L’année 2023/2024 aura permis principalement l’approfondissement des collaborations et de la dynamique d’innovation qui anime le dispositif « Lesimagesenmouvement » du collège Font-Belle de Segonzac à travers ses deux organes principaux, l’espace de création numérique (ECN) et la classe à horaire aménagée arts plastiques (CHAAP) médiatisés via son blog, canal de communication théorique et sa chaîne de diffusion audiovisuelle des pratiques d’élèves.

L’implémentation du PEAC mais aussi du Parcours Avenir de nos élèves restant un objectif majeur du dispositif, l’accent aura été mis cette année sur une ouverture du dispositif par une incorporation de champs inédits (VR et IA) par un renouvellement des partenariats historiques et une ouverture à de nouvelles collaborations ainsi qu’un développement de la recherche raisonnée sur l’orientation de nos chaapistes entre la présentation du cursus CHAAP lors de l’Oral du Brevet pour sept élèves et la rencontre avec des étudiants du domaine artistique mais aussi numérique.

6èmes

Initiation à l’art vidéo via :

la séquence d’animation « Folioscope »

https://www.youtube.com/watch?v=AD9wh6tjkio

 

la séquence de Pixilation “Androide”

https://www.youtube.com/watch?v=5WeCezORKvg

 

Un taux de candidature à l’entrée en CHAAP important : 39 sur 70 élèves soit 66%

 

5ème CHAAP

 Sortie au Festival Prenez du Relief

https://www.youtube.com/watch?v=-DyhcB-v3qQ

 

 EPI avec les cours d’Anglais abordant via le thème d’Harry Potter (livre et film) la narration et l’espace du cadre par la technique de l’incrustation , Séquence “Incruste à l’école des sorciers”

https://www.youtube.com/watch?v=o5MFIpkHHR0

 

4ème CHAAP

 Sortie au Festival Prenez du Relief

https://www.youtube.com/watch?v=-DyhcB-v3qQ

 

 Visite, Médiation et Création au FRAC Poitou-Charente autour de l’exposition « Faire Barrage »

https://youtu.be/Qj-hUuQaim8

 

 Visite à l’EESI et Atelier de Création avec des étudiants

https://www.youtube.com/watch?v=Qj-hUuQaim8

 

 Séquence ” Inattendu artificielle” exploitant la collaboration avec deux intelligences artificielles (Chatgpt & Genmo)

https://www.youtube.com/watch?v=4Vz5sK8hgtI

 

3ème CHAAP

 Sortie au Festival Prenez du Relief

https://www.youtube.com/watch?v=-DyhcB-v3qQ

 

 Visite, Médiation et Création au FRAC Poitou-Charente autour de l’exposition « Faire Barrage »

https://youtu.be/Qj-hUuQaim8

 

Visite à l’EESI et Atelier de Création avec des étudiants

https://www.youtube.com/watch?v=Qj-hUuQaim8

 

Intervention entre Expérience X(r) et Enquête Sociologique avec le CEPE et l’Université de Poitiers

https://www.youtube.com/watch?v=843fJCpn4vc

 

Séquence ” CHAAPIE ” exploitant la réflexion et la collaboration avec une intelligence artificielle (Modelscope)

https://youtu.be/hUp4uRJB4m4

 

L’Espace de Création Numérique a cette année pris une ampleur importante dans sa mission d’offre de ressources et de communication pour le rayonnement de l’établissement via les projets personnels d’élèves et les commandes.
Des réalisations

Projet Personnel d’élève :

Création de jeux video, video React et Claymation

https://www.youtube.com/watch?v=euT5_0i2rj4&list=PLu2reZL_gVAIirN6UQQpDIFhT6hgGT4Hf

 

Reportage sur les actions du collège :

Interaction avec l’association Mapetiteplanète

https://www.youtube.com/watch?v=Qj-hUuQaim8


Sortie Chambon avec l’EPS

https://www.youtube.com/watch?v=aXahbmzlUoQ


Sortie Musée du Papier avec les Sciences Physiques

https://www.youtube.com/shorts/ECyoUKs4n6o

 

Sortie à Cassinomagus avec le Latin

https://www.youtube.com/watch?v=euT5_0i2rj4

 

Cette année encore, il est remarquable de constater que la CHA-AP reste un pilier dynamique pour favoriser le développement des parcours éducatifs. Elle complète efficacement le Parcours Avenir qui permet de découvrir des métiers liés à la culture, le Parcours Citoyen qui encourage la réflexion sur le droit à l’image et l’utilisation raisonnée du numérique, ainsi que le développement du sens des responsabilités et de la distance critique chez de futur citoyens éclairés.
De plus, la CHA-AP contribue de manière significative et structurée au PEAC. La forte adhésion des élèves à ce projet et à ses différents organes, ainsi que les progrès réalisés et l’intérêt croissant de tous les élèves, en particulier les chaapistes, pour le contenu de l’enseignement, constituent déjà un levier qui agit sur la confiance en soi des élèves pour leur réussite scolaire, pour libérer leurs ambitions et dans le choix de leur orientation.

Pour obtenir davantage d’informations sur ce projet, la CHAAP « Lesimagesenmouvement » ou les Classes à horaire aménagé Arts plastiques, vous pouvez visiter le blog du dispositif :
 Les images en mouvement.

