Voici un nouvel Arduino, petit mais intéressant…

28mm de diamètre et… 2g !

Mais à quoi sert-il ?

Cela permet de réaliser des projets e-textile de petite taille avec un composant ultra miniaturisé.

Qu’est-ce que le e-textile ?

Une image vaut parfois mieux qu’un long discours :

Détails techniques de la Adafruit GEMMA v2 et Arduino GEMMA :

• Micro-Controller ATtiny85 – 8Mhz
• 6 pin disponibles pour connecter des accessoires type leds
• Micro USB intégré pour connecter le composant directement sur votre ordinateur
• Alimentation de 3.5V à 16V, avec des protections thermiques, d’inversion de polarité, et de limite de courant
• Régulateur 3.3v 150mA intégré pour que vous puissiez connecter les capteurs 3.3v que vous souhaitez en toute sécurité
• Très petit, 28 mm de diamètre et 7mm d’épaisseur, pour un poids total de 2g

J’ai hâte de recevoir le mien et de voir comment ça fonctionne…

La science c’est également cela :

La relativité !

Ou bien

Des choix à faire…

Dans l’atelier, qui sera reconduit en septembre, le groupe était constitué de 15 élèves. Un élève à fait défaut et a souhaité quitter l’atelier fin décembre. Il a y donc eu un abandon, l’élève manquait de sérieux et il a choisi de lui-même de quitter l’atelier.

Réalisation de bobines d’accord pour notre radio

L’une de nos deux antennes

Voici un dessin représentant notre montage radio

Jusqu’aux vacances d’automne j’avais seul les élèves pendant les deux heures, puis nous étions quatre pour la deuxième heure.
Nous avons abordé deux thèmes : L’astronomie et le radio amateurisme.

En astronomie, ils ont vu que finalement le soleil

s’il nous semble relativement grand, (La Terre est en bleu, au centre d’une éruption, à la même échelle que le Soleil)

il peut paraître petit… Tout est relatif disait Jean-rené Einstein…

En astronomie nous avons vu les bases, comme les différentes planètes du système solaire et abordé les notions de distance. Ils ont vu deux animations : « les puissances de 10 » et « l’univers connu ». Les élèves ont réalisé une maquette fonctionnelle Soleil-Terre-Lune afin de mettre en évidence les éclipses.

En radio amateurisme nous avons vu l’historique, les hommes, les différentes découvertes, les codes, et le matériel. Les élèves ont réalisé un récepteur radio fonctionnel. La radio est en salle de technologie 002 et fonctionne parfaitement, il est possible d’écouter en permanence France Inter grandes ondes le récepteur ne nécessite aucun système d’alimentation.

Les radioamateurs sont intervenus 4 heures, afin de leur expliquer en quoi consistaient leurs différentes activités, avec cartes géographiques, matériel radio et démonstration d’appels radio. Les élèves ont pu entendre une communication avec un Espagnol. Ils ont expliqué aux élèves comment fonctionnait un récepteur radio simple, à l’image de celui fabriqué.

Nous avons constitué des groupes aux différentes activités, en rotation. Un groupe pour l’utilisation du logiciel Stellarium avec Xavier Legentilhomme, un groupe de recherche en Histoire avec Sophie Pittino avec production de fiches qui seront distribuées à l’ensemble du groupe , un groupe sur le vocabulaire scientifique en anglais avec Léopold N’guessan
et un groupe avec moi, en recherche sur les données des différentes planètes du système afin de réaliser un tableau comparatif.
Bien que certaines notions, comme en physique par exemple, soient ardues et que les élèves n’aient pas tous les pré requis, les élèves ont toujours été très intéressés par l’atelier et attentifs.

Les élèves ont également vu les premières photographies de l’Histoire

La toute première en 1826 par Nicéphore Nièpce

La première photo d’un être humain en 1838

Dans le cercle blanc, on aperçoit un homme debout qui tend sa jambe à un cireur de chaussure

La première photo de la Terre vue de l’Espace, par un V2, c’est moins drôle !

Ils ont vu que la Lune peut prendre de l’embonpoint en fonction de sa distance à la Terre

Ils ont vu que le Système Solaire “se promenait” dans la Galaxie

Ils ont vu où en est Voyager 1 dans son périple interplanétaire

Voyager 1, et c’est une chance car nous ne savions pas dans quel sens nous parcourions l’Espace, arrive à la limite de l’influence du Soleil, il arrive maintenant dans l’Espace intersidéral… A quelques kilomètres de nous, à 17,4 milliard de kilomètres, une broutille…

Lancé le 5 septembre 1977, il voyage à plus 17 km/s soit à plus de 62 000 km/h, pour comparaison la Terre se déplace à plus de 30 km/s soit 108 000 km/h ! Et le Système Solaire lui à 230 km/s !

