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On peut dire que les projets des élèves volent très haut !

Petit résumé du Projet ballon expérimental des élèves de la classe de 3°9.

Quelques mètres au-dessus de nos têtes… Environ 40 000 ! Et puis, un peu poésie dans un monde de brutes…

La terre est bleue comme une orange (Paul Eluard Extrait)

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L’Invitation au Voyage

Charles Baudelaire

Mon enfant, ma sœur,
Songe à la douceur
D’aller là-bas vivre ensemble !
Aimer à loisir,
Aimer et mourir
Au pays qui te ressemble !
Les soleils mouillés
De ces ciels brouillés
Pour mon esprit ont les charmes
Si mystérieux
De tes traîtres yeux,
Brillant à travers leurs larmes.

Là, tout n’est qu’ordre et beauté,
Luxe, calme et volupté.

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Chant pour un équinoxe

Saint-John Perse

Chant pour un équinoxe

L’autre soir, il tonnait, et sur la terre aux tombes j’écoutais retentir
cette réponse à l’homme, qui fut brève, et ne fut que fracas.
Amie, l’averse du ciel fut avec nous, la nuit de Dieu fut notre intempérie,
et l’amour, en tous lieux, remontait vers ses sources.
Je sais, j’ai vu, la vie remonte vers ses sources, la foudre ramasse ses outils dans les carrières désertées,
le pollen jaune des pins s’assemble aux angles des terrasses,
et la semence de Dieu s’en va rejoindre en mer les nappes mauves du plancton.
Dieu l’épars nous rejoint dans la diversité.
Sire, maître du vol, voyez qu’il neige, et le ciel est sans heurt, la terre franche de tout bât :
terre de Seth et de Saül, de Che Houang-ti et de Cheops.
La voix des hommes est dans les hommes, la voix du bronze dans le bronze, et quelque part au monde
où le ciel fut sans voix et le siècle n’eut garde,
un enfant naît au monde dont on ne sait la race ni le rang,
et le génie frappe à coup sûr aux lobes d’un front pur.
Ô Terre, notre Mère, n’ayez souci de cette engeance : le siècle est prompt, le siècle est foule, et la vie va son cours.
Un chant se lève en nous qui n’a connu sa source et qui n’aura d’estuaire dans la mort :
équinoxe d’une heure entre la Terre et l’homme.
 .
 .
Le centre ville de Chauvigny, altitude environ 600m

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Les télémesures :

2 Capteurs de température
2 Capteurs de luminosité
1 Capteur de pression atmosphérique mécanique
1 Capteur de pression atmosphérique électronique
1 Capteur d’hygrométrie
1 Capteur d’infrarouge

Appareils photos et caméras :
Rotondité : 1 APN – 1 Caméra
Topologie : 1 APN – 1 Caméra
Eclatement : 1 Caméra

AEROTECHNICIEN : ETIENNE MAÏER
EQUIPE DE SUIVI ET DE RÉCUPÉRATION : RADIOAMATEURS DE LA VIENNE
REMERCIEMENTS

Merci à Madame Mackowiak, Principale du Collège pour son soutien dans ce projet

Merci au différents acteurs du CNES/Planète Science, Elodie Francillette, Valérie Roquier-Degennes pour leur aide dans le montage de ce projet et en particulier à Etienne Maïer notre aérotechnicien, pour son dévouement et son professionnalisme.

Merci aux Radioamateurs de la Vienne, en particulier à  Armand F4CQR, Patrick F8DYD, Roger F6AHB, Xavier F1JBN, Jean-Marie F5MJA et Jean-Michel F5AGO.

Nos remerciements vont également à un couple d’agriculteur, Valérie et Bernard Valentin-Pion à Orsennes dans l’Indre, ce sont eux qui ont décroché la chaîne de vol qui était dans les branches d’un arbre à 8m de hauteur !

Bravo aux élèves de la classe de 3°9 :
Lucille, Blandine “Didine”, Agathe “Zeblues”, Enzo “Békairr”,
Alizée “Z”, Manon “Non”, Enzo “Lamèche”, Margot “Cool”,
Alex “TheBig”, Aurélien “John”, Lucie “Fer”, Sara “”Sarounette”, Louise “Loulou”, Laurine “Lolo”, Cédric “Lapince”, Romain “Roro”, Alexis “Alesky”, Noémie “Nono”, Dawson “Lebras”, Lucas “Lulu”, Léa “les3”, Jeanne “Thermo”, Stéphane “LaTatche”,
Adèle “Lablonde”, Thomas “Lablague”, Mathilde “Estrevenue”

PRÉVISIONS DE VOL ET DE CHUTE

Le 18 mai
1
Le 19 mai
2
Le 20 mai
3
L’INTERIEUR DE LA NACELLE
6 Il est préférable d’en prendre des photos car nous ne sommes jamais sûr de la retrouver…
5
En moyenne, en France, chaque année, une sur deux est retrouvée ; Depuis 2005, nous avons retrouvé toutes nos nacelles, soit le jour même, soit 3 mois après pour les délais les plus longs.

4
Cette réussite est due aux très bonnes prévisions, ces prévisions permettent d’avoir des Radioamateurs le long de la trajectoire pour entendre et localiser le ballon tout au long du vol, et d’avoir des radioamateurs qui suivent en voiture le ballon et essaient de retrouver la nacelle une fois au sol.
7
Il faut également mentionner l ‘aide, pratiquement indispensable, et que nous avons toujours eu de la part des personnes ayant vu tomber la nacelle.

La zone de lâcher :
Mise en place du périmètre de sécurité
8
Déploiement de la bâche de protection
9
Avec un peu vent !
10
Mise en place des bouteilles d’hélium
11
Dépliage de l’enveloppe du ballon
12 Déploiement de la bâche de maintien du ballon
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Début du gonflage
14 15
101
Patrick F8DYD Radioamateur Poitiers
102
Une équipe gonflée !
16 17
Fixation des suspentes du parachute18 19Fixation de la chaîne de vol      20

21
22 23 24
Lâcher imminent !25On hésite…26
Du bout des doigts28
3… 2… 1… 0 !29
Lâchez !30
C’est parti ! 13H05…31Appareil photo à l’horizontale afin de voir la rotondité…
32
Appareil photo à la verticale afin de voir la topologie33
34 35 37 38 39
Entrée dans la première zone nuageuse à 13h08…40
Juste au-dessous41
Sortie à 13h12, entre deux nuages et une belle vue de l’éclaircie au-dessus de Chauvigny !42
A 300m par minute, nous estimons l’épaisseur du nuage à 1500m.43
Deuxième zone nuageuse au-dessus de nous… 13h32…
44
Sortie de la deuxième zone, moins dense, à 13h43… Soit une épaisseur d’environ 3000m45
Ascension !
46
14h46 et quelques mètres de plus…

Quelques secondes avant l’éclatement !
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Eclatement 15h18… Plein Soleil et quelques fragments de ballon…
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Toujours une belle image de notre Terre !49
Un bel espace, noir, enveloppant une mince pellicule d’atmosphère bleue…50
51

Après quelques minutes de chute vertigineuse, à plus de 180km/h, la nacelle se trouve dans un arbre… Il s’agit maintenant de la récupérer !52
Nous avons de la chance, les Radioamateurs ont suivi la nacelle tout au long de son vol, puis au sol et enfin un couple d’agriculteur nous a aidé au décrochage.