Pour visionner les productions des élèves réalisées dans le cadre de la CHAAP ou de l’ECN vous pouvez vous rendre sur la chaine
 « Lesimagesenmouvement Segonzac »

14. mai 2024 · Commentaires fermés sur BEUYS : Enseigner est ma plus grande œuvre d’Art 4emes CHAAP · Catégories: CHAAP 4èmes

BEUYS : Enseigner est ma plus grande œuvre d’Art (4emes CHAAP)

Module : Performance / Notion : Matériaux / Durée : 1/3 / Difficulté : 1/3

De quelle manière la transformation des matériaux peut être une métaphore ?

Qu’est-ce qu’une sculpture sociale ?

Références artistiques et culturelles :

Vidéo de Vulgarisation :

Joseph Beuys : Enseigner est ma plus grande œuvre d’Art : Une Vulgarisation pour la CHAAP

https://www.youtube.com/watch?v=YaCOpCX8gxM

Joseph Beuys, , Fond VII 1967-84

Joseph Beuys, , Honigpumpe am Arbeitsplatz (Pompe à miel sur le lieu de travail) 1977

Joseph Beuys, , Stuhl mit Fett (Chaise avec graisse) 1963

Joseph Beuys, , Einschmelzung der Zarenkrone (La fonte de la couronne du Tsar) 1982

https://www.youtube.com/watch?v=t2j-579VznQ&t=1s

Joseph Beuys, , I like America and America likes me 1974

https://www.youtube.com/watch?v=Z-u1dgZJV9E&t

Joseph Beuys, , Wieman dem Toten Hasen die Bilder Erklärt (Comment expliquer les tableaux à un lièvre mort) 1965

https://www.youtube.com/watch?v=lF7m6VzNFEk

Matériaux :

Miel / Graisse / Feutre / Cire

( Masque et gants )

Organisation :

4 groupes pour 4 vidéos

1 groupe par matériau (tiré au sort)

Consignes :

Réaliser une vidéo de type tutoriel (Couleurs, Son, 2mn)

– Un tutoriel est un guide d’apprentissage pratique qui montre ou décrit une manière d’atteindre un objectif clairement défini, étape par étape

Votre réalisation apportera la confirmation de votre curiosité à l’égard du sens et de l’intérêt de l’œuvre de Beuys

  • de son rapport à la transformation des matériaux
  • de son concept de « Sculpture sociale »

Vous devrez utiliser la transformation du matériau comme une métaphore pour expliquer de quelle manière l’enseignement peut être une création

 

Partie visuelle : Ce tuto en face-cam mettra en scène une utilisation du matériau et sa transformation

Partie audio : Ce tuto en voix-off expliquera de quelle manière l’enseignement peut être une création

Évaluation (Compétences visées) :

Ce tuto en face-cam mettra en scène une utilisation du matériau et sa transformation

C1-4 Explorer l’ensemble des champs de la pratique plastique et leurs hybridations, notamment avec les pratiques numériques.

Ce tuto en voix-off expliquera de quelle manière l’enseignement peut être une création

C2-5 Confronter intention et réalisation dans la conduite d’un projet pour l’adapter et le réorienter, s’assurer de la dimension artistique de celui-ci.

Vous devrez utiliser la transformation du matériau comme une métaphore pour expliquer de quelle manière l’enseignement peut être une création

C3-1 Dire avec un vocabulaire approprié ce que l’on fait, ressent, imagine, observe, analyse ; s’exprimer pour soutenir des intentions artistiques ou une interprétation d’œuvre.

Votre réalisation apportera la confirmation de votre curiosité à l’égard du sens et de l’intérêt de l’œuvre de Beuys

C4-1 Reconnaitre et connaitre des œuvres de domaines et d’époques variés appartenant au patrimoine national et mondial, en saisir le sens et l’intérêt.

30. avril 2024 · Commentaires fermés sur Atelier 2024 EESI / CHAAP @segonzac : Des parodies publicitaires · Catégories: CHAAP 3èmes, CHAAP 4èmes, CHAAP Collaboration et Partenariat, Non classé

En étroite collaboration avec cinq étudiants de l’École Européenne Supérieure de l’Image d’Angoulême (EESI), les élèves de 4ème et de 3ème de la Classe à horaire aménagé Arts Plastiques (CHA-AP) du collège Font-Belle de Segonzac ont pris part à l’atelier annuel d’images animées durant le mois de Mars et d’Avril, enrichissant ainsi leur Parcours d’éducation artistique et culturelle ainsi que leur Parcours Avenir.

La mise en oeuvre de cet atelier initié par Mme Fouquet Enseignante dans le département Image animée épaulée de M. Villalta Technicien d’assistance pédagogique se concentre en effet sur « la production de films en images animées, narratif ou non, figuratif ou abstrait. L’idée principale est d’inciter l’élève à manipuler, expérimenter, afin qu’il soit acteur en développant sa créativité, son esprit d’initiative et d’autonomie sous l‘égide d’étudiants en situation d’experts, de conseillers et d’encadrants. »

Le workshop fut préalablement préparé lors d’une visite de la CHA-AP à l’ÉESI durant laquelle le projet fut élaboré lors d’un brainstorming entre la quarantaine de collégiens et les étudiants. Grâce à leur ouverture et l’appétit des collégiens, l’émulation fut rapide et le groupe a ainsi décidé de réaliser une série de courts métrages regroupés autour du format publicitaire, préalablement étudié en cours d’arts plastiques.