Après c’est l’inconnu

Ils ont vu Mars !

Et la comète Chury

sur laquelle s’est posée la sonde Rosetta

Les élèves avaient un classeurs chacun, réservé à l’atelier.. Ce classeur contient par exemple les différents codes de communication, ils n’ont pas (encore) l’obligation de les apprendre, mais cela deviendra incontournable bientôt. Certains élèves ont déjà commencé à apprendre…

Nous aurons en cinquième d’autres interventions de la part des radioamateurs.
Nous n’avons pas eu le temps de réaliser le cadran solaire que nous ferons l’année prochaine mais nous avons réalisé un manipulateur radion afin de communiquer en Morse et nous avons débuté la réalisation de micro fusées.

Article à venir…

Le site Minicut 2D

Article à venir…

Le site Dagoma

Le 22 avril à eu lieu une réunion avec Madame Kurdian, directrice et professeure des écoles à Jardres.. Etaient présent, Madame Mackowiak Principale du collège, Monsieur Bonnet Inspecteur IEN et Monsieur Quirstoff Conseiller Pédagogique.

Lors de cette réunion nous avons convenu d’un échange de pratique pédagogique sur un thème technologique : l’accélération d’un mouvement.

La classe de CM2 de Madame Kurdian est venue au collège le mercredi 10 juin de 9h30 à 11h30, dans la salle de technologie 002.

Les élèves ont été confrontés à une situation problème « Il fait chaud comment se rafraîchir ? »

Nous avons abordé différents domaines, comme par exemple l’astronomie avec les saisons, ou les énergies.

Les élèves sont arrivés à la conclusion qu’un ventilateur serait une bonne façon de se rafraîchir.

Une maquette leur a été présentée. Dans un premier temps ils ont observé et étudié le prototype sans le démonter et ils l’ont dessiné.

Après réflexion, ils ont déterminé que la rotation n’était pas assez rapide pour avoir un quelconque effet.
Ils sont arrivés à la conclusion qu’il fallait augmenter la vitesse.

Par analogie avec le vélo, ses plateaux, pignons et changement de vitesse, après une nouvelle réflexion les élèves ont trouvé une solution : mettre en place un système d’engrenage afin d’augmenter la vitesse.

Ils ont expérimenté, et sont arrivés à un système permettant d’accélérer de 6 fois la vitesse initiale. Ils ont également réalisé des croquis de leurs travaux.

Les élèves ont donc mis en place une démarche d’investigation, et une méthode de démonstration scientifique : Observation, réflexion, conclusion.

Cette matinée fut très positive dans l’échange de pratique entre professeur et dans la relation pédagogique avec des élèves de CM2.

Nous envisageons une autre rencontre, cette fois, dans la classe de CM2 avec pour projet :
« Des robots parmi les hommes » qui s’inspire de travaux effectués dans le cadre de la “Main à la pâte”
Les élèves sont amenés à réaliser un robot simple, évitant les obstacles.

Ci-dessous un résumé des séances prévues :

Résumé : Robots – Sciences – Technologie, Physique Chimie, Maths, Philo.

SQ1/S1 : Des robots à tout faire

Obj : Définir ce qu’est un robot. Découvrir les domaines d’application des robots. Utiliser l’outil informatique

Act : 1h15
MC : 45mn

SQ2 : Quatre défis électriques

S1 :Comment allumer une ampoule ?
40mn

SD : Circuit élec ? Allumer ampoule ?
Act : Réflexion, expliquer mots/dessins, liste mat
B
TE

S2 : La couleur des fils électriques est-elle importante ?
20mn

SD : Influence couleur ?
Act : Réflexion, expliquer mots/dessins
B
TE

S3 : Comment faire tourner l’axe d’un moteur dans deux sens différents ?
45mn

Première partie

SD : Identifier parties, imaginer et réaliser montage, observer et décrire fonctionnement moteur
Act : Schéma montage
MC

Deuxième partie

SD : Sens rotation comment ?
Act : Déterminer le sens ?
MC

Troisème partie

SD : Tourner moteur deux sens différents
Act : Schéma ou texte résolution pb
MC
TE

S4 : Quels matériaux sont conducteurs électriques ?

