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Auteur/autrice : Alexia Noué

CPD Langues vivantes

Travailler l’accentuation de mots

Pour commencer, une petite mise au point :

Lorsque vous cherchez un mot anglais sur  https://www.phonetizer.com/ui   par exemple, vous obtenez sa transcription phonétique . Ainsi , si vous tapez le mot November , vous obtenez ceci:    /nəʊˈvembə/  

Ce qui nous intéresse alors, c’est l’apostrophe devant le V qui correspond à l’accent du mot.  Ainsi lorsque vous prononcez ce mot, vous devez insister sur la 2e syllabe.          Ecoutez.

Pour travailler ce point avec les élèves, je vous propose de partir du lexique des animaux FLASHCARDS et de vous munir de 3 balles ( 2 petites et une moyenne).

 

Etape 1: Prononcer le mot en frappant les 3 syllabes et en posant les balles illustrant l’accentuation du mot.

elephant /ˈelɪfənt/   prononciation elephant ( balle moyenne et 2 petites balles que vous pouvez coder à partir du cycle 2 par un grand rond plein et deux petits ronds creux).

crocodile /ˈkrɒkədaɪl/ prononciation crocodile

Faire ainsi comprendre que la première syllabe est la plus accentuée.

 

Etape 2: Prononcer le mot en frappant les 2 syllabes et en posant les balles illustrant l’accentuation du mot.

panda /ˈpændə/ prononciation panda

zebra /ˈziːbrə/ prononciation zebra

monkey /ˈmʌŋkɪ/ prononciation monkey

Ici on fera remarquer qu’il n’y a que deux syllabes donc 2 balles (la moyenne puis la petite).

 

Etape 3: faire repérer des spécificités de l’anglais.Laisser les élèves placer les balles et exprimer leur accord ou désaccord afin qu’ils puissent réfléchir à la prononciation tout en comparant avec le français.

giraffe /ʤɪˈrɑːf/ prononciation giraffe   Ici on remarquera que c’est la deuxième syllabe qui est accentuée (petite balle puis balle moyenne)

kangaroo /ˌkæŋgəˈruː/prononciation kangaroo Ici on remarquera que c’est la troisième syllabe qui est accentuée ( 2 petites balles puis balle moyenne).

 

Etape 4:  Pour le cycle 1, on pourra réinvestir en mélangeant les flashcards et en laissant un volontaire placer les balles puis introduire d’autres noms d’animaux lors d’une prochaine séance.

Pour les cycles 2 et 3, on pourra proposer la fiche suivante Accentuation Animals

Compléter la première partie en reprenant le travail collectif effectué.                                                                                          Pour la deuxième partie, faire écouter chaque mot et identifier le bon codage soit en collectif soit en individuel sur la fiche.

snake /sneɪk/  prononciation snake

lion /ˈlaɪən/ prononciation lion

tortoise /ˈtɔːtəs/ prononciation tortoise

parrot /ˈpærət/ prononciation parrot

leopard /ˈlepəd/ prononciation leopard

tiger /ˈtaɪgə/ prononciation tiger

Au cycle 3, on pourra faire un “détour” grammatical en attirant leur attention sur le petit mot “a” devant chaque nom.  Que signifie-t-il?                                                                                                                                                                                        En français, nous disons UN lion et UNE tortue. Que remarquez-vous en anglais?                                                                  Devant elephant, on écrira AN et non A. Pourquoi?

 

Etape 5: Je vous conseille de conserver ces balles tout au long de l’année ou des cartes codage plastifiées afin de pouvoir les réinvestir autant que possible (en particulier lors de la découverte de mots nouveaux difficiles à prononcer comme Geography /ʤɪˈɒgrəfɪ/…)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Thanksgiving

Cette fête américaine se célèbre le 4eme  jeudi de novembre. 

Pour commencer, voici un point historique et civilisationnel sur Thanksgiving:

En 1620, des colons britanniques, embarqués à bord du navire le Mayflower, accostent à Plymouth dans l’actuel Massachusetts. Beaucoup sont morts de maladie pendant le voyage. Alors, à leur arrivée, les pèlerins qui ont survécu remercient Dieu de leur avoir sauvé la vie. Ils sont aussi reconnaissants auprès des Native Americans car plusieurs d’entre eux leur ont apporté de la nourriture et leur ont appris à cultiver du maïs, à pêcher et à chasser. L’année suivante, les pèlerins (considérés aujourd’hui comme les fondateurs de l’Amérique ou Pilgrim fathers ) invitent les Amérindiens à partager leur repas. Trois jours “d’action de grâce” sont organisés, ce qu’on peut traduire par “Thanksgiving”. Au fil des ans, la fête se répand à travers tout le pays. En 1789, George Washington, président des États-Unis, transforme officiellement cette tradition en fête nationale. Puis, Abraham Lincoln, l’un de ses successeurs, fixe sa date au dernier jeudi du mois de novembre. En 1941, la journée devient désormais un jour férié aux États-Unis.

D’immenses parades ont lieu dans les villes américaines. Organisée par la chaîne de magasins Macy’s, celle de New York est la plus célèbre, mais aussi la plus impressionnante. Des énormes structures gonflables à l’effigie de personnalités ou de héros de dessins animés traversent la cœur de la Grosse Pomme pendant trois heures, au son des fanfares. Le spectacle, suivi par des millions de spectateurs dans les rues, est même retransmis en direct sur une grande chaîne de télévision nationale. Le lendemain de Thanksgiving n’est autre que le fameux “Black Friday”, soit le “vendredi noir”. Les magasins prévoient alors des soldes importantes.

