UN ALBUM, UN MARQUE-PAGE

Dans cet atelier, nous avons commencé par lire des albums. Après nous  avons choisi celui qui nous plaisait le plus. Puis nous avons répondu à un questionnaire pour savoir si nous avions bien compris l’histoire. Ensuite nous avons rendu compte de notre lecture en réalisant un marque-page. Pour finir, nous avons évalué l’illustration de nos camarades.

Nous avons bien aimé cette activité car le travail en groupe nous permet de mieux nous concentrer. Certains ont bien aimé lire et d’autres dessiner.

Article rédigé par Camille et Ruben, élèves de 6e.

Depuis décembre en cours de français, la classe de 4èmeA travaille au CDI et en classe sur un prix manga. Le prix Mangawa consiste à lire 15 mangas avant les vacances d’avril. Il y a 3 catégories différentes : shonen, shojo et seinen. Dans chaque catégorie, il y a 5 mangas. La catégorie shonen contient des mangas qui parlent d’action, de combats et d’humour. La catégorie shojo : de relations amoureuses, d’amitié, de thèmes périphériques (magie et aventure). La catégorie seinen : de guerre, de meurtre, de manipulation, de thèmes très souvent sombres. Chaque manga a sa propre histoire, aucun manga ne se ressemble, chaque thème est différent. De plus, nous devrons choisir notre manga préféré.

Voici quelques interviews d’élèves donnant leur avis sur quelques titres de la sélection :

• The case book of arne : les dossiers du vampire (shojo) :

• Yozakura family (shonen) :

• Solo leveling (shonen) :

Un élève écrit une critique sur un de ses livres lus.

Les élèves font des fiches où ils donnent leurs avis et parlent du livre.

Certains élèves ont lu beaucoup de livres.

l’avis d’un élève sur la catégorie des Seinen :

A la base, les livres de cette catégorie sont plus sombres, mais je les trouve très faciles à lire, bien clairs et à la fois très détaillés. Faciles à lire mais pas forcément adaptés aux plus petits, il y a quand même des images assez fortes . Mon livre préféré reste quand même Lonely World, car je trouve l’histoire passionnante avec une bonne morale . 

D’autres infos sur le prix Mangawa et le manga en général : ici

Pour conclure la séquence sur Perceval, les élèves de 5C ont joué à Totem pour connaître l’animal et la qualité qui les représentent le mieux. Ils ont ensuite créé leur blason à la mode médiévale en insérant leur animal dans leur dessin.

Voici le résultat !

blasons

On est des élèves de 6^e, on travaille la fluence au CDI pour améliorer notre lecture.

On est en groupe de 6 élèves maximum, on travaille avec Mme Javelas, on lit des textes deux jours par semaine, une heure le lundi et une heure le jeudi.

Il n’y a que les 6^e qui font « Travail autrement ».

Le fonctionnement de notre groupe de fluence :

Mme Javelas lit le texte en premier et nous explique les mots qu’on ne comprend pas.

On commence à lire chacun à notre tour en mettant le chrono. Quand on fait des erreurs de lecture, Mme Javelas les note dans son carnet. Quand chaque personne a fini de lire, on le corrige. On lit trois fois le texte chaque fois qu’on a le temps.

A la fin, quand tout le monde a fini, on calcule le nombre de mots qu’on a lu.

Le calcul est : le nombre de mots divisé par la durée, fois 60.

Mme Javelas nous donne à chacun une feuille à ramener chez nous pour nous entraîner.

Après avoir lu chez nous, on ne refait plus les erreurs que l’on avait fait la fois derrière.

Quand on a le temps, on s’amuse à faire des jeux avec le texte : lire à l’envers, lire en imitant des voix (de robot, de grand-mère, toutes les émotions,…), lire chacun une phrase, lire le plus vite possible…

Texte écrit par Jasmine, Rikina, Saïbo, Luka et Tawheed

Au mois de juin, nous sommes allés en bus au musée de la BD à Angoulême.

Quand on est arrivé, on a fait 3 groupes.

Il y avait trois ateliers :

1. le premier était une exposition sur la BD Hôtel Etrange
2. le deuxième était l’exposition permanente du musée sur l’évolution de la BD avec Tristoon dessinateur de BD.
3. et le dernier était une exposition sur la BD d’Afrique.

Pour chaque exposition  il y avait un questionnaire  à remplir.

Compte-rendu fait par Gaël, Victor et Nelson, élèves de 6eA

• 1,6 million de Syriens se sont réfugiés au Liban en 2015.
•  Au début  2015, 3000 réfugiés sont morts en mer.
• 15% des migrants sont mineurs.
  
• 2 millions de réfugiés en 1950, 20 millions en 1990 et 53 millions en 2014. 
• 2 900 morts ou disparus en 6 mois en 2015.
• Plus de 3 000 personnes abritées en permanence dans un ancien stade olympique à Athènes, capitale de la Grèce
• 3,2% de la population mondiale sont des migrants.
• 500 000 enfants syriens réfugiés au Liban ne vont pas à l’école.
• 270 000 Mahorais sont mal informés de leurs droits
• 232 millions c’est le nombre (estimé) de migrants dans le monde ce qui équivaut à 3,2 % de la population du globe en 2015.
• Les Marocains vivant en France ont envoyé 1,5 milliard d’euros au Maroc en 2015.

…

• La peur d’être dénoncé et d’être renvoyé.
• Les violences des habitants de la Grèce, de la police et de l’UE (union européenne).
• Franchir les frontières européennes sans visa.
• Traversée de la Méditerranée
• La faim
• Le manque d’argent
• L'”arnaque“ au niveau des passeurs
• La police
• La fatigue
• Les maladies

…

• Certains pays ne veulent pas des migrants (comme par exemple en Hongrie en Europe).
• Shafi (réfugié afghan) a réussi à aller avec son père jusqu’en Allemagne, il est maintenant bloqué en France…
• Les migrants ne sont pas certains d’avoir leur statut de réfugié, donc soit ils doivent repartir dans leur pays d’origine ou alors si ils décident de rester en France (par exemple), ils seront qualifiés de clandestins.
• Problème de logement (bidonvilles) peu de de nourriture, peu d’aide (sanitaire, médicale)
• Ils se font rejeter.
• L’Europe ne veut pas de migrants.
• Des activités issues d’une autre culture engendrent le soupçon et l’hostilité : les habitants pensent que les immigrés vont prendre leur travail.
• Le racisme anti Noirs et anti maghrébin.

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• Il y a la guerre dans leur pays d’origine.
• Misère
• Dictature
• Manque de sécurité
• Pauvreté
• A cause des terroristes et à cause aussi du service militaire
• Crises : économique, politique, écologique
• Conditions de vies précaires : travail, études, aide sociales…

…

• Des habitants se mobilisent pour aider les migrants.
• Les passeurs aident mais certains “arnaquent” les migrants
• Certains avocats
• Hébergement
• Aide à la traversée de la frontière
• Création de campements dans des locaux désaffectés de la SNCF par exemple
• Ils sont aidés par des associations (exemple: agence des nations unies)
• Ils sont logés dans des conteneurs provisoires et dans des camps.
• Certains fournissent des soins aux migrants.
• Certains bateaux viennent au secours des migrants sur place.

…