Problématique : comment rendre efficace et pérenne une séance de remédiation d’écriture longue?
REMEDIATION par ManuelleAu préalable :
- corriger les copies
- préparer 2 grilles de compétences (cf. bareme) par élève
- fournir 3 couleurs de post-it larges (bleu, jaune, vert)
- dans la classe, prévoir 2 tableaux :
- un tableau « j’ai besoin d’aide »
- divisé en colonnes/ carrés avec les grandes catégories » du barème
- un tableau « je peux aider »
- divisé en colonnes/ carrés avec les grandes catégories » du barème
- un tableau « j’ai besoin d’aide »
- préparer un document collaboratif avec les grands thèmes, les sous-catégories, les « codes »
Temps 1
- Remettre une copie corrigée + une grille de compétences (cf. critères d’évaluation/ barème)
- L’élève complète la grille en cochant des items (fait et réussi/ fait et non réussi/ non fait)
- Correction par un pair à partir d’une grille vierge.
- Chaque élève récupère sa copie et sa grille et compare les 2 grilles (et apporte des modifications à sa grille d’origine si nécessaire)
Temps 2
- L’élève retient entre 2 et 5 compétences (au moins une compétence « maîtrisé » = post-it bleu ? et au moins une compétence « non maîtrisée » = post-it jaune?)
- Il écrit au recto sa difficulté/maîtrise et au verso, son nom
- Chaque élève vient coller ses post-it sur le tableau, dans la catégorie correspondante
- Temps d’observation des tableaux et échanges
Temps 3
- Partage des talents (partir des post-it « je peux aider » et les placer dans chaque grand thème de critère sur le tableau « j’ai besoin d’aide » = 1 ou 2 « aidants » ou « experts » par catégorie selon le nombre de catégories)
- Prendre connaissance du nom des « experts » (« aidants) et retirer leurs étiquettes dans « j’ai besoin d’aide »
- Chaque « aidé » choisit 1 post-it et retire les autres (si besoin)
Temps 4
- Ateliers: corriger son travail sous l’animation de l’élève ou des élèves « experts » (20 min)
- Chaque « aidé » écrit sur un post-it vert ? la solution/ technique trouvée au problème identifié et vient la coller au tableau dans la colonne correspondant.
Temps 5
- Echanges : l’aidé verbalise la solution trouvée (en l’expliquant oralement au reste de la classe) et possibilité d’apporter d’autres solutions aux problèmes rencontrés
- Pendant ce temps, les élèves ‘experts’ complètent un document collaboratif (chaque groupe d’experts prend en charge le thème de sa compétence, chaque compétence sera déclinée en sous-thèmes auxquels on associera les solutions proposées).
- Le document collaboratif est ensuite mis en ligne et consultable voire évolutif au cours de l’année.
Temps 6
- L’enseignant peut ensuite ajouter des « codes » aux catégories et sous-catégories puis, lors de la prochaine correction, il pourra renvoyer aux codes du document collaboratif pour permettre à l’élève de mieux s’orienter, donc de rectifier et de remédier lors du prochain contrôle
- Lors de la prochaine évaluation : demander à chaque élève le point/le critère travaillé et si réussite lors du prochain contrôle lui attribuer des points bonus / pour les élèves « experts » : préciser les personnes aidées (points bonus selon la réussite de ces derniers).