Problématique : comment rendre efficace et pérenne une séance de remédiation d’écriture longue?

REMEDIATION par Manuelle

Au préalable :

• corriger les copies
• préparer 2 grilles de compétences (cf. bareme) par élève
• fournir 3 couleurs de post-it larges (bleu, jaune, vert)
• dans la classe, prévoir 2 tableaux :
  • un tableau “j’ai besoin d’aide”
    • divisé en colonnes/ carrés avec les grandes catégories” du barème
  • un tableau “je peux aider”
    • divisé en colonnes/ carrés avec les grandes catégories” du barème
• préparer un document collaboratif avec les grands thèmes, les sous-catégories, les “codes”

Temps 1

• Remettre une copie corrigée + une grille de compétences (cf. critères d’évaluation/ barème)
• L’élève complète la grille en cochant des items (fait et réussi/ fait et non réussi/ non fait)
• Correction par un pair à partir d’une grille vierge.
• Chaque élève récupère sa copie et sa grille et compare les 2 grilles (et apporte des modifications à sa grille d’origine si nécessaire)

Temps 2

• L’élève retient entre 2 et 5 compétences (au moins une compétence “maîtrisé” = post-it bleu 🟦 et au moins une compétence “non maîtrisée” = post-it jaune🟨)
• Il écrit au recto sa difficulté/maîtrise et au verso, son nom
• Chaque élève vient coller ses post-it sur le tableau, dans la catégorie correspondante
• Temps d’observation des tableaux et échanges

Temps 3

• Partage des talents (partir des post-it “je peux aider” et les placer dans chaque grand thème de critère sur le tableau “j’ai besoin d’aide” = 1 ou 2 “aidants” ou “experts” par catégorie selon le nombre de catégories)
• Prendre connaissance du nom des “experts” (“aidants) et retirer leurs étiquettes dans “j’ai besoin d’aide”
• Chaque “aidé” choisit 1 post-it et retire les autres (si besoin)

Temps 4

• Ateliers: corriger son travail sous l’animation de l’élève ou des élèves “experts” (20 min)
• Chaque “aidé” écrit sur un post-it vert 🟩 la solution/ technique trouvée au problème identifié et vient la coller au tableau dans la colonne correspondant.

Temps 5

• Echanges : l’aidé verbalise la solution trouvée (en l’expliquant oralement au reste de la classe) et possibilité d’apporter d’autres solutions aux problèmes rencontrés
• Pendant ce temps, les élèves ‘experts’ complètent un document collaboratif (chaque groupe d’experts prend en charge le thème de sa compétence, chaque compétence sera déclinée en sous-thèmes auxquels on associera les solutions proposées).
• Le document collaboratif est ensuite mis en ligne et consultable voire évolutif au cours de l’année.

Temps 6

• L’enseignant peut ensuite ajouter des “codes” aux catégories et sous-catégories puis, lors de la prochaine correction, il pourra renvoyer aux codes du document collaboratif pour permettre à l’élève de mieux s’orienter, donc de rectifier et de remédier lors du prochain contrôle
• Lors de la prochaine évaluation : demander à chaque élève le point/le critère travaillé et si réussite lors du prochain contrôle lui attribuer des points bonus / pour les élèves “experts” : préciser les personnes aidées (points bonus selon la réussite de ces derniers).

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L’activité en images (et vidéos)