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53

Et voilà, Armand F4CQR Radioamateur de Poitiers et
Romain élève de 3°9 vont revenir avec la nacelle !
RAPPORT DE SUIVI ET DE RÉCUPÉRATION
PAR Patrick F8DYD Radioamateur de Poitiers
55
Relevé 1 :
position => 1° 46’ 49,5 ‘’E ; 46°36’ 48,8’’N azimut : 255-265
F4CQR donne azimut 335 à partir des environs de Pommiers

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Remarque : le ballon n’est pas encore posé. Puis disparition brutale du signal.
F8DYD reprend la D927 jusqu’à Bouesse puis direction Malicornay par D45B.
Relevé 2 :Je retrouve le signal en centre ville de Maillet azimut : 130
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Relevé 3 : relevé très QRO lieu dit : La maison Dieu, à partir du carrefour : Le point du jour58
Suites des informations fournies par F4CQR :
Position de la nacelle retrouvée :
59
Soit sur une carte d’état-major :60
Conclusions de F8DYD :
Les prédictions étaient assez bonnes. Les mises en place initiales ont permis d’être sur place très peu de temps après la disparition des signaux. Mais….
Il manque toujours un coordinateur « point fixe » capable d’emmagasiner les données, de les reporter sur une carte et d’en tirer des mises en place d’équipier (opération réalisée en préfecture lors des plans SATER). Nous aurions pu avoir des relevés qui auraient permis de se rapprocher plus vite de la nacelle.
C’est vrai qu’il manque du monde. Merci à un opérateur surprise F1JBN et aux observations de F5MJA.
Merci pour la persévérance de l’équipe F4CQR et F6AHB et de l’élève Romain.

Le bilan est excellent !

Le projet s’est bien déroulé tout au long de l’année, la classe a bien adhéré aux différents travaux. Tous les élèves étaient très heureux et fier d’être les acteurs de ce projet, ils ont très bien en charge les différentes tâches qui leur incombaient. Ils ont parfaitement assuré les rôles qui leur avaient été confié.

La lâcher de ballon a eu lieu le vendredi 25 mai, à l’heure prévue, soit 13h06 précisément.

Tous les travaux et le suivi du ballon en temps réel étaient visibles lors de cette journée en salle de technologie 002.

Les travaux du groupe ballon :

– réalisation du cahier des charges et écriture
– réalisation de capteurs et étalonnage
– construction de la nacelle
– réalisation d’un blog
– utilisation d’Arduino (doublage des capteurs avec enregistrement des données)

– veille technologique, TICE, organisation de la journée du 19 juin,
– communication, blog, logo et slogan,
– conception, fabrication, mise au point,
– apprentissage de la programmation Arduino avec Ardublock ou en programme type C.
– charte graphique, logo, slogan, style, design.

Les Radioamateurs de la vienne sont intervenus en classe sur une séance de deux heures :

– première heure : ils ont présenté leurs activités, l’histoire, les différents matériels, ils ont fait faire aux élèves un exercice de triangulation sur carte.
– deuxième heure : ils ont mis en œuvre un émetteur/récepteur et ont communiqué par radio en morse et en vocal, ils ont fait faire aux élèves un exercice de recherche de balise radio cachée dans la cours du collège. C’était une simulation de la récupération de la nacelle.

Quelques remarques en général et sur les dysfonctionnements en particulier,
afin d’en tenir compte pour l’année prochaine

– Le cahier des charges, a très bien été maîtrisé par les élèves. La nacelle a été validée.

– Tous les capteurs ont délivré les informations souhaitées. Nous en avons installé 8 sur 8 possibles, notre capteur d’Infra rouge fut assez rapidement saturé, il faudra revoir l’étalonnage.

– Cette année, l’antenne de réception  a été fixée en haut de l’escalier de secours du bâtiment D, sans en gêner l’accès ni l’utilisation.
De ce fait, pour la deuxième fois depuis 10 ans, nous avons reçu toutes les données du vol, jusqu’a l’arrivée au sol.

– Trois élèves ont souhaité suivre la trajectoire de vol en compagnie de radioamateurs, deux (Margot et Mathilde) sont rentrées vers 20h sans la nacelle, elle n’était alors pas encore localisée. Vers 21h15, Armand F4CQR me contactait pour m’informer qu’il avait retrouvé la nacelle aux alentours d’Orsennes (36) à une centaine de kilomètres de Chauvigny, au nord du Lac d’Eguzon, dans un arbre à 7/8m de hauteur et qu’un agriculteur devait venir les aider à la récupération. La nacelle fur ramenée le soir même vers 23h30 au Collège par Armand et Romain.

– Le nouveau système lumineux de cette année, même s’il n’a pas été utile pour la récupération, était très performant et fonctionnait encore après le vol.

– Le nouveau système sonore basé sur une temporisation d’un Arduino Nano à bien été utile pour finaliser la localisation de la nacelle dans l’arbre. Ce système fonctionne parfaitement, il est léger et économe en énergie.

– Les appareils photo des prises de vues horizontales et verticale ont bien fonctionné, mais la carte mémoire était trop petite, ou notre intervalle était trop court, nous n’avon eu les photos sur le vol complet.

– La camera installée sr le reflecteur radar à été perdue, soit pendant le vol, soit à l’aterrissage. Nous ne l’avons pas retrouvé pour le moment.

– Cette année, une nouvelle fois, nous avons eu des soucis avec les détendeurs qui étaient défectueux, obligeant Etienne à partir sur Poitiers afin d’en acheter un neuf. Malheureusement, le vendeur n’a pas donné le bon modèle et le ballon a dû être gonflé “en direct”. Un très grand merci à Etienne pour son travail, son professionnalisme et son expérience qui ont “sauvé” notre projet.

– Concernant les caméras, nous avons eu le même problème qu’avec les appareils photos, les cartes n’avaient pas assez de mémoire.

– Cette année, le dossier technique était prêt, tous les documents et dessins étaient à la disposition d’Etienne

– Il faudra procéder à des essais de cartes mémoires avec capacités supérieures dans chaque appareil et sur un temps équivalent à la durée de vol.

– Il faudra prévoir un élève supplémentaire chargé de lancer le chronométrage du temps de vol, afin de doubler l’information.

– Nous devrons être encore plus performants sur la communication interne.

– Nous devrons avoir un GPS.

– Bien que nous ayons reçu toutes les données, il faut étudier la possibilité d’équiper l’antenne d’un pré amplificateur.

– Les élèves ont scrupuleusement respecté les consignes, ainsi que les tâches et les postes qui leurs sont attribués.

– Le plan de la cours à bien été fait avec les différents postes : Zone de lâcher, sécurité et les prises de vues.

– Pour alléger la nacelle nous abandonnerons le capteur de pression mécanique et son compartiment étanche au profit d’un deuxième capteur électronique.

– Il faut prévoir une étude de consommation des différents appareils.

– Il faut essayer d’afficher les données en temps réel, sous forme graphique, sur tous les postes su réseau.

– Afin de faciliter la mise en place du matériel dans la nacelle, il faut étudier la possibilité de la construire en deux parties facilement emboîtables.

– Nous retenons la période de fin mai 2017 pour notre prochain lâcher, cela nous permet de voir les photos, de faire un bilan et d’avoir le temps de traiter les données reçues.

Nous intégrerons tous ces points à surveiller et/ou à résoudre dans le cahier des charges pour l’année prochaine.

Bientôt, le cahier des charges…

Nouveau ! Le Raspberry Pi Zero V1.3 !

Grâce à un nouveau connecteur, cette version, permet d’avoir une caméra, 8Mo pour ce qui me concerne.

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Le connecteur est à droite, il y avait tout juste la place de le mettre.

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Il devrait prendre place dans la nacelle du projet “ballon avec nacelle expérimentale” de 2016/2017 et remplacer les appareils photos et autres caméras et ainsi gagner de la masse pour d’autres expériences.

Quel serait l’avantage de mettre un Raspberry dans la nacelle ?

Un énorme avantage !  Celui de pouvoir programmer les intervalles de prise de vue.

