C – Contexte Fournir les informations essentielles sur la situation pédagogique (public, objectifs, contraintes). Ta classe est composée de 25 élèves de CE2, incluant deux élèves présentant des difficultés de lecture. L’objectif est de comprendre les différentes étapes de la métamorphose.
F – Format Spécifier la structure de la réponse souhaitée (liste, tableau, quiz, etc.) et le ton. Structure
la séquence en 3 étapes : découverte, exploration et
synthèse. Propose un quiz à choix multiples pour l’évaluation et une activité de groupe créative. Le tout doit être ludique et facile à mettre en œuvre . Tu préciseras les objectifs et compétences de la séquence
mais aussi de chaque séance en proposant un déroulé complet et minuté précisant les supports utilisés.
L’art du « prompting »: le dialogue itératif
  • L’itération : vous ne donnez pas un seul prompt parfait, mais vous en utilisez plusieurs pour guider progressivement l’ia.
  • Dialogue (ou conversation) : le fait que l’ia se souvienne des échanges précédents dans la même session lui permet de continuer le travail.
    • chaque nouvelle requête (ou prompt) utilise le contexte des réponses précédentes pour affiner l’information.
Exemples pour essayer :

copiez-collez, en modifiant ou complétant les informations, les prompts du document suivant :

prompts

Ressources :

Je prépare ma classe avec l’IA   Mickaël Bertrand-Julien Crémoux Ed. Vuibert

Des exemples de prompts pour les enseignants et un guide de l’IA ici : https://pedagogie.ac-rennes.fr/spip.php?article8197

Cadre d’usage : https://www.education.gouv.fr/cadre-d-usage-de-l-ia-en-education-450647