 

Le projet a pu s’affiner lors de la mise en œuvre de la séquence « Publicité A fond la forme » avec les deux classes de chaapistes en particulier par le visionnage et la verbalisation autour de références artistiques et culturelles dans lesquelles les rapports fructueux entre artistes et format publicitaire furent mis en avant, mais aussi par les éléments communs entre les deux volets de cet atelier, stop-motion avec les étudiants et animation 8 bits avec le professeur de CHAAP qui furent établis afin de conserver une cohérence aux productions par delà les techniques utilisées.

Si l‘essentiel de l’atelier était focalisé sur des problématiques liés intrinsèquement à la technique de l’animation comme la fluidité ou la lisibilité d’une narration, le réinvestissement des compétences préalablement travaillées en cours d’arts plastiques comme les concepts d’efficacité ou de communication auront cristallisé las interactions entre la discipline et sa filiale spécialisée en audiovisuelle.

S’affirmant comme experts techniques mais aussi créatifs chevronnés, nos étudiants ont su instituer une ambiance de travail favorisant la fluidité de l’échange dans un groupe efficace sur une durée totale de 10 heures. En parallèle, la seconde partie du groupe travaillant avec leur professeur sur le logiciel d’animation PISKEL ont eu le loisir de développer leurs aptitudes sur la fluidité et la lisibilité d’une animation réalisée en seulement 5 heures.

Une séance de restitution de l’ensemble des travaux fut enfin organisée. L’objectif était pour les collégiens d’acquérir un recul réflexif en pointant qualités et défauts de leur propre réalisation ainsi que de verbaliser sur l’intérêt d’un tel atelier par delà le travail exécuté. La qualité du découpage séquentiel de l’ensemble de la série peut témoigner du soin apporté par le groupe à ces réalisations. Mais il s’agissait surtout d’un temps d’échange riche qui a permis de libérer ou de confirmer certaines ambitions professionnelles se cristallisant autour des métiers de la création ou de l’enseignement pour nos collégiens comme pour les étudiants de l’EESI.

Adossée au Parcours d’Éducation Artistique et Culturelle, la CHA-AP associée à l’un de ses deux principaux partenaires visait ainsi à créer des moments de rencontre avec des acteurs de la sphère artistique ainsi que d’articuler fréquentation et rencontres autour de collaborations concrètes propices à l’acquisition de compétences techniques, méthodologiques et verbales.

  

Pour accéder à l’ensemble des réalisations des élèves, veuillez vous rendre sur la chaine Youtube “Lesimagesenmouvement Segonzac”

Pour plus d’informations concernant les CHAAP, les ECN, la CHAAP du collège Font-Belle ou son ECN, rendez-vous sur : le Blog Lesimagesenmouvement

06. février 2024 · Commentaires fermés sur Genmo pour les 4emes CHAAP in Inattendu Artificiel · Catégories: Arts Plastiques et Intelligences Artificielles, CHAAP 4èmes

{{{Contexte et objectif de la séance}}}

3ème séance de la séquence « Inattendu Artificiel » mise en œuvre à destination des élèves de 4èmes CHAAP (Classe à Horaire Aménagé Arts Plastiques)

La séquence « Inattendu Artificiel » a pour objectif de travailler la Notion d’Outil au regard du questionnement «  Quelle place pour la complétion d’un objectif dans une collaboration avec une intelligence artificielle ? »

Il a été demandé aux élèves d’ expérimenter la réalisation d’une animation audiovisuelle la plus cohérente possible produite en collaboration avec des intelligences artificielles et la part inattendue de leurs productions.

{{{Plus-value du numérique dans cette séance}}}

Le Numérique (ici les Intelligences artificielles) est ici à considérer comme objet d’étude à part entière.

{{{Modalités de mise en œuvre}}}

-* Niveau éducatif : Cycle 3

-* Durée : séquence : 5 séances

-* Ressources numériques utilisées :

-** Genmo : https://www.genmo.ai/create/video

Genmo est une plateforme de création utilisant l’IA générative de « stable diffusion ». Disponible actuellement en version Béta, elle est ici modifiée afin d’accéder aux fonctionnalités image to video ou text to video

-* Pré-requis :

Le groupe a tout d’abord choisi un genre commun ici, le cinéma d’horreur. Ils ont ensuite choisi individuellement un mot en rapport avec le thème. Collectivement, sur le compte de leur enseignant, le groupe a rédigé un prompt à l’attention de ChatGPT, afin que cette IA produise un poème de 20 vers incluant les mots choisis. Après plusieurs essais, cette poésie, dès lors qu’elle a remporté l’adhésion du groupe, aura été utilisé pour la suite de la séquence comme scénario, libre en raison de la licence poétique imposé à Chat GPT. Chaque chaapiste a ensuite pris en charge un vers et son illustration par une photographie afin de réaliser un storyboard photographique de la production audiovisuelle à venir.

