Author: Alexia Noué

Le 17 mars a lieu la Saint Patrick.

Pourquoi ne pas proposer un “dress code” pour l’occasion?

Everybody should wear something green otherwise you get pinched! (On peut prévoir un rouleau de ruban vert pour en faire des bracelets si besoin).

Je vous propose pour débuter  par une vidéo de présentation avec une chanson traditionnelle .

Vous pouvez guider vos élèves dans leur écoute :

1. Dans quel pays est célébrée la Saint Patrick?
2. Quel jour?
3. Quels sont les symboles?
4. Comment est-elle célébrée?

Voici des flashcards   afin de valider les réponses données .

• Let’s sing: I’m a little leprechaun

• Let’s dance: Irish dancing

• Colours: je vous conseille de travailler sur les couleurs à partir de la couleur phare GREEN et des couleurs de l’arc en ciel.

• Numbers: Ten green bottles    (On peut envisager  ensuite une variante  comme Ten green shamrocks…)

• Let’s make a leprechaun: instructions

• Une  trace écrite pour le cycle 3

Pour aller plus loin:

• Un pack d’activités
• Un focus sur l’Irlande avec l’album I’m Molly from Ireland chez ABC Melody   Piste audio
• Travailler les structures langagières  I come from Ireland, I’m Irish à transposer ensuite à d’autres pays anglophones

Voici des propositions pour travailler le thème du corps humain avec vos élèves.

Entrées possibles:

Introduire le vocabulaire:

• avec les comptines Two little hands    Two eyes,two ears     ou     If you’re happy au cycle 1
• avec la chanson traditionnelle Head shoulders knees and toes  tous cycles  (support visuel ici)
• avec la chanson Body parts    cycles 2 et 3
• avec d’autres chansons traditionnelles  One finger, one thumb   ou  The Hokey Pokey  au cycle 3
• avec les albums From head to toe d’Eric Carle ou  The Gruffalo de Julia Donaldson ou encore  My body de Jill Mc Donald

Flashcards

Activités:

• • Jouer à  “Simon says“: touch your head …
  • Utiliser le vocabulaire en EPS notamment lors des étirements comme dans  Welcome to my gym  The gym class ou en proposant du yoga
  •  A l’aide d’un poupon ou d’un support plastifié , inviter les élèves à placer un sparadrap sur la partie du corps demandée.  Help please! Put a plaster on the….   Faire évoluer en introduisant HER/HIS  avec un support GIRL et un support BOY
  • Proposer un Guess my monster à partir d’affiches de monstres au tableau: les élèves devront identifier celui correspondant à votre description orale ou écrite au cycle 3 Ressource images
  • Créer des “Monsters” à partir de 2 dés  ( un classique et un avec des parties du corps Body parts dice  ) collectivement puis par deux.
  • Au cycle 3, proposer  la réalisation d’un dessin de monstre et de sa fiche d’identité

My name is …..                                                                                                  

I am ….. (colour)

I have got  …. (au moins 3 indices)    

I haven’t got  …

Chaque description pourra être utilisée en dessin guidé pour s’entraîner à la compréhension orale ou écrite en collectif ou en individuel. De plus, en plastifiant les cartes dessin/description, vous pourrez ainsi réaliser un jeu d’appariement  pour la classe que les élèves pourront utiliser à souhait.

• Jouer au  Body game du site Classeurdecole
• Jouer au jeu Le cochon qui rit mais en anglais! Et sortir le classique Monsieur Patate!

Pour aller plus loin sur la description du visage:

• Présentation du vocabulaire Vidéo
• Des chansons  My eyes    Parts of the face song
• Travailler sur l’album Go away big green monster d’Ed Emberley
• Matching activities
• Proposer le jeu interactif Guess who?  (support en étayage à compléter avec les élèves Describing faces)

Pour aller plus loin sur la thématique:

Travailler le pluriel des noms :

• classement en fonction du son final

1- lips /lɪps/   fingertips /ˈfɪŋgətɪps/

2-arms  /ɑːmz /    eyes /aɪz/    toes / təʊz/

3-noses /ˈnəʊzɪz /    bodies  /ˈbɒdiz /    bellies /ˈbɛliz/

•  Pluriels irréguliers: one foot, two feet   one tooth, two teeth
• Le mot hair qui reste singulier   My hair IS brown.

via GIPHY

Voici des propositions pour travailler le thème des pièces de la maison avec vos élèves.