En fonction de l’altitude de la nacelle, à partir également des données du capteur de pression atmosphérique et d’hygrométrie, nos pourrons régler la fréquence des prises de vue. A basse altitude, à la monté comme à la descente il est intéressant d’avoir un intervalle réduit afin d’avoir un maximum de photos, dans les nuages ou à très haute altitude l’intérêt est moindre, il est alors possible d’espacer les photos.

Prix du Raspberry+nappe caméra : 16€  s-l500Prix de la caméra Sony IMX219 équipée d’un capteur de 8 Mégapixels : 30€

Ce qui au total est moins cher qu’un APN à intervallomètre, plus léger, moins fragile et programmable, le Raspberry étant tout de même un véritable ordinateur !

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Quelques Raspberry Pi Zéro

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Dont un avec sa caméra

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Conférence

Samedi 18 juin, à 15h, j’animerais la conférence sur la Machine d’Anticythère à Bégadan dans le Médoc sur l’invitation du club d’astronomie.

AFFICHE

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Excellent accueil chez les Médocains,  reçu chaleureusement et hébergé par Jean-Pierre (Guyot), Francine et Laurine.

Un publique très attentif

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Nouveau programme de technologie

Le point phare de ce nouveau programme est la volonté de travailler comme dans un FabLab, ce qui me conforte dans mes prise de décision concernant mes méthodes de travail, complètement en adéquation.

PROGFABLAB

Diapo extraite du diaporama de Michel Rage, Inspecteur Général de l’Education nationale, doyen du groupe Sciences et Techniques Industrielles,   Conférence du 09 mars 2016 à Educatec.

Dont le sommaire est le suivant :

La technologie, une discipline d’enseignement ouverte sur les autres
– L’enseignement de la technologique doit permettre de doter chaque citoyen d’une culture faisant de lui un acteur éclairé et responsable de l’usage des technologies et des enjeux éthiques associés.
Le projet, une culture de l’engagement
– J. Heutte : dans le cas d’un travail collaboratif, il n’y a pas de répartition a priori des rôles : les individus se subsument progressivement en un groupe qui devient une entité à part entière. La responsabilité est globale et collective.
La liaison de l’école avec le monde de l’entreprise, le sens des responsabilités et le développement du « savoir-être »
– un apprentissage fondamental qui prolonge l’éducation familiale et scolaire pour donner aux jeunes les codes sociaux et professionnels nécessaires à l’insertion dans la société.

La technologie, une discipline d’enseignement ouverte sur les autres

 

Phil’sFabLab : Le FabLab du collège… Gérard Philipe !

Par l’ouverture du club robot, c’est la création du FabLab du collège qui est en préparation…

Qu’est-ce qu’un FabLab ? C’est un espace qui est dédié à la fabrication numérique afin de permettre de réaliser un prototype modélisé sur un ordinateur. En utilisant des machines telles qu’une imprimante 3D (ajout de matière) et une fraiseuse numérique (enlèvement de matière).

Notre logo :

Phil'Factor

Une pièce impossible, à la façon de MC Escher…

La porte de la salle :

G

Les différents éléments du futur FabLab : Le pôle numérique avec les Raspberry…

A

B

Les arduinos ;

CC

Les robots :

D

Dont 8 robots Shield Bot :

Shield-bot

8 Mbot :

Mbot2

et deux kits “Inventor”

Inventor

C’est un shield sur base Uno avec un panel de capteurs/actionneurs, de quoi s’amuser un peu…

Les imprimantes 3D :

E Dagoma

La Minicut 2D :

minicut2D

Pièces réalisées avec l’imprimante 3D :

F

Ainsi qu’une vis sans fin pour la Mini Entreprise Distrimignon.

Il me faut maintenant terminer mon dossier/cahier des charges afin de procéder à la présentation de ce projet aux différents sponsors, car là encore, il me faut des fonds afin de faire l’acquisition de nouvelles machines…

Deux types d’éoliennes en construction, sur la base d’un kit DAGOMA (http://www.dagoma.fr/)

BOX2 BOX1

Merci Gauthier (Vignon, directeur de l’entreprise Dagoma) pour cette bonne idée, et celles à venir ! Mais… Chuuuuut…

Dernière imprimante reçue :

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Des pales d’éoliennes en impression, mais…

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Le lendemain, le résultat n’était pas celui escompté ! Un mauvais réglage (en Z) a fait que la pièce n’était pas bien collée au plateau…

Maintenant, ça va mieux ! Pales de type Darrieus

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Autre modèle en cours d’impression :

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Avec un dévidoir de fil provisoire, qui fonctionne :

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Les pales Savonius, elles sont très belles :

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Un robot à chenilles en impression :

Robot chenilles

Détail de deux maillons, il en faut 26 par chenille :

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Raspberry connectés !

Le pôle “Numérique” avec 4 postes de travail a établi sa première connexion mercredi dernier… Tout fonctionne parfaitement pour le premier poste.

Le but est de commander les ports GPIO des Raspberry pour actionner différents projets à distance, à partir des téléphones des élèves. Ceci grâce à une interface WEB.

Le temps de terminer la connexion des 3 autres postes et je publie la suite de l’article.

 

 

Arduino le retour…

101 et 102 sont là…

Il faut compter maintenant 102 Arduino dans la salle Techno 2, qui avec l’ouverture du club robot, s’appelle maintenant FABLAB Techno2.

Afin que les 16 élèves du club puissent pleinement s’amuser, ils ont 22 robots à leur disposition.

Mais vous en saurez plus sur la prochaine page dédiée au club robot !

L’invincible armada

Ci-desssus la nouvelle carte Arduino Esplora.

Pour avoir une idée du matériel dont j’ai fait l’acquisition :

56A

Avec 56 Arduino et 6 Raspberry voilà de quoi bien travailler.

Revue des troupes :

Due-Mega

6 Arduino Méga sur un support rouge, avec 16 entrées analogique et 54 entrées/sorties numériques. 2 Arduino Due sur un support vert dont un non encore monté. 10 Arduino Uno sur un support transparent. Maintenant, en avant les projets…

Ci-dessous le contenu d’un “kit élève” :

Un document expliquant les connections pour une plaque d’essais, une soixantaine de câbles, un Arduino avec sa plaque d’essais 400 points et un câble de liaison USB, il y a une rallonge USB en plus mais elle n’est pas sur la photo. Les élèves ont également à disposition une boîte dans laquelle il y a divers composants électroniques.

BT

24 Arduino Léonardo avec leur plaque d’essais, il me reste à les fixer sur un support, comme les précédents.

24L

Les plus petits Arduino, 4 Nano et 1 Micro, dessous deux Uno avec deux cartes interfaces permettant de faire des tests rapides.

Nano

Maintenant les Raspberry et les Robots :

RASP

En haut à gauche, deux Arduino Mega avec des Shield Grove, c’est à dire des interfaces munies de connecteurs rapides de marque Grove, à gauche au centre 4 Raspberry dont deux avec Sheild Grove, ce sont des modèles 2 à 900Mhz, quadricœur ARM Cortex-A7, 1 Go de SDRAM, ce sont véritablement des ordinateurs de la taille d’une carte de crédit.  Au centre trois modèles B+ et un modèle A.  A droite 4 Shield Bot Grove, ceux qui ont les batteries bleues, donc des robots équipés d’un Arduino Uno et d’un châssis faisant office d’interface avec connecteurs rapides.  Et à droite et en haut à droite, avec les roues jaunes, 7 autres robots, deux roues plus une roue folle et deux à quatre roues.

Ci-dessous, le Pôle Numérique. C’est ici que sont les Raspberry. Quand mon serveur Apache sera prêt, les élèves pourront envoyer diverses commandes à partir de leur téléphone.

PN

PN2

 

Quatre postes dédiés aux Raspberry

PN3

Dans les casiers, tous les modules pour Arduino et Raspberry, c’est-à-dire, capteurs, détecteurs et actionneurs (moteurs, del, etc.)