{{{Déroulement de la séance}}}

Via un partage du compte de leur enseignant, il a ensuite demandé à une IA image to video (genmo) d’animer cette photographie téléchargée sur la plateforme via un prompt rédigé par ses soins qui, s’il comportait la traduction en anglais du vers, devait présenter de multiples sous-indications concernant la qualité de rendu, le cadrage, la lumière afin de s’approcher au mieux de l’objectif commun fixé en amont. En conclusion de la séance, un débat, nourrit par des références artistiques et culturelles, s’est ouvert afin de mesurer la complétion de l’objectif face à la part inattendu de la collaboration des IA puis l’intérêt de la réalisation et de la démarche et enfin d’exprimer librement réflexions enthousiasmes et frilosité face à l’avenir inattendu des relations IA / Humain dans un contexte scolaire mais aussi sociétal.

{{{Compétences travaillées}}}

-* {{Compétences disciplinaires}} :

Evaluation (Compétences visées)

Individuellement :

Réaliser une photographie qui illustrera un vers du poème.

C1-4 Explorer l’ensemble des champs de la pratique plastique et leurs hybridations, notamment avec les pratiques numériques.

Genmo et Collectivement:

Afin que cette IA anime les photographies en fonction de l’objectif, Rédiger un prompt de style en fonction du Titre du poème.

C2-3 Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique et en anticiper les difficultés éventuelles

Genmo et Individuellement :

Afin que cette IA anime les photographies en fonction de l’objectif, Rédiger un prompt de contenu en fonction de votre vers.

C3-1 Dire avec un vocabulaire approprié ce que l’on fait, ressent, imagine, observe, analyse ; s’exprimer pour soutenir des intentions artistiques ou une interprétation d’œuvre.

Collectivement :

Mesurer l’intérêt de la réalisation et de la démarche.

C3-4 Porter un regard curieux et avisé sur son environnement artistique et culturel, proche et lointain, notamment sur la diversité des images fixes et animées, analogiques et numériques.

Collectivement :

Mesurer la complétion de l’objectif

C4-4 Interroger et situer œuvres et démarches artistiques du point de vue de l’auteur et de celui du spectateur.

Individuellement :

Expérimenter la réalisation d’une animation la plus cohérente possible produite en collaboration avec des intelligences artificielles et la part inattendue de leurs productions.

C1-1 Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques variés en fonction de leurs effets dans une intention artistique en restant attentif à l’inattendu.

-* {{Compétences du CRCN}} mises en œuvre par les élèves :

Compétence 2.3 Collaborer

Compétence 3.2 Développer des documents multimédia

-* {{Compétences du CRCN-Edu}} mises en œuvre par l’enseignant :

1.5 Adopter une posture ouverte critique et reflexive

Analyser sa pratique, expérimenter, faire preuve d’esprit critique :

– Faire évoluer sa pratique pédagogique numùérique à la lumière des travaux de la recherche et de sa communauté.

– Faire preuve d’ouverture d’esprit et de discernement poour découvrir, tester puis utiliser des approches pédagogiques, des services et des ressources numériques.

{{{Bilan critique de la séance}}}

– Une implication de l’ensemble du groupe prenant du plaisir à cette collaboration.

– Mise en avant efficace des concepts d’erreur et d’inattendu dans un processus créatif.

– Questionnement efficient sur la place des IA dans un contexte éducatif puis sociétal.

25. janvier 2024 · Commentaires fermés sur Inattendu Artificiel : Une séquence de Collaboration élèves et IA (Arts Plastiques au Collège) · Catégories: Arts Plastiques et Intelligences Artificielles, CHAAP 4èmes

Inattendu Artificiel : Une séquence de Collaboration élèves et IA (Arts Plastiques au Collège)

Il est reconnu que les intelligences artificielles accessibles actuellement ne sont pas encore parvenues à un degré de maturité suffisant pour obtenir, malgré le développement du Prompt Engineering, des résultats parfaitement adéquats aux requêtes. Tant dans les IA textuelles que visuelles, des erreurs se glissent systématiquement créant des artefacts inattendus qui singularisent des productions pourtant largement stéréotypées. Ce phénomène tire ses origines du fonctionnement d’algorithmes basés sur les récurrences dans des bases de données titanesques via un fonctionnement proche de la paréidolie. Si les traces de ce « mode de pensée » se font de plus en plus discrets, les premières IA visuelles comme Google Deep Dream produisaient principalement des images que l’on qualifiait alors d’oniriques voir de psychédéliques. D’ailleurs encore aujourd’hui le fonctionnement du deep learning comporte une « boîte noire » dont les rouages se développent en autonomie et en secret y compris du point de vue des spécialistes qui en sont à l’origine. Ainsi les réalisations des IA comportent une part incontestable d’inattendu.

L’utilisation actuelle dans un contexte pédagogique des IA permettrait donc de placer l’élève dans une posture de travail constructive face à des problématiques renouvelées par cette technologie. La place de l’inattendu évidemment nourrit par la notion d’erreur dans son sens le plus formatif mais aussi le processus de travail collaboratif non pas entre pairs mais bien avec une entité qui, si elle est dépourvu d’intention fera preuve d’une autonomie rebelle en raison de l’« imperfection technique » de cet outil. Enfin, pour le citoyen, élève ou enseignant, se pose la question du regard réflexif et critique, qu’il est envisageable de poser sur une technologie fascinante par la nouveauté des possibilités qu’elles semblent offrir et des précautions afférentes au-delà des fantasmes véhiculés par les médias.

