Selon le principe d’incertitude d’Heisenberg, on ne peut connaître simultanément avec précision la position et la vitesse d’une particule. Parrallèlement, on peut penser qu’il n’est pas possible de connaître simultanément le niveau acquis et le rythme de progression d’un élève.

Mais je plaisante. Plus sérieusement, tout enseignant se trouve régulièrement en situation de mettre une mauvaise note à un élève dont il est par ailleurs persuadé des capacités.

La suppression des notes dans une classe a pour objectif d’éviter ce fait en tentant une autre approche dans l’évaluation des élèves.

Cela doit permettre une meilleure vision de ce que l’élève a déjà acquis et du chemin qu’il lui reste à parcourir. Les compétences peuvent être jaugées pendant des moments privilégiés en classe, mais à d’autres occasions aussi.

Nul doute que l’enseignant ait ainsi une vision juste et précise de la situation de chacun.

Pour les parents et les élèves, l’évaluation par compétences est peut-être moins lisible qu’une simple note.

Par facilité, on pourra se livrer à une conversion : puisqu’en cinquième, ma liste compte 50 compétences, l’élève ayant acquis 30 compétences en est à 60 % soit 6 sur 10 ou bien 12/20.

Cependant cette manière dénature l’évaluation par compétences, il est certainement plus fructueux que le bilan de la situation provisoire d’un élève donne lieu à un dialogue pendant lequel l’enseignant pourra indiquer les points faibles et les points forts ainsi que les axes de progression de chacun.

Voici en conclusion la liste des cinquante compétences que je me propose d’évaluer en cinquième :

La compétence 3.

C1 : Rechercher, extraire et organiser l’information.
C10 Lire en compréhension un énoncé
C11 Restituer oralement un énoncé
C12 Écrire les éléments clés d’un énoncé
C13 Regrouper des informations

C2 : Réaliser, mesurer, calculer, appliquer une consigne.
C20 Modéliser une situation
C21 Suivre une démarche imposée
C22 Tester une hypothèse
C23 Écrire les calculs réalisés

C3 : Raisonner, argumenter, démontrer.
C30 Proposer une hypothèse
C31 Élaborer une stratégie
C32 Argumenter
C33 Se référer explicitement au cours

C4 : Présenter la démarche suivie, communiquer.
C40 S’exprimer oralement
C41 Noter une démarche suivie
C42 Réorganiser une démarche suivie
C43 Soigner une présentation écrite

D1 : Organisation et gestion de données
D10 Appliquer une proportionnalité explicite
D11 Appliquer une proportionnalité implicite
D12 Appliquer un taux de pourcentage
D13 Déterminer un taux de pourcentage
D14 Distinguer abscisse et ordonnée
D15 Représenter une série statistique
D16 Compléter un tableau à double entrée

D2 : Nombres et calculs
D20 Connaître les tables de multiplication
D21 Choisir valeur approchée ou ordre de grandeur
D22 Utiliser la soustraction et la division
D23 Écrire un enchaînement d’opérations
D24 Calculer avec des nombres relatifs
D25 Simplifier des fractions, les multiplier par un entier
D26 Prendre une fraction de fraction
D27 Ajouter deux fractions
D28 Construire et calculer une expression littérale
D29 Transformer une expression littérale ou une égalité

D3 : Géométrie
D30 Connaître la médiatrice
D31 Reconnaître et utiliser une symétrie centrale
D32 Mesurer, calculer un angle
D33 Construire un triangle
D34 Tracer une hauteur
D35 Utiliser les propriétés des triangles
D36 Construire un parallélogramme
D37 Utiliser les propriétés des parallélogrammes
D38 Construire un patron de prisme ou de cylindre
D39 Lire un dessin en perspective

D4 : Grandeurs et mesures
D40 Distinguer périmètre, aire et volume
D41 Calculer des périmètres
D42 Calculer des aires
D43 Calculer des volumes
D44 Convertir aires et volumes
D45 Calculer et convertir des durées
D46 Relier vitesse, distance et temps