Et dans la salle, des rangements pour les kits élèves.

M-Anti

Ci-dessus, en haut deux reproductions de la Machine d’Anticythère dont une avec un planétarium géocentrique.

M-Bur

Les Minions montent la garde…

M-Hand

Une maquette de monte-charge

M-Hand-Port

Une maquette de plate-forme pour handicapé et

une maquette de portail coulissant.

Voici un nouvel arrivant, l’Arduino Esplora

ESP

Un premier programme avec Ardublock pour une prise en main rapide :

E1

Quand j’appuie sur le joystick…

ESP3

…La del bleue…

ESP2

…Passe au rouge, wahou, c’est magique ! Et le buzzer sonne, mais là, vous n’entendez rien, c’est normal…

ESP-DIAG-01

ESP-ESDIAG

Cinq nouveaux Arduino Nano sont en voyage depuis la Chine, en compagnie d’un Arduino Esplora…

 

 

Adafruit Gemma V2 et Arduino Gemma

Voici un nouvel Arduino, petit mais intéressant…

28mm de diamètre et… 2g !

Adafruit Gemma V2

Mais à quoi sert-il ?

Cela permet de réaliser des projets e-textile de petite taille avec un composant ultra miniaturisé.

Qu’est-ce que le e-textile ?

Une image vaut parfois mieux qu’un long discours :

tryptique-etextile-300x225

Détails techniques de la Adafruit GEMMA v2 et Arduino GEMMA :

  • Micro-Controller ATtiny85 – 8Mhz
  • 6 pin disponibles pour connecter des accessoires type leds
  • Micro USB intégré pour connecter le composant directement sur votre ordinateur
  • Alimentation de 3.5V à 16V, avec des protections thermiques, d’inversion de polarité, et de limite de courant
  • Régulateur 3.3v 150mA intégré pour que vous puissiez connecter les capteurs 3.3v que vous souhaitez en toute sécurité
  • Très petit, 28 mm de diamètre et 7mm d’épaisseur, pour un poids total de 2g

J’ai hâte de recevoir le mien et de voir comment ça fonctionne…

Atelier sciences

La science c’est également cela :

Choiseau

La relativité !

Ou bien

Chat

Des choix à faire…

Dans l’atelier, qui sera reconduit en septembre, le groupe était constitué de 15 élèves. Un élève à fait défaut et a souhaité quitter l’atelier fin décembre. Il a y donc eu un abandon, l’élève manquait de sérieux et il a choisi de lui-même de quitter l’atelier.

Réalisation de bobines d’accord pour notre radio

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L’une de nos deux antennes

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Voici un dessin représentant notre montage radio

Recepteur

Jusqu’aux vacances d’automne j’avais seul les élèves pendant les deux heures, puis nous étions quatre pour la deuxième heure.
Nous avons abordé deux thèmes : L’astronomie et le radio amateurisme.

En astronomie, ils ont vu que finalement le soleil

Solein 24-8-14

s’il nous semble relativement grand, (La Terre est en bleu, au centre d’une éruption, à la même échelle que le Soleil)

Ring_of_fire2

il peut paraître petit… Tout est relatif disait Jean-rené Einstein…

SUN

En astronomie nous avons vu les bases, comme les différentes planètes du système solaire et abordé les notions de distance. Ils ont vu deux animations : « les puissances de 10 » et « l’univers connu ». Les élèves ont réalisé une maquette fonctionnelle Soleil-Terre-Lune afin de mettre en évidence les éclipses.

En radio amateurisme nous avons vu l’historique, les hommes, les différentes découvertes, les codes, et le matériel. Les élèves ont réalisé un récepteur radio fonctionnel. La radio est en salle de technologie 002 et fonctionne parfaitement, il est possible d’écouter en permanence France Inter grandes ondes le récepteur ne nécessite aucun système d’alimentation.

Les radioamateurs sont intervenus 4 heures, afin de leur expliquer en quoi consistaient leurs différentes activités, avec cartes géographiques, matériel radio et démonstration d’appels radio. Les élèves ont pu entendre une communication avec un Espagnol. Ils ont expliqué aux élèves comment fonctionnait un récepteur radio simple, à l’image de celui fabriqué.

Nous avons constitué des groupes aux différentes activités, en rotation. Un groupe pour l’utilisation du logiciel Stellarium avec Xavier Legentilhomme, un groupe de recherche en Histoire avec Sophie Pittino avec production de fiches qui seront distribuées à l’ensemble du groupe , un groupe sur le vocabulaire scientifique en anglais avec Léopold N’guessan
et un groupe avec moi, en recherche sur les données des différentes planètes du système afin de réaliser un tableau comparatif.
Bien que certaines notions, comme en physique par exemple, soient ardues et que les élèves n’aient pas tous les pré requis, les élèves ont toujours été très intéressés par l’atelier et attentifs.

Les élèves ont également vu les premières photographies de l’Histoire

La toute première en 1826 par Nicéphore Nièpce

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La première photo d’un être humain en 1838

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Dans le cercle blanc, on aperçoit un homme debout qui tend sa jambe à un cireur de chaussure

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La première photo de la Terre vue de l’Espace, par un V2, c’est moins drôle !

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Ils ont vu que la Lune peut prendre de l’embonpoint en fonction de sa distance à la Terre

Lune

Ils ont vu que le Système Solaire “se promenait” dans la Galaxie

SystSol-Galaxie2 SystSol-Galaxie

Ils ont vu où en est Voyager 1 dans son périple interplanétaire

Voyager Heliopause2

Voyager 1, et c’est une chance car nous ne savions pas dans quel sens nous parcourions l’Espace, arrive à la limite de l’influence du Soleil, il arrive maintenant dans l’Espace intersidéral… A quelques kilomètres de nous, à 17,4 milliard de kilomètres, une broutille…

Voyager Heliopause

Lancé le 5 septembre 1977, il voyage à plus 17 km/s soit à plus de 62 000 km/h, pour comparaison la Terre se déplace à plus de 30 km/s soit 108 000 km/h ! Et le Système Solaire lui à 230 km/s !

Après c’est l’inconnu

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Ils ont vu Mars !

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Et la comète Chury

Chury

sur laquelle s’est posée la sonde Rosetta

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Les élèves avaient un classeurs chacun, réservé à l’atelier.. Ce classeur contient par exemple les différents codes de communication, ils n’ont pas (encore) l’obligation de les apprendre, mais cela deviendra incontournable bientôt. Certains élèves ont déjà commencé à apprendre…

Nous aurons en cinquième d’autres interventions de la part des radioamateurs.
Nous n’avons pas eu le temps de réaliser le cadran solaire que nous ferons l’année prochaine mais nous avons réalisé un manipulateur radion afin de communiquer en Morse et nous avons débuté la réalisation de micro fusées.

 

Echange Ecole-Collège

PAGE-WORD

Le 22 avril à eu lieu une réunion avec Madame Kurdian, directrice et professeure des écoles à Jardres.. Etaient présent, Madame Mackowiak Principale du collège, Monsieur Bonnet Inspecteur IEN et Monsieur Quirstoff Conseiller Pédagogique.

Lors de cette réunion nous avons convenu d’un échange de pratique pédagogique sur un thème technologique : l’accélération d’un mouvement.

La classe de CM2 de Madame Kurdian est venue au collège le mercredi 10 juin de 9h30 à 11h30, dans la salle de technologie 002.

Les élèves ont été confrontés à une situation problème « Il fait chaud comment se rafraîchir ? »

Nous avons abordé différents domaines, comme par exemple l’astronomie avec les saisons, ou les énergies.

Les élèves sont arrivés à la conclusion qu’un ventilateur serait une bonne façon de se rafraîchir.

Une maquette leur a été présentée. Dans un premier temps ils ont observé et étudié le prototype sans le démonter et ils l’ont dessiné.