Mobilisant les 4èmes CHAAP (Classe à horaire aménagé Arts Plastiques) dans un séquence conjuguant EMI et Arts plastiques intitulée « Inattendu Artificiel », il leurs a été demandé d’ expérimenter la réalisation d’une animation audiovisuelle la plus cohérente possible produite en collaboration avec des intelligences artificielles et la part inattendue de leurs productions. Ainsi le groupe a tout d’abord choisi un genre commun ici, le cinéma d’horreur. Ils ont ensuite choisi individuellement un mot en rapport avec le thème. Collectivement le groupe a rédigé un prompt à l’attention de ChatGPT, afin que cette IA produise un poème de 20 vers incluant les mots choisis. Après plusieurs essais, cette poésie dès lors qu’elle a remporté l’adhésion du groupe aura été utilisé pour la suite de la séquence comme scénario, libre en raison de la licence poétique imposé à Chat GPT.

Dans l’antre sinistre de la salle 31, expire un gémissement,

Un enfant reposant, cadavre de songes aux rêves fuyants.

Le professeur, témoin d’une scène morbide,

Se nourrit de peurs, enfouies sous le bureau, guide.

Au sous-sol, un secret étend son ombre dense,

Des murmures de dépression, les murs en confidence.

Une camionnette, complice des promesses nocturnes,

Emporte des indices vers un destin qui s’urne.

Dents acérées, un psychopathe s’approche en silence,

Des bonbons masquent un maléfice intense.

Minuit sonne, l’horreur s’éveille avec éclat,

Sous la lueur froide, des âmes dansent au seuil du trépas.

Les ombres s’animent, le silence tisse la peur,

Des enseignants cachés dans une frayeur qui pleure.

Sous les draps, des visages pâles, terrorisés,

La salle 31, prisonnière des cauchemars passés.

Dans la pénombre froide, le bureau devient autel,

Où résonnent des échos d’un rituel cruel.

Des chuchotements s’élèvent, tissent des fils,

La salle 31, théâtre d’ombres, dissimule des périls.

Chaque chaapiste a ensuite pris en charge un vers et son illustration par une photographie afin de réaliser un storyboard de la production audiovisuelle à venir. Il a ensuite demandé à divers IA image to video ( plazmapunk, replicate et genmo) d’animer cette photographie via un prompt qui, s’il comportait la traduction en anglais du vers, devait présenter de multiples sous-indications concernant la qualité de rendu, le cadrage, la focale, la lumière afin de s’approcher au mieux de l’objectif commun fixé en amont. Après de multiples essais et corrections, l’ensemble des rushes aura été monté afin de prendre la forme d’un court métrage dont la bande son est composé d’une voix off lisant la poésie.

Création : Salle B1 : 4èmes #CHAAP + #ChatGPT + #Genmo

En conclusion, un débat, nourrit par des références artistiques et culturelles, se sera ouvert afin de mesurer la complétion de l’objectif face à la part inattendu de la collaboration des IA puis l’intérêt de la réalisation et de la démarche et enfin d’exprimer librement réflexions enthousiasmes et frilosité face à l’avenir inattendu des relations IA / Humain dans un contexte scolaire mais aussi sociétal.

Traces audiovisuelles d’un échange oral à propos de l’oeuvre « Second Earth » : 4èmes #CHAAP et #IA 🌏 sur la “Terre Seconde” @GregoryChatonsky (séquence “Inattendu Artificiel”)

Inattendu Artificiel

Notion : Outil / Durée : 1/ Difficulté : 3/3

«  Quelle place pour la complétion d’un objectif dans une collaboration avec une intelligence artificielle ? »

Introduction :

https://blogpeda.ac-poitiers.fr/lesimagesenmouvement/2023/04/12/lintelligence-artificielle-dans-leducation-artistique-et-culturelle-une-revolution-creative-en-marche/

    • Collectif Obvious, Portrait d’Edmond de Belamy, 2018

    • Jason Allen via MidJourney, Théâtre D’opéra spatial , 2022

Organisation : Une vidéo finale pour l’ensemble du groupe (animation, couleur, son) résultante de collaborations individuelles et collectives avec deux intelligences artificielles

Matériel :

ChatGPT : (Chat Generative Pre-trained Transformer) est un prototype d’agent conversationnel utilisant l’intelligence artificielle, développé par OpenAI ; Il est capable de générer des réponses à des questions, de compléter des phrases, de traduire des textes, d’écrire des articles et de tenir des conversations avec des humains.

IA Image to video : Les outils suivants sont basés sur l’IA de « stable diffusion » qui permet de créer des vidéos de type image to video ou text to video.

PlazmaPunk : https://www.plazmapunk.com/

Replicate : https://replicate.com/stability-ai/stable-video-diffusion

Genmo : https://www.genmo.ai/create/video

Pika : https://pika.art/

Consignes et Procédure :

0/ Objectif :

Expérimenter la réalisation d’une animation la plus cohérente possible produite en collaboration avec des intelligences artificielles et la part inattendue de leurs productions.

