Category: Photographie

Et tout à coup, le souvenir m’est apparu…

Et tout à coup, le souvenir m’est apparu…

Et tout à coup, le souvenir m’est apparu est le fruit d’ateliers artistiques menés toute l’année auprès des élèves de CM1 de l’école Maurice Genevoix de La Rochefoucauld en Angoumois. Après avoir exploré la posture de photographe, partager le langage artistique de l’artiste Pauline Turmel, les élèves ont créé leur propre langage photographique et littéraire autour de l’empreinte que suggère le souvenir. Avec l’aide de Sophie Bonnet, conseillère pédagogique en arts plastiques, ils ont par la suite réfléchi à la manière d’exposer leurs réalisations en se positionnant comme commissaires d’exposition ; choix des photographies et des textes, agencements dans le lieu d’exposition éprouvés dans la maquette, écriture de notices. Tout au long Nathalie Michel, leur enseignante, a accueilli, complété, structuré leurs connaissances. Cette belle aventure n’aurait été possible sans l’aide précieuse de nos partenaires culturels et institutionnels. Les Carmes, réseau Canopé, DAAC, Mairie de la Rochefoulcauld en Angoumois, OCCE.

 

RENCONTRE, les références 

Tout au long du projet les élèves sont nourris par la rencontre de références culturelles

 

 

 

 

 

Combien y aura-t’il de photos ?  L’artiste : « aucune photo de moi, mais vos photos et je vais vous accompagner pour cela. La question du nombre n’est pas importante pour l’instant, mais plus tard on se posera la question de la taille et du nombre de photos, de comment on les positionne. Quand on marche, il y a des moments où on est en déséquilibre…nous sommes sur un chemin, on ne connait pas le chemin, parfois on est en déséquilibre, parfois on est sûr, parfois on court. Ce projet c’est pareil !”

Un élève dit, c’est comme un gâteau ! on a quelques ingrédients, mais pas tous.

C’est quoi regarder ? regardez vos mains, prenez le temps d’observer vos mains. Dites des mots, des sensations, des ressentis, la force des mots

Vocabulaire émergeant : Diptyque, proposition narrative, clair/obscur, transparence / opacité, plans, cadre serré, net/flou, mise au point, objectif, zoom, centré, décentré, cadre/hors-cadre

Relation photographe/ sujet : zoom, objectif être loin/ être près, une tension s’installe entre le photographe et le sujet

Le projet : On vous demande de vous mettre dans la peau d’une personne très âgée/ Une personne âgée a eu toute une vie/ nourrisson, enfant, adolescent, père ou mère, vie amoureuse, etc…une personne âgée est toutes ses histoires. Et on choisit un moment heureux dans toute cette vie. Des moments mémorables, des moments ordinaires, presque rien. Ce qui a du sens pour vous.

Le texte, l’écriture pour raconter, rechercher des émotions.

Souvenir : Trouver l’histoire / Trouver l’objet

Les techniques utilisées

La tablette : tablette numérique pour photographier, logiciel Picsart

Les allers-retours : photos et textes, association d’images, le texte et l’objet

La photographie peut-elle se saisir de l’empreinte, de la trace et du geste ? Est-elle évocatrice du souvenir ?

Et si…

l’objet évoquait bien souvent un souvenir passé ou rêvé,

l’écriture permettait de mieux comprendre le sujet traité,

le dessin révélait l’énergie de l’objet,

Alors, avec eux…

la photographie, en écrivant

raconterait  nos souvenirs apparus.

PRATIQUE

Photographier ? lumière/écrire : c’est écrire avec la lumière

Cette lumière, nous l’avons saisie, avec des tablettes. Afin de saisir le sujet de manière sensible, avant de photographier, nous avons pris le temps d’observer_et de sentir_ et ensuite d’expérimenter_et de négocier_cette juste distance (à l’œuvre) entre le photographe et son sujet. Nous avons observé, repéré, tourné, attendu, avancé, reculé, nous nous sommes rapprochés pour mieux saisir le sujet. Tout au long du projet, le langage photographique nous a accompagnés pour nous aider à faire nos choix artistiques.  Picsart, logiciel de photographie a parfois, à notre guise, transformé la réalité photographiée.

Présentation de l’objet rapporté par chaque élève

Exemple de Julie qui a apporté une pierre.

  • Le contexte : Julie est une très vieille dame qui se souvient qu’elle allait à la plage avec sa maman.
  • La lumière : claire, journée ensoleillée (Comment la traduire en photo ? surexposition, flash…)
  • Les émotions : un moment heureux
  • Les sensations : le vent qui est agréable sur le visage (Comment le traduire en photo ? par le cadrage, le flou…) Les élèves ferment les yeux et prennent leur objet dans les mains. Quelles sensations ressentent-ils ? Est-ce chaud, froid ? Est-ce qu’on a l’image de l’objet ?
  • Notes : dessiner, écrire sur leur carnet de bord.