A

Après réflexion, ils ont déterminé que la rotation n’était pas assez rapide pour avoir un quelconque effet.
Ils sont arrivés à la conclusion qu’il fallait augmenter la vitesse.

D

B

Par analogie avec le vélo, ses plateaux, pignons et changement de vitesse, après une nouvelle réflexion les élèves ont trouvé une solution : mettre en place un système d’engrenage afin d’augmenter la vitesse.

C1

G

Ils ont expérimenté, et sont arrivés à un système permettant d’accélérer de 6 fois la vitesse initiale. Ils ont également réalisé des croquis de leurs travaux.

E

C3

Les élèves ont donc mis en place une démarche d’investigation, et une méthode de démonstration scientifique : Observation, réflexion, conclusion.

C2

Cette matinée fut très positive dans l’échange de pratique entre professeur et dans la relation pédagogique avec des élèves de CM2.

F

Nous envisageons une autre rencontre, cette fois, dans la classe de CM2 avec pour projet :
« Des robots parmi les hommes » qui s’inspire de travaux effectués dans le cadre de la “Main à la pâte”
Les élèves sont amenés à réaliser un robot simple, évitant les obstacles.

Ci-dessous un résumé des séances prévues :

Résumé : Robots – Sciences – Technologie, Physique Chimie, Maths, Philo.

SQ1/S1 : Des robots à tout faire

Obj : Définir ce qu’est un robot. Découvrir les domaines d’application des robots. Utiliser l’outil informatique

Act : 1h15
MC : 45mn

SQ2 : Quatre défis électriques

S1 :Comment allumer une ampoule ?
40mn

SD : Circuit élec ? Allumer ampoule ?
Act : Réflexion, expliquer mots/dessins, liste mat
B
TE

S2 : La couleur des fils électriques est-elle importante ?
20mn

SD : Influence couleur ?
Act : Réflexion, expliquer mots/dessins
B
TE

S3 : Comment faire tourner l’axe d’un moteur dans deux sens différents ?
45mn

Première partie

SD : Identifier parties, imaginer et réaliser montage, observer et décrire fonctionnement moteur
Act : Schéma montage
MC

Deuxième partie

SD : Sens rotation comment ?
Act : Déterminer le sens ?
MC

Troisème partie

SD : Tourner moteur deux sens différents
Act : Schéma ou texte résolution pb
MC
TE

S4 : Quels matériaux sont conducteurs électriques ?

SD : Les différents matériaux. Déterminer les isolants et les conducteurs. Choix
Act : Tester les matériaux
MC
TE

SQ3 : Construisons un robot mobile !

S1 : D’abord réfléchir..

SD : Le robot doit être capable de modifier sa trajectoire
Act : Visionner une vidéo, noter les idées, déterminer les fonctions.
MC
TE

S2 : …Puis agir !

Act : Réalisation du robot
MC
TE

SQ4 : Les robots sont-ils intelligents ?

S1 : Formuler sa pensée, enregistrement audio.

S2 : Se ré-écouter / se ré-entendre
SD : Situation déclanchante
Act : Activité
MC : Mise en commn
TE : Trace écrite

Club Micro Fusées

F1

Bilan

Le club a eu lieu le entre 12h à 14h et en fonction des disponibilités des élèves et de la mienne.

Il était composé d’une douzaine d’élèves de quatrième.

Ces élèves avaient participé au club l’année dernière.

Cette année la réalisation de micro fusée avait un cahier des charges différent, il tenait compte des observations faites sur le vol des fusées de l’année dernière.

Les élèves se sont très bien impliqués, ils ont été très intéressés, mais, malheureusement ils s’étaient engagés dans d’autres activités et l’emploi du temps n’étant pas élastique les heures ont manqué. Ce fut également mon cas, l’atelier théâtre auquel je participe devait s’arrêter en décembre 2014, il s’est poursuivi jusqu’en juin 2015, me privant d’un temps précieux.

Même si le nombre de fusées réalisées est conséquent, il reste insuffisant pour effectuer une campagne de lancement.

Dès le mois de septembre 2015, ils réaliseront de nouvelles fusées et nous reprendrons les cours sur le vol des fusées.

Nous pourrons alors reprendre nos campagnes de lancement.

Le bilan de cette année est donc mitigé et le temps disponible pour les clubs lors de la pause méridienne s’amenuise. Je ne suis pas sûr de pouvoir continuer d’assurer ce club sur ce temps, ce qui est dommage car les élèves semblent passionnés.

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Mini Entreprise MEGABOX – EPA Entreprendre Pour Apprendre

Le logo

Logo2

Le slogan

MEGABOX ça vous boxe !

Site Megabox

Bilan

Compte tenu que le projet à été imposé a une classe et que cela concernait toute la classe et non un groupe plus retreint, il était possible qu’il n’y ait pas une adhésion totale de la part des élèves.

PHOTO GROUPE MEGABOX

Cependant, les élèves ont accepté de se lancer dans l’aventure. C’était une classe d’un niveau moyen, mais les élèves ont été très dynamiques et ont cherché à bien faire en s’investissant pleinement. Ils ont été, dans l’ensemble, très motivés par le projet.

L’implication des élèves dans le projet a été confirmée par les différents intervenants extérieurs, dont leur parrain Didier Degrand de l’entreprise Indiscrète et Stéphane Pignoux de la Chambre de Commerce.

Les élèves ont procédé à l’élection des chefs de service, des vice-présidents et du président. Le Président, peu enclin à diriger s’est vu dépossédé de ses prérogatives au profit des deux vice-présidents, plus dynamiques et ayant envie d’exercer leur rôle.

organigramme

Les élèves ont rapidement trouvé le produit qu’ils allaient vendre : un boîtier pour unité centrale d’ordinateur, en remarquant que les nouvelles unités centrales étaient posées sur les tables et que cela n’était pas conforme à ce qui doit être.

En juin 2014, le Conseil Général avait doté 36 collèges de 750 nouvelles unités centrales d’ordinateur. Ces unités centrales n’avaient pas été livrées avec le support qui leur permettaient d’être fixées derrière les écrans.

Les élèves ont donc pensé qu’il serait bien plus pratique et moins dangereux de créer un support et de le proposer aux collèges.

Les élèves ont réalisé une étude de marché des produits similaires disponibles et cherché les fournisseurs en comparant les prix.

Ils ont réalisé les différentes pièces du boîtier, les modèles de bon de commande et les facture. Ils ont également procédés à l’émission des actions ou demandes de dons afin de recueillir des fonds.

Grâce aux solde des actions de l’année dernière, et aux actions de cette année, l’entreprise à pu investir dans une seconde imprimante 3D d’un capacité accrue et ce qui est encore plus intéressant c’est qu’elle est évolutive dans ses dimensions et dans ses fonctions.

Pour des raisons de proximité notre accompagnateur a changé en début d’année, Monsieur Gilbert Wolf, coprésident de l’Ecomusée de Montmorillon a été remplacé par Monsieur Stéphane PIGNOUX – Conseiller d’entreprise Développement Durable à la CCI Vienne.

Le site de L’Ecomusée

Le site de la CCI de la Vienne

Cette rencontre a permis aux élèves de réfléchir sur les matériaux à employer.

Il faut noter l’excellent travail et investissement des quatre élèves qui ont présenté, à l’oral, leur entreprise au salon EPA au Futuroscope.

Le site EPA

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Moment délicat qu’est l’oral, mais ils ont bien maîtrisé la situation et se sont très bien exprimés, représentant ainsi de belle façon le travail de toute la classe.

Un grand MERCI également à notre parrain Didier Degrand chef d’entreprise à Chauvigny,  PDG d’Indiscrète.