  • 0/ Collectivement :
    • Choisir un thème/genre pour le projet
  • 1/ Individuellement :
  • 2/ ChatGPT et Collectivement :
    • Afin que cette IA (CHATGPT) crée un poème contenant ces mots, Rédiger un Prompt.
      • (Poste et compte professeur)
  • 3/ Collectivement :
    • Rédiger un titre au poème qui ne contiendra aucun des mots précédents.

     

  • 4/ Individuellement :
    • Réaliser une photographie qui illustrera un vers du poème.
    •              Dans l’établissement

     

  • 5/ Ia photo to video et Collectivement:
    • Afin que cette IA anime les photographies en fonction de l’objectif,
    • Rédiger un prompt de style en fonction du Titre du poème.
      • (Poste collège et compte élève)
  • 6/ IA photo to video et Individuellement :
    • Afin que cette IA anime les photographies en fonction de l’objectif,
    • Rédiger un prompt de contenu en fonction de votre vers.
      • (Poste collège et compte élève)
  • 7/ Individuellement :
    • Enregistrer la lecture de votre vers du poème
      • (appareil photo)
  • 8/ Collectivement:
    • Monter les Rushes et la voix-off
      • (Poste collège et compte élève)
  • 9/ Collectivement :
    • Mesurer la complétion de l’objectif
      • Oral
    • Mesurer l’intérêt de la réalisation et de la démarche.

      • Oral

Références artistiques et culturelles:

Aléatoire et IA:

Prototype de l’IA culturelle : Une machine autonome et aléatoire

Art : Jean Tinguely, Méta-matics N°10, Replik, 1990 https://www.youtube.com/watch?v=4-NrTsq6bsg

Démarche scientifique : L’IA simule l’évolution

Document : Karl Sims, Evolved Virtual Creatures, Evolution Simulation, 1994 https://www.youtube.com/watch?v=JBgG_VSP7f8

Narration absurde : Des dialogues générés par une IA

Cinéma : Oskar Sharp, Sunsring, 2016 https://www.youtube.com/watch?v=LY7x2Ihqjmc

Portrait de l’IA : De nouvelles images à l’infini

Art : Mario Klingemann, Memories of Passerby 1, 2019 Document : https://www.youtube.com/watch?v=Jjv3m5oWICA&

Références et IA :

Données : Ressemblance et Autonomie

Cinéma : Alex Garland, Ex-Machina, 2015

Trailer :

https://www.youtube.com/watch?v=O4p1qIh8XPc

Boucle : Réseau de neurones (naturels, artificiels, naturels)

Art : Pierre Huyghe, Uumwelt, 2021

Captation d’exposition :

https://www.youtube.com/watch?v=Jr-Ly2RJEE4

Document : https://www.youtube.com/watch?v=enx-vyWn7UU

Vraisemblance : Une histoire d’IA fictive représentée via une IA réelle (effets spéciaux)

Cinema : Alex Proyas, I-Robot, 2004

Extrait : Battle scene :

https://www.youtube.com/watch?v=RvRZogigTtQ

Données : Ressemblance et Paréidolie

Art : Gregory Chatonsky, Terre seconde, 2018

Document :

https://www.youtube.com/watch?v=JRBkwQwy6n0&

Boucle : Représenter par l’IA les données utilisées par l’IA

Art : Refik Anadol, Machine Hallucinations, 2022

Captation d’exposition:

https://www.youtube.com/watch?v=Ts7fQB3K__M&

Document :

https://www.youtube.com/watch?v=I-EIVlHvHRM&

Vraisemblance : Un histoire d’IA fictive modifiée par la collaboration du spectateur et d’une IA réelle

Art: Ian Cheng, Life after Bob, the Chalice Project, 2018

Trailer :

https://www.youtube.com/watch?v=vCc2djR25hg

Making-of :

https://www.youtube.com/watch?v=3R6_ANvF7VE&

Evaluation (Compétences visées)

4/ Individuellement : Réaliser une photographie qui illustrera un vers du poème.

C1-4 Explorer l’ensemble des champs de la pratique plastique et leurs hybridations, notamment avec les pratiques numériques.

5/ PlazmaPunk et Collectivement: Afin que cette IA anime les photographies en fonction de l’objectif, Rédiger un prompt de style en fonction du Titre du poème.

C2-3 Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique et en anticiper les difficultés éventuelles

6/ PlazmaPunk et Individuellement : Afin que cette IA anime les photographies en fonction de l’objectif, Rédiger un prompt de contenu en fonction de votre vers.

C3-1 Dire avec un vocabulaire approprié ce que l’on fait, ressent, imagine, observe, analyse ; s’exprimer pour soutenir des intentions artistiques ou une interprétation d’œuvre.

9/ Collectivement : Mesurer l’intérêt de la réalisation et de la démarche.

C3-4 Porter un regard curieux et avisé sur son environnement artistique et culturel, proche et lointain, notamment sur la diversité des images fixes et animées, analogiques et numériques.