Analyse d’images pour développer un vocabulaire spécifique, ouvrir les horizons et s’inspirer des autres  : Projection de photos

 

  • Comment la photo est-elle construite ? les différents plans
  • Quels choix le photographe a-t-il fait ? cadrage, lumière, frontal, plongée, contreplongée, gros plan (plan serré, plan moyen, plan large, image verticale ou horizontale)

 

 

Prise de vue

  • Mettre en scène l’objet. Lui créer un décor pour raconter une histoire.
  • Expérimenter ce qui se crée entre l’objet et son environnement.
  • Travail en noir et blanc, sans zoom, avec ou sans flash

 

 

 

 

 

 

Travail sur le logiciel Picsart : couleur, fusion, calque…

Tri, sélection, nouvelle prise de vue : Retour sur expérience

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ATELIERS D’ÉCRITURE

« Je me souviens… », œuvre collective, vous accueille dans l’exposition en vous proposant de découvrir les souvenirs apparus, et pourquoi pas, de partager les émotions qu’ils font naître ou renaître.

[…le temps se grave sur l’espace. Le corps du monde joue le rôle de mémoire.]
Variations sur le corps, Michel Serres

 

COMMISSARIAT d’exposition

l’outil plan

 

 

 

 

 

l’outil maquette

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L’EXPOSITION

  • La communication

FLYER_EtToutACoup

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • La médiation

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • L’exposition

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  • Résumé de l’aventure en vidéo
  • Témoignage

 

 

 

 

 

 

  • Textes dits

 

 

 

 

 

  • Les productions

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Paysage et commissariat d’exposition

Les élèves de l’école de Saint Amant de Boixe ont travaillé avec Régis Feugère, photographe sur le paysage.

Ils ont aussi collaboré avec les élèves du collège de Mansle qui a ouvert une galerie en ses lieux L’App’art16 et dont ils sont commissaires et médiateurs. Les photos des CM ont donc été exposées avec celles des collégiens qui ont travaillé avec le même artiste. Ils sont allés visité l’exposition en étant accompagnés par les élèves de 3ème qui avaient conçu l’exposition. Merci aux partenaires ; DAAC, Réseau Canopé, Mairie de Mansle, collège A.Renoleau

 

Compétence EXPOSER :

compétences

Littérature : Avant de rencontré l’artiste, les élèves se nourrissent d’extraits de littérature qui les éveille sur la notion de paysage

exemples-romans

POEMES PAYSAGE

Mise en pratique : Paysage et monochromie
Comment exploiter les possibilités de la peinture en ayant conscience de l’importance et de l’incidence de ses choix ?

Paysage et monochromie

Après avoir rencontré l’artiste Régis Feugère, découvert ses œuvres, les élèves ont compris sa démarche artistique :

Paysage, photo instantanée, sans filtre, écriture, choix du cadrage, de la lumière, choisir le temps et le moment, pas de personnes, mais trace de l’intervention de l’homme sur le paysage.

Lecture d’œuvres : Ils commencent à lire des photographies en utilisant le vocabulaire spécifique.

la mise au point

le cadrage

le point de vue (1)

  Le corpus d’œuvres de référence 

 

 

 

 

 

 

Repérer : les élèves cherchent un endroit : Trois promenades prévues : Abbaye / Nitrat (le javar) / en haut du village

   

Choisir : chaque sortie, les élèves constituent un stock de 10 photos environ à deux et devront n’en choisir qu’une.

 

‘

 

 

 

Pour cela ils disposent d’une grille de critères

 

 

 

Sélection finale : [metaslider id=4173]

Nous, les élèves de CM1-CM2 de l’école Emile Marchoux de Saint Amant de Boixe, avons travaillé avec l’artiste photographe Régis Feugère. Nous avons analysé ses œuvres mais aussi des photos et tableaux de paysages référencés_Eugène Delacroix a peint la Boixe. Comprendre le langage artistique de Régis nous a servi à utiliser le vocabulaire spécifique et à lire les lignes de composition d’une œuvre. Nous avons par la suite expérimenté des prises de vues avec nos tablettes en essayant de nous servir de ce que nous venions d’apprendre_lignes_cadrage_plongée_lumière….Pour cela, nous avons arpenté le territoire à la recherche de paysages qui nous inspiraient_sur les hauteurs_ au pied de la forêt de Boixe_ près du Nitrat. Par deux, nous avons photographié puis sélectionné notre photo_une seule_en argumentant notre choix. Pour finir, Régis Feugère nous a accompagnés pour reprendre la photo finale_exposée à l’App’art 16_avec son appareil photo et professionnel et son trépied.

Exposition, commissariat et médiation : En Collaboration avec les élèves de 3ème du collège A.Renoleau de Mansle, les élèves voient leurs productions intégrées à l’exposition ” L’envol du silence”, exposition conçue et médiatisée par les élèves de 3ème.