SD : Les différents matériaux. Déterminer les isolants et les conducteurs. Choix
Act : Tester les matériaux
MC
TE

SQ3 : Construisons un robot mobile !

S1 : D’abord réfléchir..

SD : Le robot doit être capable de modifier sa trajectoire
Act : Visionner une vidéo, noter les idées, déterminer les fonctions.
MC
TE

S2 : …Puis agir !

Act : Réalisation du robot
MC
TE

SQ4 : Les robots sont-ils intelligents ?

S1 : Formuler sa pensée, enregistrement audio.

S2 : Se ré-écouter / se ré-entendre
SD : Situation déclanchante
Act : Activité
MC : Mise en commn
TE : Trace écrite

Bilan

Le club a eu lieu le entre 12h à 14h et en fonction des disponibilités des élèves et de la mienne.

Il était composé d’une douzaine d’élèves de quatrième.

Ces élèves avaient participé au club l’année dernière.

Cette année la réalisation de micro fusée avait un cahier des charges différent, il tenait compte des observations faites sur le vol des fusées de l’année dernière.

Les élèves se sont très bien impliqués, ils ont été très intéressés, mais, malheureusement ils s’étaient engagés dans d’autres activités et l’emploi du temps n’étant pas élastique les heures ont manqué. Ce fut également mon cas, l’atelier théâtre auquel je participe devait s’arrêter en décembre 2014, il s’est poursuivi jusqu’en juin 2015, me privant d’un temps précieux.

Même si le nombre de fusées réalisées est conséquent, il reste insuffisant pour effectuer une campagne de lancement.

Dès le mois de septembre 2015, ils réaliseront de nouvelles fusées et nous reprendrons les cours sur le vol des fusées.

Nous pourrons alors reprendre nos campagnes de lancement.

Le bilan de cette année est donc mitigé et le temps disponible pour les clubs lors de la pause méridienne s’amenuise. Je ne suis pas sûr de pouvoir continuer d’assurer ce club sur ce temps, ce qui est dommage car les élèves semblent passionnés.

Le logo

Le slogan

MEGABOX ça vous boxe !

Site Megabox

Bilan

Compte tenu que le projet à été imposé a une classe et que cela concernait toute la classe et non un groupe plus retreint, il était possible qu’il n’y ait pas une adhésion totale de la part des élèves.

Cependant, les élèves ont accepté de se lancer dans l’aventure. C’était une classe d’un niveau moyen, mais les élèves ont été très dynamiques et ont cherché à bien faire en s’investissant pleinement. Ils ont été, dans l’ensemble, très motivés par le projet.

L’implication des élèves dans le projet a été confirmée par les différents intervenants extérieurs, dont leur parrain Didier Degrand de l’entreprise Indiscrète et Stéphane Pignoux de la Chambre de Commerce.

Les élèves ont procédé à l’élection des chefs de service, des vice-présidents et du président. Le Président, peu enclin à diriger s’est vu dépossédé de ses prérogatives au profit des deux vice-présidents, plus dynamiques et ayant envie d’exercer leur rôle.

Les élèves ont rapidement trouvé le produit qu’ils allaient vendre : un boîtier pour unité centrale d’ordinateur, en remarquant que les nouvelles unités centrales étaient posées sur les tables et que cela n’était pas conforme à ce qui doit être.

En juin 2014, le Conseil Général avait doté 36 collèges de 750 nouvelles unités centrales d’ordinateur. Ces unités centrales n’avaient pas été livrées avec le support qui leur permettaient d’être fixées derrière les écrans.

Les élèves ont donc pensé qu’il serait bien plus pratique et moins dangereux de créer un support et de le proposer aux collèges.

Les élèves ont réalisé une étude de marché des produits similaires disponibles et cherché les fournisseurs en comparant les prix.

Ils ont réalisé les différentes pièces du boîtier, les modèles de bon de commande et les facture. Ils ont également procédés à l’émission des actions ou demandes de dons afin de recueillir des fonds.

Grâce aux solde des actions de l’année dernière, et aux actions de cette année, l’entreprise à pu investir dans une seconde imprimante 3D d’un capacité accrue et ce qui est encore plus intéressant c’est qu’elle est évolutive dans ses dimensions et dans ses fonctions.

Pour des raisons de proximité notre accompagnateur a changé en début d’année, Monsieur Gilbert Wolf, coprésident de l’Ecomusée de Montmorillon a été remplacé par Monsieur Stéphane PIGNOUX – Conseiller d’entreprise Développement Durable à la CCI Vienne.

