La différenciation

La différenciation

D’après STAGE MATHÉMATIQUES CYCLES 2 ET 3 (22 mars 2012),

E. TOUCHARD CPC GRENOBLE 4

Différencier c’est…

Une démarche qui consiste à mettre en œuvre un ensemble diversifié de moyens et de procédures d’enseignement et d’apprentissage afin de permettre à des élèves d’âges, d’aptitudes, de compétences et de savoir-faire hétérogènes d’atteindre par des voies différentes des objectifs communs et, ultimement, la réussite éducative.

(CSE, 2001 dans Caron, 2003).

Les variables pour différencier

1/ l’organisation de la classe

2/ le temps

3/ les outils

4/ les supports et démarches

5/ la tâche

6/ l’étayage de l’adulte

Comment différencier ?

Bien connaître tous les élèves :

C’est connaître les acquis de chacun mais aussi les disparités de compétences et de savoir-faire dans les différents domaines ainsi que dans les processus d’apprentissage.

« Évaluations diagnostique, formative et sommative sont des leviers essentiels pour mettre en place une pédagogie différenciée ; sans elles nous n’avons que peu de chances de répondre au défi de l’hétérogénéité avec elles, tout devient possible… » P. Merieu

1- Établir un diagnostic précis

Avant de différencier, repérer les difficultés des élèves, à partir :

des évaluations nationales pour repérer les compétences à renforcer

d’une évaluation diagnostique pour identifier les obstacles

2- Pour une même compétence, proposer des démarches variées :

Manipuler des objets concrets, du matériel, des instruments de mesure…

Observer, mimer, décrire la situation

Tâtonner : essais / erreurs

3- Prendre en compte les procédures

Laisser les élèves mettre en œuvre des procédures personnelles (dessins/schémas, calculs…)

Accepter et valoriser les procédures des élèves sans forcément établir une hiérarchie (lister les propositions)

Favoriser l’explicitation des procédures par la verbalisation, la confrontation et le débat

Mettre en évidence l’équivalence des procédures (affiche)

Quand différencier ?

1/ AVANT L’APPRENTISSAGE

Pour activer ou consolider les compétences préalables

– En aide personnalisée, lire l’énoncé de problème pour expliciter le vocabulaire, se familiariser avec la syntaxe

– Entraînement en calcul mental pour renforcer les automatismes (les tables, les doubles, les moitiés…)

– Rappel des procédures déjà étudiées pour s’approprier les stratégies de résolution

2/ EN COURS D’APPRENTISSAGES

Selon l’objectif de la séance et les difficultés repérées, l’enseignant peut :

Différencier les organisations de travail: travail individuel ou en binômes , prise en charge d’un groupe homogène par l’enseignant, ou gestion en collectif

Différencier en proposant des aides : affiches, cahier de règles, tables d’additions, calculatrice, logiciel…

Différencier par les contenus : procéder par étapes, complexifier la tâche, varier les supports

Différencier par le guidage : aide à la reformulation des consignes, lecture d’un énoncé, proposition d’exemples…etc

Différencier par le temps : augmenter ou diminuer le temps disponible pour effectuer une / des tâche(s)

3/ EN FIN ET APRÈS LES APPRENTISSAGES

-Gérer la remédiation avec les élèves en difficulté : proposer d’analyser l’erreur, expliciter par d’autres démarches et supports (TICE, matériel, dessin…),

– Consolider des acquis : exercices d’entraînement et de transfert

-Prévoir des activités d’enrichissement: les tâches complexes …

Prévoir des activités en autonomie

Prévoir des groupes de besoins

En aide personnalisée : redonner confiance à l’élève, pointer les réussites

Les polices de caractères

Communément, il n’y a pas véritablement de police de caractères cursives valables installées par défaut sur les ordinateurs. Il est donc nécessaire d’en télécharger d’autres et de les installer.

Le ministère en propose certaines :

https://eduscol.education.fr/204/polices-de-caracteres-cursives-pour-l-enseignement-de-l-ecriture

Sur d’autres sites, il est possible d’en télécharger de nombreuses. Cependant, il est nécessaire de faire le tri.

Focus sur une police : Belle allure

https://www.jeanboyault.fr/belle-allure/

Elle est déclinée en plusieurs fichiers qui permettent son utilisation de la Grande Section de maternelle au CM avec notamment un choix dans les majuscules qui sont toujours liées.

Vous avez le choix entre :– une police d’écriture cursive avec des majuscules bâtonnées

– une police avec des majuscules calligraphiées simplifiées

– une police avec cette fois des majuscules avec calligraphies complètes

– une police visualisant où lever le crayon quand on écrit une lettre ou un mot.

Belle Allure est vraiment une police d’écriture pour un usage scolaire. Ainsi, le créateur a prévu des raccourcis clavier qui permettent d’avoir rapidement des réglures ou du lignage pour proposer des exercices à vos élèves. Tous ces raccourcis se trouvent dans une documentation en PDF proposée par l’auteur très simple et très claire.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Et pour conclure, cette police est gratuite pour les enseignant-e-s !

[Pour rappel : procédure d’installation de nouvelles polices de caractères sous Windows :

https://support.microsoft.com/fr-fr/office/ajouter-une-police-b7c5f17c-4426-4b53-967f-455339c564c1 ]

L’ENT One : passage à l’année 2021/2022

À la rentrée prochaine, de nombreuses classes vont utiliser l’ENT One pour une nouvelle année.

Les directeur-trice-s ou les personnes qui ont les droits d’administration se posent différentes questions sur la transition.

L’équipe One a proposé un webinaire sur cette situation.

Article sur la transition :

https://one.opendigitaleducation.com/boite-a-outils/guides-et-tutos/#11462

Diaporama du webinaire :

Transition d’année – ADML -AAF

Pour administrateur-trice-s et/ou enseignant-e-s, article sur les “bonnes pratiques” à réaliser pour terminer efficacement l’année actuelle et bien commencer la suivante :

https://one.opendigitaleducation.com/5-bonnes-pratiques-sur-lent-avant-de-partir-en-vacances/