Le site Indiscrète

 

La Machine d’Anticythère

Embarquement pour Anticythère ou L’histoire d’une fabuleuse Machine…

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Pourquoi Embarquement pour Anticythère ?

Le titre de ce dossier est un clin d’œil qui fait référence au célèbre tableau de Jean Antoine Watteau de 1717, intitulé : « Pèlerinage à l’île de Cythère » exposé au Louvre. Ce tableau est présenté par le peintre comme morceau de réception à l’Académie royale de peinture. Il est reçu à l’Académie, qui crée spécialement pour lui le genre de la fête galante.

Un morceau de réception à l’Académie royale de peinture et de sculpture était une œuvre dont la réalisation était imposée depuis l’arrêt royal de 1663 aux peintres, sculpteurs et graveurs, prétendant au titre d’académicien. C’était donc en quelque sorte l’équivalent du chef-d’œuvre des corporations. Les morceaux de réception étaient ensuite conservés dans les locaux de l’Académie.

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Pèlerinage à l’île de Cythère

Dans l’Antiquité, l’île de Cythère, située dans les îles grecques de la mer Égée, abritait un temple dédié à Aphrodite, déesse de l’amour : ses eaux auraient vu naître la déesse. L’île représente donc le symbole des plaisirs amoureux. Et nous aimons beaucoup notre machine !

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En 1718, Watteau en fit lui-même une réplique sensiblement différente, intitulée Embarquement pour Cythère, ayant appartenu à Frédéric II de Prusse et exposée aujourd’hui au Château de Charlottenburg à Berlin.

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A suivre…

Projets 2015-2016

I) CLASSES DE TROISIEME

Classe N°1

Projet 1 « Ballon » : Les élèves préparent des expériences et les placent dans une nacelle équipée d’un ballon afin d’effectuer des mesures dans l’atmosphère. De plus ils devront prendre des films et des photos de la Terre à haute altitude.

Projet 2 « Rover » : Les élèves conçoivent et réalisent un “Rover” qui à pour mission de se déplacer à la surface de Mars, d’être autonome, tout en respectant un cahier des charges quant à ses activités. Si les élèves doivent intervenir, cela ne peut se faire qu’en différé, de quelques minutes conformément à la réalité. Il s’agira d’utiliser des capteurs/détecteurs/caméras.

Les deux projets seront présentés le même jour, celui du lâcher de ballon, dans la cours du Collège, devant les autres élèves, et également lors des portes ouvertes.

Opportunity, le voyage…

Classe N°2

Projet 1 « Défi Quadri (coptère)» et « Défi RobotArduino »  : Les élèves conçoivent et réalisent un Quadricopter et relèvent défi en étant confronté à d’autres classes d’autres Collèges.

Projet 2 « La Machine d’Anticythère » : Les élèves reconstruisent la Machine d’Anticythère et préparent un voyage en Grèce.

Les deux projets seront présentés lors de la journée porte ouverte.

Classe N°3

Projet « Charpak et la voix de nos ancêtres ! »

Nous ne possédons pas d’enregistrement sonore antérieur à 1860 !
Cela semble incroyable, mais pourtant c’est vrai…
Charpak se demandait notamment si on pouvait reconstituer la voix de nos ancêtres en analysant les sillons des poteries qui au niveau microscopique auraient pu être déformés par la voix des potiers.

Ceci aurait notamment été très intéressant pour découvrir les langues qui n’étaient pas écrites. Malheureusement ce projet n’a jamais abouti et de nombreuses personnes disent que ce serait d’ailleurs impossible. L’idée valait néanmoins le coup d’être lancée.
C’est cette idée qui m’intéresse, je souhaite la reprendre et l’essayer.

Édouard-Léon Scott de Martinville, est un ouvrier typographe, libraire et écrivain français, inventeur du phonautographe, de dix-sept ans antérieur au phonographe d’Edison. Son enregistrement d’Au clair de la lune, réalisé le 9 avril 1860 est le plus ancien enregistrement audible d’une voix humaine qui soit connu actuellement.

Les élèves devront étudier comment c’est fait ce premier enregistrement, l’histoire de l’enregistrement, et réaliser des expériences afin d’enregistrer les sons. Pour finalement les amener à avoir la même réflexion que Georges Charpak… Nous allons donc faire de la poterie et essayer d’y enregistrer des sons.

Ce projet sera inscrit aux concours C-GENIAL et Faites de la Science.

Organisation

Dans chaque projet la même organisation est mise en place :

– réalisation du cahier de charges et écriture,

– veille technologique, TICE, organisation d’un stand,

– communication, blog, T-shirt avec logo et slogan,

– conception, fabrication, utilisation de matériel Arduino et Raspberry, mise au point,

– charte graphique, logo, slogan, style, design, animation du stand par la création d’un thème musical, mise en scène, utilisation de l’imprimante 3D pour la réalisation d’une mascotte de projet.

Arduino et Raspberry Pi

Les “Arduino” et autres “Raspberry” sont de nouveaux matériels qu’il est intéressant d’étudier et d’utiliser.

J’utilise déjà en troisième et quatrième les Arduino. Leurs usages seront accrus l’année prochaine et j’utiliserais le Raspberry Pi en troisième.

Arduino : C’est un circuit imprimé en matériel libre sur lequel se trouve un microcontrôleur qui peut être programmé pour analyser et produire des signaux électriques, de manière à effectuer des tâches très diverses comme la domotique (le contrôle des appareils domestiques – éclairage, chauffage…), le pilotage d’un robot, etc. C’est une plateforme basée sur une interface entrée/sortie simple. Il était destiné à l’origine principalement mais pas exclusivement à la programmation multimédia interactive en vue de spectacle ou d’animations artistiques. Arduino peut être utilisé pour construire des objets interactifs indépendants (prototypage rapide), ou bien peut être connecté à un ordinateur.

Raspberry Pi : C’est un nano-ordinateur monocarte à processeur ARM conçu par le créateur de jeux vidéo David Braben, dans le cadre de sa fondation Raspberry Pi2.

Cet ordinateur, qui a la taille d’une carte de crédit, est destiné à encourager l’apprentissage de la programmation informatique ; il permet l’exécution de plusieurs variantes du système d’exploitation libre GNU/Linux et des logiciels compatibles. Il est fourni nu (carte mère seule, sans boîtier, alimentation, clavier, souris ni écran) dans l’objectif de diminuer les coûts et de permettre l’utilisation de matériel de récupération.

Travail en équipe pluridisciplinaire

Tous les projets de troisième permettent un travail transversal et demandent une insertion des besoins en connaissances dans les différentes disciplines, comme par exemple en EPI.

 II) CLASSES DE QUATRIEME

Dans le cadre du programme « Confort et Domotique » les élèves auront à mettre en œuvre et/ou réaliser tout ou partie d’une maquette de maison tournante, par classe. Répartition des tâches en équipe. Utilisation d’Arduino et Raspberry.

III) MINI ENTREPRISE (Niveau quatrième)

 I) Problématique du projet entreprise : Les élèves doivent constituer une entreprise, fabriquer et vendre.

II) Problématiques du projet de fabrication : Les élèves doivent être capables de gérer leur entreprise, et de fabriquer des objets à partir d’une imprimante 3D avec des matières recyclables.

III) Les différentes activités : Travail de représentation en 3D avec les logiciels utilisés en Technologie.
Usinage des pièces avec une imprimante 3D et/ou avec une machine à commande numérique

IV) Partenaires envisagés : les entreprises locales et notre fournisseur d’imprimantes 3D

Les élèves devront également concevoir et réaliser un stand de présentation pour le Forum de métiers.

IV) GROUPE DE CINQUIEME – ATELIER SCIENCES

Poursuite de l’activité débutée en sixième.

Basé sur la démarche inductive.