Depuis la fin de la Seconde Guerre Mondiale, la Fédération nationale des éleveurs de dindes offrait une dinde au président pour Thanksgiving. Mais, l’animal a aujourd’hui plus de chance qu’auparavant. En effet, une tradition un peu loufoque s’est imposée en 1989 : le sauvetage in extremis du volatile ! La veille de Thanksgiving, devant un parterre de journaliste, le président des États-Unis gracie la dinde.

Démarche: à vous de choisir l’entrée qui vous plaît!  Vous pouvez même en prendre plusieurs!

Entrée n°1 :  une vidéo explicative très complète de 3 min 23 ou  une autre vidéo explicative de l’origine de la fête  de 2min30 ou encore   un dessin animé de 3min30

Entrée n°2: à partir d’une image comme celle-ci, faire parler les élèves. Qui sont les personnages? Que font-ils? Comment sont-ils habillés? Pourquoi? Etayer vos propos à l’aide de  flashcards THANKSGIVING

Entrée n°3:  une vidéo sans parole qui peut vous permettre de présenter à votre rythme le vocabulaire que vous avez choisi

Entrée n°4: une histoire   Pete the cat The first Thanksgiving

 

Activités:

  • A turkey in the bag! Mettre dans un sac les cartes des mots à retenir dont une carte TURKEY.

Faire tirer une carte aux élèves. L’élève doit dire le mot correspondant à la carte SAUF s’il tire la carte TURKEY: dans ce cas, tout le monde mime la dinde et fait son cri  “gobble! gobble! gobble! gobble!……”

 

Pour aller plus loin:

  Profitez de la saison, ramassez des feuilles et fabriquez cette jolie dinde!

                    What a beautiful turkey!

Vous trouverez ici une autre façon de la réaliser avec de la peinture.

Vous pourrez aussi réaliser un couple de Pilgrims avec des assiettes en carton.

 

Pour finir,un mini book à fabriquer!

 

 

 

 

Guy Fawkes day/ Bonfire night November 5th

Pour commencer, voici un point historique et civilisationnel:

En 1605, un groupe de catholiques prépare une conspiration à l’encontre du roi  protestant James 1st  et de son gouvernement. Ils doivent se rendre au palais de Westminster le 5 novembre. Parmi les conspirateurs, on trouve un dénommé Guy  Fawkes, spécialiste des explosifs. Il dispose de la poudre à canon (gunpowder) dans les caves du palais de Westminster (également désigné Houses of Parliament). Mais la conspiration est découverte. Guy Fawkes et ses compagnons sont emprisonnés à la tour de Londres. Ils sont exécutés en 1606. Le roi James 1st, trop heureux d’être encore en vie, décide que le 5 novembre sera un jour férié. Depuis, on célèbre le 5 novembre en Angleterre en brûlant des représentations de Guy Fawkes, tout en procédant souvent à des feux d’artifices. Ces fêtes peuvent être des événements de grande ampleur, ouverts au public, ou des célébrations plus petites, privées, rassemblant la famille et les amis. Le jour de l’ouverture du Parlement,les gardes (Yeomen Warders or Beefeaters) fouillent toujours les caves, lanterne à la main, pour protéger le souverain.Avec de la paille, les enfants fabriquent un mannequin représentant Guy Fawkes (le‘guy’) et vont le montrer aux passants dans la rue pour obtenir de l’argent. Ils demandent ‘A penny for the guy’ (un penny pour le mannequin). L’argent permet d’acheter des feux d’artifice (fireworks). Le soir du 5 novembre, un bûcher (bonfire) est allumé et on y brûle le mannequin, on mange des toffee apples et des hot dogs.

Démarche:

Je vous propose d’aborder ce thème avec vos élèves à partir des flashcards sur le thème Guy Fawkes et de cette vidéo.

  • Possibilité n°1: présenter et afficher chacune des flashcards et proposer une écoute active du document en demandant aux élèves de reconnaître les mots  ( établir un code: lever la main, se lever…) soit en groupe classe soit répartir chaque mot à un petit groupe d’élèves
  • Possibilité n°2: diffuser la vidéo et présenter les flashcards au fur et à mesure du document.

Mélanger ensuite les flashcards et proposer de les remettre dans leur ordre d’apparition lors d’un second visionnage.

Vous pouvez ensuite proposer ‘Match the word to the picture’ avec les étiquettes suivantes Guy Fawkes   (on pourra faire un détour grammatical en demandant de repérer les mots au pluriel. Qu’est-ce qui les différencie?)

 

Idées d’activités:

  • Apprentissage de la comptine Remember, remember the fifth of November (vidéo)

 

  • Former 6 groupes . 3 groupes auront pour tâche de réaliser chacun un ‘guy’  (dessin, collage assemblage…) et les 3 autres groupes devront réaliser des pennies (par frottement de pièces si vous en avez ou par dessin). La monnaie ainsi réalisée est ensuite distribuée à l’ensemble de la classe.  Chaque guy réalisé défile dans la classe en demandant ‘A penny for the guy’  et les élèves donnent les pennies qu’ils veulent.  On comptabilise ensuite (en anglais bien sûr!) la récolte de chaque groupe et on établit un classement en utilisant le vocabulaire THE FIRST/ THE SECOND/THE THIRD.

 

Pour aller plus loin:

A partir d’un ‘guy’, introduire le vocabulaire du corps puis des vêtements.

Voici un exemple  d’exercice interactif (Learning apps) pouvant être réalisé avec les élèves .