9/ Collectivement : Mesurer la complétion de l’objectif

C4-4 Interroger et situer œuvres et démarches artistiques du point de vue de l’auteur et de celui du spectateur.

0/ Expérimenter la réalisation d’une animation la plus cohérente possible produite en collaboration avec des intelligences artificielles et la part inattendue de leurs productions.

C1-1 Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques variés en fonction de leurs effets dans une intention artistique en restant attentif à l’inattendu.

25. janvier 2024 · Commentaires fermés sur Gregory Chatonsky : Intelligences Artificielles & Arts plastiques (Références artistiques et Compétences disciplinaires) · Catégories: Arts Plastiques et Intelligences Artificielles, CHAAP 4èmes

Intelligences Artificielles & Arts plastiques (Références artistiques et Compétences disciplinaires)

Gregory Chatonsky, Terre seconde, 2018, Exposition/Installation, Dimensions Variables, collection de l’artiste

Document : https://www.youtube.com/watch?v=JRBkwQwy6n0&

Si les interactions à caractère pédagogique entre élèves et intelligences artificielles dans le cadre du cours d’arts plastiques mobilisent à l’évidence le recours « à des outils numériques de captation et de réalisation à des fins de création artistique », les concepts soulevés par ces collaborations créatives et culturelles prennent une résonance particulière au regard du champ de références artistiques qui soutiennent de telles séquences pédagogiques permettant ainsi une actualisation fulgurante de notions traitées au quotidien dans la discipline.

Ainsi Gregory Chatonsky, Terre seconde, 2018, Installation, Dimensions Variables, collection de l’artiste (Document) que les 4èmes de la CHAAP du Collège Font-Belle de Segonzac auront étudié dans le cadre de la séquence « Inattendu Artificiel » (Séquence). Un ensemble de séances pendant lequel les collégiens auront produit un court-métrage, produit d’un échange étroitement collaboratif avec plusieurs IA ( Chat GPT, Plazmapunk, replicate et genmo) afin de se questionner sur la place de la délégation et de la maîtrise dans un processus créatif.

Initié à la suite d’expérimentations sur des logiciels de « deep learning », le projet de Grégory Chatonsky a émergé de la constatation que « la machine devenait capable de produire automatiquement une quantité phénoménale d’images réalistes à partir de l’accumulation des données sur le Web. Bien que ce réalisme évoque le monde que nous connaissons, il ne s’agit pas d’une reproduction à l’identique. » Ainsi, cette Seconde Terre, une réinterprétation de notre réalité, est générée par une machine qui interroge la nature de sa propre création. En utilisant une vaste base de données composée de millions d’images, la machine crée sa propre vision de la planète. Grégory Chatonsky, en employant le même processus d’accumulation de données et d’analyse statistique, lui confère ensuite des éléments tels que les fluides, les plantes, le son, la parole et des organismes pour peupler sa surface. Ce monde peut être « visité » au sein d’une exposition conçue par l’artiste pour être évolutive : une structure modulaire accueille chaque jour de nouvelles sculptures aux formes organiques étranges imaginées par la machine.

Usant d’un mode de réflexion assimilable à de la paréidolie, l’intelligence artificielle se nourrit de banque de données, les digère via un processus de récurrence, puis les régurgite en fonction des commandes de l’artiste. Elle boucle ainsi un cycle de datas produisant des datas qui mettront en avant, pour les élèves, la question de la ressemblance et de l’écart dans la représentation. L’œuvre ventile ainsi la stéréotypie qui provient de l’utilisation des banques de données utilisées et l’originalité du processus imparfait de production de l’ia permettant à l’élève de « porter un regard curieux et avisé sur son environnement artistique et culturel, proche et lointain, notamment sur la diversité des images fixes et animées, analogiques et numériques »

L’immaturité temporaire du fonctionnement des IA qui produisent encore de nombreux artefacts inattendus, révèle les traces d’un mode de fonctionnement qui comporte, y compris aux yeux de leurs concepteurs, une « boîte noire ». Pour les premières IA mises à disposition du grand public comme Goggle Deep Dream, ces erreurs était qualifiées de rêves ou d’hallucinations étant donnée le caractère psychédélique que l’on pouvait y déceler. Grégory Chatonsky voit dans ses erreurs les hallucinations d’une machine (chiasme introduisant la question de la conscience) qui pourront être une source d’inattendu à l’origine de l’écart artistique attendu. Pour le collégien, la question de l’erreur (à la différence de la faute) ainsi que celle de la sérendipité, qui sont toutes deux sources de singularité dans l’œuvre et dans son propre processus créatif lui permettront de « choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques variés en fonction de leurs effets dans une intention artistique en restant attentif à l’inattendu. »

En articulant des données d’origine naturelle à un processus artificiel dans l’objectif de produire une œuvre culturelle mimant la nature, Second Earth crée une mise en abîme de sa démarche de création à l’intérieur de la thématique abordée, poussant ainsi le rapport Nature/Culture vers un potentiel questionnement sur la naissance d’une imagination de l’IA issu d’un potentiel embryon de volonté artificielle voir de conscience. «  Prendre part au débat suscité par le fait artistique » permettra au collégien de se questionner sur les IA hissées au rang de créatrices voir d’artistes. Leur évolution et leur image perçue par le grand public entre 2018 et aujourd’hui permettra aux élèves de se forger un avis critique sur le statut dans la fiction (cinéma apocalyptique) puis dans la société (marché de l’emploi) d’une intelligence artificielle souvent présentée entre fascination et répulsion dans les médias.