Les objectifs : acquérir des connaissances en astronomie (sciences physiques et mathématiques), en planétologie (SVT) et en Histoire-Géographie :

– connaître la formation du système solaire et connaître quelques caractéristiques des planètes,
– apprendre à utiliser le Soleil ou les étoiles pour se repérer dans l’espace et dans le temps,

– approfondir les connaissances des ondes électromagnétiques, comprendre que la lumière en fait partie,

Les activités envisagées :

– réaliser une frise chronologique retraçant les principaux événements depuis le big bang (sur deux ans, première partie),

– utiliser un télescope (sur deux ans, première partie),

– utiliser les ondes électromagnétiques en communication avec intervention des Radioamateurs de la Vienne

– s’exprimer (Anglais) et communiquer en Morse

– en partenariat avec l’EMF de Poitiers, organiser la venue du planétarium itinérant lors de la Fête de la Science.

Point clé : réaliser des maquettes d’avions, planeurs, micro fusées et apprendre comment les faire voler (stabilité et trajectoire), si possible en liaison/interventions du club de modélisme de Chauvigny.

 V) LIAISON COLLEGE – LYCEE

 Découverte de l’enseignement d’exploration Sciences de l’Ingénieur au Lycée de Montmorillon, pour les classes de troisième. Je prévois une visite à Montmorillon.

  1. VI) PARTENARIAT AVEC LE CNRS

Labo fluide, thermique et combustion

Concernant la formation et l’utilisation des Arduino et Raspberry, je vais essayer de développer des échanges entre le CNRS et le Collège, en particulier pour le projet classe n°3 en troisième : « Charpak et la voix de nos ancêtres ! » Je prévois la visite du laboratoire Fluides, Thermique et Combustion en particulier et du site du CNRS en général en septembre. Je brûlais d’envie de visiter le labo combustion… Et de plus, j’ai Free…

 

Arduino Esplora

Quelques données sur cette nouvelle carte :

arduino-esplora

La carte Arduino Esplora reprend le la forme d’une manette de jeux, et il est possible d’y intégrer un écran LCD. Le point fort de cette carte Arduino, c’est qu’elle dispose déjà de plusieurs capteurs et actionneurs intégrés pour la mettre en oeuvre rapidement.

Sur cette carte on trouve donc :

  • Un capteur de lumière
  • Un capteur de température
  • Un accéléromètre 3 axes
  • Un Joystck
  • 4 boutons poussoirs
  • Un potentiomètre linéaire
  • Une LED RGB
  • Un buzzer

La carte Arduino Esplora est basé sur le micro-conrôleur Atmel ATMEGA32U4, ce qui peut lui permettre d’émuler facilement un clavier ou une souris. Il donc facile de l’utiliser pour créer un contrôleur personnalisé pour une application de modélisation 3D par exemple.

Connectiques

  • Alimentation : Micro USB ( cable USB fournit )
  • 2 connecteurs de sortie pour modules TinkerKit 3 points
  • 2 connecteurs d’entrées pour modules TinkerKit 3 points
  • 1 connecteur pour recevoir un écran TFT ou tout périphériques en SPI ( Carte SD, etc…)

Caractéristiques

  • Microcontrôleur : ATMEGA32U4
  • Tension de fonctionnement : 5V
  • Mémoire Flash : 32 Ko dont 4 Ko utilisés par bootloader
  • SRAM : 2.5 KB
  • EEPROM : 1 KB
  • Vitesse d’horloge : 16 MHz

Fiche technique

  • Micro-contrôleur – ATmega32u4
  • Tension de fonctionnement (IO) – 5V
  • Micro-contôroleur – Horloge – 16MHz
  • Micro-contôroleur – Mémoire Flash – 32KB
  • Micro-contôroleur – Mémoire SRAM – 2,5KB
  • Micro-contôroleur – Mémoire EEPROM – 1KB
  • Alimentation nominale – 5V
  • Micro-contôroleur – Taille Bootloader – 4KB
  • Connectique pour chargement – USB type micro B

Quelques possibilités :

Programme de test des différents capteurs

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Jeu Tetris

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Jeu Pong

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Voilà comment s’amuser sérieusement et découvrir les programmes correspondants, les modifier, puis tester…

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3°8 Projet Gravity Ballon Space Ball et Brain Rover

Vendredi 19, dans la cour du collège, un ballon de type météo, avec expériences embarquées, sera lâché vers 13h par les élèves de la classe de 3°8.

Les élèves ont préparé leur projet en suivant le cahier des charges du CNES/Planète Sciences.

GEDC0236

L’intérieur de la nacelle.

Descriptif des expériences embarquées :

Les télémesures :

2 capteurs de température
2 capteurs de luminosité
1 capteur de pression atmosphérique mecanique
1 capteur de pression atmosphérique électronique
1 capteur d’hygrométrie

Appareils photos et caméras :

Rotondité : 1 APN – 1 Caméra
Topologie : 1 APN – 1 Caméra
1 Caméra pour l’éclatement
AEROTECHNICIEN : JULIE ROMARY
EQUIPE DE SUIVI ET DE RECUPERATION : RADIOAMATEURS DE LA VIENNE

Ci-dessous les élèves viennent de sortir de la classe avec la chaîne de vol, de haut en bas, le ballon, le parachute, le réflecteur radar et la nacelle.

A

La bâche de protection est dépliée, le détendeur est fixé sur la bouteille d’hélium

B

Mise en place de la bâche de maintien du ballon

C

Le ballon est prêt à être lâché

D

Première vue de la nacelle

L1

Vue du sol

3 2

Le quartier de la Gendarmerie et le rond point de Montmorillon

L2

En bas à droite, l’Entreprise Boutillet

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En bas à gauche, le Pont de Lussac

L50

Et à droite, Lussac-les-Chateaux

L60

Au centre, La Grande Ferrière et le rond point

L70 LGF

En bas à gauche, Saint Bonnet de Bellac

L80 SBB

Aéroport de Limoges-Bellegarde, la piste

L90 ALB

En haut à droite, Limoges et au dessous la piste de l’Aéroport

L100 ALB2

En bas, au centre, Limoges

L100 LIMOGES ALB-2

En haut à gauche, Aixe sur Vienne

L110 AIXE

Comparatif de deux documents, la photo ci-dessus, sur laquelle on peu voir la piste de l’Aéroport de Limoges Bellegarde et ci-dessous, une capture d’écran de Google Earth.
En mesurant la piste sur les images, nous avons ainsi une estimation de l’altitude au moment de la prise de vue, soit environ 35 km.
Cependant, la carte étant pleine nous ne sommes pas en mesure de dire si la nacelle à poursuivi son ascension. Nous pouvons simplement indiquer qu’elle a au moins atteint cette altitude.

Point de chute-alt

Point de chute, à 105 kilomètres de Chauvigny, à environ 158° et pour coordonnées GPS 45°40’24.52″N – 1°7’42.23″E

C’est grâce à la gentillesse de Monsieur Jean-François COUTY co-gérant de la Ferme Eolienne des des Monts de Rilhac-Lastours SAS que nous avons pu récupérer notre nacelle.

Il nous a contacté le 19 juin vers 20h15, la nacelle étant tombé sur une de ses parcelles.

Non loin du point de chute se trouve un aérogénérateur placé sur les hauteurs de Rilhac-Lastours. Cette éolienne de 120 mètres est la concrétisation d’un projet éco-citoyen porté par des particuliers depuis 2003. Opérationnelle, d’une puissance de 2MW, elle a la capacité de couvrir les besoins en électricité d’environ 5.000 habitants.

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Le ballon filmé par une caméra fixée sur la nacelle. Malheureusement, la caméra n’a pas pu filmer l’éclatement car la carte mémoire était pleine avant l’évènement.

ECLATEMENT

Les prévisions de chute

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Les trois prévisions de vol, la veille, exactement dans la bonne direction ! Lors de la descente le ballon à poursuivi sa route dans l’axe des prévisions, soit en direction d’Aixe sur Vienne.