Le site de L’Ecomusée

Le site de la CCI de la Vienne

Cette rencontre a permis aux élèves de réfléchir sur les matériaux à employer.

Il faut noter l’excellent travail et investissement des quatre élèves qui ont présenté, à l’oral, leur entreprise au salon EPA au Futuroscope.

Le site EPA

Moment délicat qu’est l’oral, mais ils ont bien maîtrisé la situation et se sont très bien exprimés, représentant ainsi de belle façon le travail de toute la classe.

Un grand MERCI également à notre parrain Didier Degrand chef d’entreprise à Chauvigny,  PDG d’Indiscrète.

Le site Indiscrète

Article à venir…

Le site du GEC

I) CLASSES DE TROISIEME

Classe N°1

Projet 1 « Ballon » : Les élèves préparent des expériences et les placent dans une nacelle équipée d’un ballon afin d’effectuer des mesures dans l’atmosphère. De plus ils devront prendre des films et des photos de la Terre à haute altitude.

Projet 2 « Rover » : Les élèves conçoivent et réalisent un “Rover” qui à pour mission de se déplacer à la surface de Mars, d’être autonome, tout en respectant un cahier des charges quant à ses activités. Si les élèves doivent intervenir, cela ne peut se faire qu’en différé, de quelques minutes conformément à la réalité. Il s’agira d’utiliser des capteurs/détecteurs/caméras.

Les deux projets seront présentés le même jour, celui du lâcher de ballon, dans la cours du Collège, devant les autres élèves, et également lors des portes ouvertes.

Opportunity, le voyage…

Classe N°2

Projet 1 « Défi Quadri (coptère)» et « Défi RobotArduino »  : Les élèves conçoivent et réalisent un Quadricopter et relèvent défi en étant confronté à d’autres classes d’autres Collèges.

Projet 2 « La Machine d’Anticythère » : Les élèves reconstruisent la Machine d’Anticythère et préparent un voyage en Grèce.

Les deux projets seront présentés lors de la journée porte ouverte.

Classe N°3

Projet « Charpak et la voix de nos ancêtres ! »

Nous ne possédons pas d’enregistrement sonore antérieur à 1860 !
Cela semble incroyable, mais pourtant c’est vrai…
Charpak se demandait notamment si on pouvait reconstituer la voix de nos ancêtres en analysant les sillons des poteries qui au niveau microscopique auraient pu être déformés par la voix des potiers.

Ceci aurait notamment été très intéressant pour découvrir les langues qui n’étaient pas écrites. Malheureusement ce projet n’a jamais abouti et de nombreuses personnes disent que ce serait d’ailleurs impossible. L’idée valait néanmoins le coup d’être lancée.
C’est cette idée qui m’intéresse, je souhaite la reprendre et l’essayer.

Édouard-Léon Scott de Martinville, est un ouvrier typographe, libraire et écrivain français, inventeur du phonautographe, de dix-sept ans antérieur au phonographe d’Edison. Son enregistrement d’Au clair de la lune, réalisé le 9 avril 1860 est le plus ancien enregistrement audible d’une voix humaine qui soit connu actuellement.

Les élèves devront étudier comment c’est fait ce premier enregistrement, l’histoire de l’enregistrement, et réaliser des expériences afin d’enregistrer les sons. Pour finalement les amener à avoir la même réflexion que Georges Charpak… Nous allons donc faire de la poterie et essayer d’y enregistrer des sons.

Ce projet sera inscrit aux concours C-GENIAL et Faites de la Science.

Organisation

Dans chaque projet la même organisation est mise en place :

– réalisation du cahier de charges et écriture,

– veille technologique, TICE, organisation d’un stand,

– communication, blog, T-shirt avec logo et slogan,

– conception, fabrication, utilisation de matériel Arduino et Raspberry, mise au point,

– charte graphique, logo, slogan, style, design, animation du stand par la création d’un thème musical, mise en scène, utilisation de l’imprimante 3D pour la réalisation d’une mascotte de projet.

Arduino et Raspberry Pi

Les “Arduino” et autres “Raspberry” sont de nouveaux matériels qu’il est intéressant d’étudier et d’utiliser.

J’utilise déjà en troisième et quatrième les Arduino. Leurs usages seront accrus l’année prochaine et j’utiliserais le Raspberry Pi en troisième.

