Des leviers pour faire évoluer sa pratique des percussions corporelles et des outils pour mettre en rythme une poésie
Un exemple de poésie mise en rythme : “Zip, clac” de Bernard Friot
Mise en rythme pour le cycle 1 Zip clac C1
Mise en rythme pour le cycle 2 (et 3) Zip clac C2 C3
Mise en rythme pour le cycle 3 Zip clac C3
Décomposition de la mise en rythme pour le cycle 3
Ostinato 1
Ostinato 2
1.Les trames de variables
Pour faire évoluer sa pratique des percussions corporelles penser à s’appuyer sur le vocabulaire spécifique à l’éducation musicale : a cappella, accumulation, canon, crescendo, decrescendo, forme, hauteur, intensité, homorythmie, nuance, ostinato, polyrythmie, pulsation, rythme, soliste, structure, tempo, timbre, tuilage, tutti…
Une progression :
Vous pouvez jouer avec ou sans accompagnement (boite à rythme ou œuvre musicale).
Vous pouvez transposer toutes ces propositions sur des instruments (derbouka, djembe, claves…) ou chercher une imitation vocale (beat box).
– changer le tempo
– jouer avec les nuances, fort, moyennement fort, doucement, de moins en moins fort…
– remplacer une frappe par un silence
– jouer le même rythme les uns après les autres, principe du tuilage, accumulation simple d’un même rythme, jouer en homorythmie
– varier l’organisation sociale, jouer un rythme seul, à 2, à 3… face à face, en rond… distribuer des rôles, le soliste, le petit ensemble, puis jouer tous ensemble, en tutti
– inventer des structures, enchainer 2, 3, 4… cellules rythmiques à la suite, introduire une mesure de silence…
– accumuler, superposer des rythmes différents, jouer en polyrythmie
– créer des canons rythmiques
– mettre en rythme une poésie, un texte et l’accompagner de percussions corporelles
les trames de variables
2. Flashcards
Pour accompagner votre pratique des percussions corporelles vous pouvez utiliser des flashcards. Elles facilitent l’apprentissage des cellules rythmiques, tout en travaillant l’entrée dans la lecture, elles permettent de créer des activités de langage avec les maternelles, elles sont un moyen ludique d’entrer dans le processus de création pour les cycles 1 et 2…
Des flashcards pour travailler en grand groupe…
Des vignettes à manipuler en atelier…
Utilisations en classe
PS-MS de l’école Auguste Renoir à Angoulême; Karine Fortier, création d’une partition
CM1-CM2 de Bors de Montmoreau, Thomas Lebrevaud, création de cellules rythmiques
3. Créations
CM1-CM2 de Champmillon, “Peur”, classe de M Fayaud, 2016
CE2 de Mornac, canon, 2018
CE1-CE2 de Viville, création sur le thème du jardin et du développement durable, 2019