Courbes

Courbes obtenues par télémétrie, tout au long du vol…
Cette année, et pour la première fois depuis 10 ans, nous avons eu toutes les données par radio, jusqu’au point de chute.

La Presse en parle

CP

CP2

Bilan

Le bilan est positif, quand même !

La classe était divisée en deux groupes. Un groupe avec pour projet le ballon avec nacelle et expériences embarquées. Un groupe avec pour projet un Rover de type martien.

Le projet s’est bien déroulé tout au long de l’année, la classe a bien adhéré aux différents travaux. Les élèves étaient très heureux et fier d’être les acteurs de ce projet.

La lâcher de ballon a eu lieu le 19 juin, lors de la journée des portes ouvertes. Prévu à 13h/13h15, suite à une défaillance des deux détendeurs le lâcher ne s’est effectué qu’à 14h24.

La démonstration du Rover n’a pas eu lieu, le projet était peut-être trop ambitieux. De plus le matériel, Arduino, mis à disposition des élèves s’est avéré assez long à prendre en main, dans la mesure où il fallait que je m’auto forme en même temps. La partie mécanique a démarré un peu trop tard dans l’année.

Tous les travaux et le suivi du ballon en temps réel étaient visibles lors de cette journée en salle de technologie 002.

Les travaux du groupe ballon :

– réalisation du cahier des charges et écriture
– réalisation de capteurs et étalonnage
– construction de la nacelle
– réalisation d’un blog
– utilisation d’Arduino (doublage des capteurs avec enregistrement des données)

Les travaux du groupe Rover :

– réalisation du cahier des charges et écriture
– construction du Rover (lego)
– réalisation d’un blog
– utilisation d’Arduino (cerveau du Rover)

Pour les deux groupes, les travaux d’équipe sont les suivants :

– veille technologique, TICE, organisation de la journée du 19 juin,
– communication, blog, T-shirt avec logo et slogan,
– conception, fabrication, mise au point,
– apprentissage de la programmation Arduino avec Ardublock ou en programme type C.
– charte graphique, logo, slogan, style, design, animation de la journée par la création d’un thème musical, mise en scène, utilisation de l’imprimante 3D pour la réalisation d’une mascotte de projet.

Les Radioamateurs de la vienne sont intervenus sur une séance de deux heures :

– première heure : ils ont présenté leurs activités, l’histoire, les différents matériels, ils ont fait faire aux élèves un exercice de triangulation sur carte.
– deuxième heure : ils ont mis en œuvre un émetteur/récepteur et ont communiqué par radio en morse et en vocal, ils ont fait faire aux élèves un exercice de recherche de balise radio cachée dans la cours du collège. C’était une simulation de la récupération de la nacelle.

Quelques remarques en général et sur les dysfonctionnements en particulier,
afin d’en tenir compte pour l’année prochaine

– Le cahier des charges, a très bien été maîtrisé par les élèves. La nacelle a été validée.

– Tous les capteurs ont délivré les informations souhaitées. Nous en avons installé 7 sur 8 possibles, notre capteur d’UV était défectueux, nous ne l’avons pas installé, nous avions une autre expérience sur le son en remplacement, mais là également, au dernier moment, les données n’étaient pas fiables. Le CNRS nous fournira un capteur d’UV fiable pour l’année prochaine.

– Cette année, l’antenne de réception a été fixée en haut de l’escalier de secours du bâtiment D, sans en gêner l’accès ni l’utilisation.
De ce fait, pour la première fois depuis 10 ans, nous avons reçu toutes les données du vol.

– Deux élèves ont souhaité suivre la trajectoire de vol en compagnie d’un radioamateur, ils sont rentrés au collège vers 20h sans la nacelle, elle était alors perdue. Vers 20h10, un agriculteur me contactait pour m’informer qu’il avait retrouvé la nacelle dans son champ de céréales situé à 15 km au sud ouest de Limoges, à 110 km/2h de route de Chauvigny. Je suis allé la chercher le soir même.

– Le nouveau système lumineux de cette année, même s’il n’a pas été utile pour la récupération, a été bien plus performant et fonctionnait encore après le vol.

– Afin d’être plus disponible pour répondre aux questions des parents et mieux les accueillir et dans le même temps, être également plus disponible pour le suivi, le lâcher ne se fera pas le jour des portes ouvertes, mais plutôt dans la deuxième quinzaine du mois de mai. De plus, cela me laisse du temps pour faire un bilan avec les élèves.

– L’appareil photo des prises de vues horizontales n’a pas fonctionné, la carte mémoire étant endommagée.

– Ayant démarré les appareils dès 13h, heure prévue, la carte mémoire de l’appareil photo des prises de vues verticales s’est trouvée pleine plus tôt que prévu, nous n’avons donc pas eu toutes les photos souhaitées y compris celle de la chute.

– Concernant les caméras, nous avons eu un problème de gestion des cartes mémoire.

– Dans la précipitation, ce n’est pas le bon système Arduino qui a été installé dans la nacelle, la programmation n’était pas la bonne, nous n’avons donc pas de données. Il faudra être plus vigilant et il serait plus prudent que le matériel soit prêt la veille.

– Afin de ne pas perdre de temps le jour du lâcher, il faudra que les plans mécanique et électrique soient prêts la semaine précédente.

– Il faudra procéder aux essais des cartes mémoires dans chaque appareil et sur un temps équivalent à la durée de vol.

– Il faudra prévoir un élève chargé de lancer le chronométrage du temps de vol.

– Il faudra prévoir deux élèves chargés du reportage de la journée.

– La nacelle ne devra être fermée que quelques minutes avant sa fixation à la chaîne de vol et donc ne démarrer les appareils qu’au dernier moment, il faudra prévoir un parasol en cas de plein soleil afin de bien voir et vérifier les différentes mise en marche, et donc deux élèves pour ce poste.

– Il faut prévoir de régler la date et l’heure sur les appareils.

– Il faudra remettre en place l’expérience sur les graines.

– Nous devrons être encore plus performants sur la communication interne.

– Le service de sécurité devra être plus visible, avec des gilets fluo jaunes, ils n’ont pas été portés cette année, l’équipe de lâcher aura des gilets orange, et les autres élèves auront des
T-shirt blancs, tous devront porter le logo, le nom du projet et du ballon, et le slogan.

– Le système lumineux et sonore, pour aider à la récupération, devra être mis en marche en différé par un Arduino nano.

– Nous devons résoudre le problème de GPS

– Bien que nous ayons reçu toutes les données, il faut étudier la possibilité d’équiper l’antenne d’un pré amplificateur.

– Les élèves doivent scrupuleusement respecter les consignes, ainsi que les tâches et les postes qui leurs sont attribués.

– Un plan de la cours sera fait avec les différents postes : Zone de lâcher, sécurité et les prises de vues.

– En ne dépassant pas la masse totale maximale autorisée, l’alimentation sera la suivante :

2 piles de 4.5V en série, soit 9V pour l’émetteur Kiwi
2 piles de 4.5V en série, soit 9V pour les Arduino
2 piles de 4.5V en dérivation pour les appareils photos et caméras
1 pile de 9V pour le système lumineux et sonore d’aide à la récupération,

– Pour alléger la nacelle nous abandonnons le capteur de pression mécanique et son compartiment étanche au profit d’un capteur électronique.

– Il faut prévoir une étude de consommation des différents appareils.

– Il faut essayer d’afficher les données en temps réel, sous forme graphique, sur tous les postes su réseau.

– Afin de faciliter la mise en place du matériel dans la nacelle, il faut étudier la possibilité de la construire en deux parties facilement emboîtables.

Nous intégrerons tous ces points à surveiller et/ou à résoudre dans le cahier des charges pour l’année prochaine.