Entrées possibles:

• par des talking flashcards
• par des vidéos de visite d’une maison   ( version animée ,  version reportage  ou  version dessin animé)
• par l’album Cat and mouse  Come to my house
• par des chansons liant les pièces de la maison et les animaux A spider in the bathroom    Animal house            The house song ( avec la question Where? et le pronom HE)

Flashcards version 1  version 2

Activités  :

• Matching activities
• Help the mouse to find some cheese: l’élève devra  tracer le chemin dicté. First, it is in the garden. Then, it goes in the garage. Next, it goes into the hall…   support  Cela fonctionne aussi très bien avec la maison hantée (haunted house) et le fantôme/ le monstre qui se balade dans la maison.
• Chaque élève dispose d’une petite affiche de la maison plastifiée. Il doit dessiner les éléments énoncés  au bon endroit en réinvestissant du vocabulaire déjà travaillé comme les animaux ou la famille The dog/the mother… is in the living room… Une fois l’activité maîtrisée, inviter les élèves à faire leurs propres propositions.
• Guessing game:Is it  in the kitchen? Par deux: chacun a une affiche de la maison plastifiée. Un des élèves cache son affiche et y place un animal/objet/ membre de la famille dans une des pièces. Son camarade doit l’interroger jusqu’à trouver le bon endroit. Inverser les rôles.

• Make a 3D paper house  lien

• Sélectionner quelques meubles  et inviter les élèves à les placer au bon endroit (bed, sofa, fridge, chairs, bath…)   Vocabulary   Flashcards  Support vidéo
• The house seller: constituer un nombre pair de groupes. La moitié sera les “sellers” et l’autre les “buyers”.  Les vendeurs dessinent leur maison, nomment les différentes pièces. Les acheteurs dessinent une famille avec pour chaque membre une bulle de pensée I want a garage./ I want a garden./ I want a big bedroom./ I want a games room… Disposer les vendeurs assis derrière leurs bureaux. Les acheteurs vont de vendeur en vendeur et choisissent la maison qui leur conviendrait le mieux.
• Trace écrite :proposer cet exercice interactif puis légender la maison fiche

Pour aller plus loin:

Focus et coloriage sur :

• Dining room
• Kitchen
• Living room
• Bedroom
• Bathroom

Jouer au CLUE game !

Voici des propositions pour travailler le thème des vêtements avec vos élèves.

Entrées possibles:

• par un imagier interactif
• par cette vidéo   (en 2 temps habillement fille puis habillement garçon à 4 min 17 )

• par la chanson This is the way we get dressed
• par l’album Mr Wolf’s week
• par l’album Hippo has a hat
• par l’album Cat and Mouse  Let’s go shopping!

Flashcards

Activités:

• Proposer un tri des vêtements en fonction de la météo SUNNY/ RAINY/ COLD ou des saisons sur le modèle de La Classe bleue
• D’un point de vue culturel, proposer des photos  et demander de décrire: an American cowboy / an English school  uniform/ a Scottish man…
• Jeu The Washing line (matériel: flashcards ou vêtements de poupée ou de nourrisson, fil et épingles à linge) Faire 2 équipes. Le premier qui accroche le vêtement annoncé remporte un point pour son équipe.

                 Variante: The first to get dressed! (matériel: 2 poupées et leurs vêtements) Put on a … dress! Le premier à l’avoir mis sur sa poupée gagne un point.

• Réinvestir le vocabulaire des couleurs à partir d’un coloriage guidé
  Colour the skirt green (flashcards à colorier)  ou avec un support écrit  au cycle 3
• Travailler les structures What are your favourite clothes? What colour is your favourite tee-shirt?
• Jeu If you wear…. a blue tee-shirt… Stand up / Raise your hand/Turn around/ Jump…
• Guessing game: faire venir 6 élèves au tableau. Décrire les vêtements de l’un d’eux afin de le faire deviner.