Arduino : C’est un circuit imprimé en matériel libre sur lequel se trouve un microcontrôleur qui peut être programmé pour analyser et produire des signaux électriques, de manière à effectuer des tâches très diverses comme la domotique (le contrôle des appareils domestiques – éclairage, chauffage…), le pilotage d’un robot, etc. C’est une plateforme basée sur une interface entrée/sortie simple. Il était destiné à l’origine principalement mais pas exclusivement à la programmation multimédia interactive en vue de spectacle ou d’animations artistiques. Arduino peut être utilisé pour construire des objets interactifs indépendants (prototypage rapide), ou bien peut être connecté à un ordinateur.

Raspberry Pi : C’est un nano-ordinateur monocarte à processeur ARM conçu par le créateur de jeux vidéo David Braben, dans le cadre de sa fondation Raspberry Pi2.

Cet ordinateur, qui a la taille d’une carte de crédit, est destiné à encourager l’apprentissage de la programmation informatique ; il permet l’exécution de plusieurs variantes du système d’exploitation libre GNU/Linux et des logiciels compatibles. Il est fourni nu (carte mère seule, sans boîtier, alimentation, clavier, souris ni écran) dans l’objectif de diminuer les coûts et de permettre l’utilisation de matériel de récupération.

Travail en équipe pluridisciplinaire

Tous les projets de troisième permettent un travail transversal et demandent une insertion des besoins en connaissances dans les différentes disciplines, comme par exemple en EPI.

 II) CLASSES DE QUATRIEME

Dans le cadre du programme « Confort et Domotique » les élèves auront à mettre en œuvre et/ou réaliser tout ou partie d’une maquette de maison tournante, par classe. Répartition des tâches en équipe. Utilisation d’Arduino et Raspberry.

III) MINI ENTREPRISE (Niveau quatrième)

 I) Problématique du projet entreprise : Les élèves doivent constituer une entreprise, fabriquer et vendre.

II) Problématiques du projet de fabrication : Les élèves doivent être capables de gérer leur entreprise, et de fabriquer des objets à partir d’une imprimante 3D avec des matières recyclables.

III) Les différentes activités : Travail de représentation en 3D avec les logiciels utilisés en Technologie.
Usinage des pièces avec une imprimante 3D et/ou avec une machine à commande numérique

IV) Partenaires envisagés : les entreprises locales et notre fournisseur d’imprimantes 3D

Les élèves devront également concevoir et réaliser un stand de présentation pour le Forum de métiers.

IV) GROUPE DE CINQUIEME – ATELIER SCIENCES

Poursuite de l’activité débutée en sixième.

Basé sur la démarche inductive.

Les objectifs : acquérir des connaissances en astronomie (sciences physiques et mathématiques), en planétologie (SVT) et en Histoire-Géographie :

– connaître la formation du système solaire et connaître quelques caractéristiques des planètes,
– apprendre à utiliser le Soleil ou les étoiles pour se repérer dans l’espace et dans le temps,

– approfondir les connaissances des ondes électromagnétiques, comprendre que la lumière en fait partie,

Les activités envisagées :

– réaliser une frise chronologique retraçant les principaux événements depuis le big bang (sur deux ans, première partie),

– utiliser un télescope (sur deux ans, première partie),

– utiliser les ondes électromagnétiques en communication avec intervention des Radioamateurs de la Vienne

– s’exprimer (Anglais) et communiquer en Morse

– en partenariat avec l’EMF de Poitiers, organiser la venue du planétarium itinérant lors de la Fête de la Science.

Point clé : réaliser des maquettes d’avions, planeurs, micro fusées et apprendre comment les faire voler (stabilité et trajectoire), si possible en liaison/interventions du club de modélisme de Chauvigny.

 V) LIAISON COLLEGE – LYCEE

 Découverte de l’enseignement d’exploration Sciences de l’Ingénieur au Lycée de Montmorillon, pour les classes de troisième. Je prévois une visite à Montmorillon.

1. VI) PARTENARIAT AVEC LE CNRS

Labo fluide, thermique et combustion

Concernant la formation et l’utilisation des Arduino et Raspberry, je vais essayer de développer des échanges entre le CNRS et le Collège, en particulier pour le projet classe n°3 en troisième : « Charpak et la voix de nos ancêtres ! » Je prévois la visite du laboratoire Fluides, Thermique et Combustion en particulier et du site du CNRS en général en septembre. Je brûlais d’envie de visiter le labo combustion… Et de plus, j’ai Free…

Quelques données sur cette nouvelle carte :