 Evolution: laisser ensuite un élève mener le jeu .

• The fashion show: Organiser un défilé de mode réel ou virtuel (à l’aide d’un diaporama de photos). Inviter les élèves à décrire les vêtements présentés et à utiliser les structures I like it./ I don’t like it.
• Jeux en ligne Teddy dresser et Clothes
• Cycle 3: Trace écrite  et proposer des activités de matching comme  Superheroes   ou    Starwars

Pour aller plus loin:

• Proposer un jeu de cour sur le modèle de l’épervier Please, mister Wolf!

Can I cross the forest?            

     Only if you have a red tee-shirt!

• Let’s go shopping!  Support: document créé à partir de publicités

(Préalables: activité sur la monnaie British money et la structure langagière How much…?)

Donner un budget aux élèves et à eux d’énoncer leur choix.   I want the green shirt for 22£.

Proposition de démarche pour découvrir l’album:

Les activités proposées peuvent être réalisées à partir de:

–flashcards papier

-l’utilisation du logiciel Openboard  TP-OpenBoard-LVE mémorisation

La réception    

Version lue Support MP3     Version chantée Support MP3    Version instrumentale Support MP3

Mini book

L’identification

Je vous recommande de focaliser sur 4 flashcards maximum (les 4 autres seront  proposées selon la même démarche lors d’une séance différée).

Nommer chaque flashcard au fur et à mesure, puis les redire dans le désordre.

Associer une gestuelle ou un mime à chaque animal que les élèves seront invités à reproduire.

Utiliser si possible des marionnettes animaux de la classe pour proposer des saynètes de salutation : Hello,  frog ! Hello, duck !

La mémorisation

WARNING! Si la vidéo est longue à charger, cliquer sur le mot PeerTube en bas à droite de l’écran.

Vous pouvez aussi coller les flashcards à différents endroits de la classe puis dire aux élèves Point to the … !

Coller les flashcards au tableau, image non visible. Dire à un élève, par exemple, Pick up the sheep. L’élève prend une carte au hasard. Lui demander Is it the sheep ? Si l’élève répond No, il replace la carte au tableau, image non visible. S’il répond Yes, il garde la carte. Procéder ainsi jusqu’à ce que toutes les cartes aient été trouvées.

Ecouter à nouveau l’histoire puis inviter les élèves à replacer les animaux dans leur ordre d’apparition dans l’histoire.

La production

Coller la flashcard de l’ours au tableau. Dire I see a bear (en mimant le fait d’avoir des jumelles). Distribuer une image à chaque enfant. Leur demander de tous montrer leur carte. Dire I see a bear en désignant un ours du doigt. Les élèves  pointent vers les images bear  et disent également I see a bear.

Un élève est invité à mimer un animal. Demander aux autres élèves What do you see ?  Ils doivent répondre I see a …

Jeu Fortune Teller  ( l’équivalent de la salière ou de la cocotte) Inviter les élèves à retrouver l’animal correspondant à la couleur qu’ils choisissent.

Les jeux phonologiques

Jouer à “mettre en bouche” :

-le h expiré de horse

-le sh et le i long de sheep

-les diphtongues de bear, bird et goldfish

-l’opposition des sons de duck et dog…

Inviter les élèves à faire des variations sur le volume, la vitesse et la hauteur.

Dans d’autres domaines:

Proposer la réalisation d’algorithmes.

Proposer une activité en salle de motricité : attribuer un animal à chaque élève. Constituer  le train des animaux selon l’ordre de l’histoire.Dans un second temps, donner des consignes ciblées Cat, jump !  Dog, sit down ! Horse, run !Duck, walk!

Laissez maintenant libre court à l’imagination de vos élèves en associant d’autres couleurs avec d’autres animaux!

Et envoyez- moi vos productions!

Envie d’aller plus loin? Mise en réseau possible avec Polar bear, polar bear, what do you hear? d’Eric Carle