Grâce à ces références issues d’artistes et d’intelligences artificielles, les élèves auront l’opportunité de revisiter les compétences classiques propres à la discipline en les actualisant. Cela leur permettra de s’engager dans la pratique, de réévaluer le statut de cette discipline, et d’adopter une perspective critique vis-à-vis des défis posés par cette technologie tant dans le domaine culturel que dans le futur monde professionnel

Traces audiovisuelles d’un échange oral à propos de l’oeuvre « Second Earth » : 4èmes #CHAAP et #IA 🌏 sur la “Terre Seconde” @GregoryChatonsky (séquence “Inattendu Artificiel”)

10. janvier 2024 · Commentaires fermés sur Atelier EESI/CHAAP 2023/2024 : La séquence ” Publicité : A fond la Forme” · Catégories: CHAAP 3èmes, CHAAP 4èmes, CHAAP Collaboration et Partenariat

Publicité : A Fond la Forme

Module : COLLABORATION / Représentation : Narration visuelle / Mouvement&Animation +Hétérogénéité&Cohérence

Durée : 1/3 / Difficulté : 2/3

/ La représentation ; Image, réalité et fiction / La narration visuelle /

( mouvement et temporalité suggérés ou réels, dispositif séquentiel et dimension temporelle )

Comment conserver une cohérence avec des conditions de réalisations très différentes ?

Séquence mise en œuvre dans le cadre de l’atelier d’animation avec les étudiants de L’EESI

Consignes :

Réalisez un épisode de la série (court-métrage, animation, couleurs (?), muet (?)

  • Vous réaliserez un épisode cohérent avec la série (voir éléments communs nécessaires)
  • Vous réaliserez un épisode cohérent dans sa narration.
  • Vous expérimenterez (en exploitant les conseils et les références présentées) :
      • Groupe A : l’hybridation de différentes techniques/méthodes d’animation
      • Groupe B: les possibilités offertes par l’animation 8 bit
  • Vous évaluerez pertinemment l’intérêt de l’expérience de l’atelier ainsi que de votre épisode en fin de séquence lors de la séance d’échange avec les étudiants

Éléments communs nécessaires (mais pas suffisants):

Réalisez une parodie de publicité pour un produit de votre choix.

– Seront présents dans votre réalisation ( cf : séquence arts plastiques Art/Pub de 4emes ) :

Un logo, Un slogan, Un packshot qui inciteront à provoquer l’acte d’achat.

Conseil : Répartissez vous :

    • les axes (responsable de l’expérimentation, de la cohérence…)
    • les rôles (responsable du projet, du scénario, de l’animation …)
    • les tâches ( réalisation des personnages, des items, des décors …)
    • les scènes ( en fonction des lieux ou des personnages ou des événements …)

Organisation :

Groupe A :

      • (4° chaapistes+ élèves de 3° : Atelier Etudiants EESI : Animation Physique
        • 3A Gazeaud
        • 3C Camus Chivaille Dell’Amico Gratiot Grenon Jeanneau Hego
        • 4A Devezeaud Soupé Gilardeau Sohy Bonnenfant Boutet Heraud Moreau Fourneau Auger

        Encadrés par 6 étudiants de 2° année de l’EESI

        2 heures par semaine, pendant 5 semaines donc 10 heures d’atelier

        • Dans la salle 35 + la réserve d’arts plastiques
        • Matériel : 4 bancs d’animation, appareils photo, ordinateurs, logiciel d’animation + feuille de couleur, pâte à modeler noire, peinture
        • Répartition (à moduler): 2 équipes de 7 donc 2 épisodes

Groupe B :

      • ( 4° chaapistes+ élèves de 3° : Atelier M. Carpentier : Animation 8 bits
        • 3A Eveno Faupin Marquette Aubrun Audebert Page Barbachoux Mirbeau Namblard
        • 3C Bouffet Font Glemet
        • PUIS
        • 4C Geay Moynet Delvallez Fayoux Begard Gallau Sardin Léné Bastard RobertEncadrés par le professeur d’arts plastiques et en autonomie
        • 1 heure par semaine, pendant 5 semaines
        • 4° sur heure de 4° CHA-AP
        • 3° sur heure de 3° CHA-AP
        • Matériel : ordinateur et logiciel Piskel
        • Répartition (à moduler): 4° : 2 équipes de 5 donc 2 épisodes / 3° : 2 équipes de 7 donc 2 épisodes

Références culturelles et artistiques :

Image de l’Art et des artistes dans la Publicité

Agence Ogilvy, Publicité pour La Laitiere Nestlé (A La Bastille !) 1997 https://www.youtube.com/watch?v=omnJ6Bq35WA

Agence BLITZWORKS Publicité pour Coca-Cola® Masterpiece 2023 https://www.youtube.com/watch?v=VGa1imApfdg

Agence TBWA, Starburst Art Sculpture Commercial, 2005 https://www.youtube.com/watch?v=S0Ii2yDLBAI

Agence DDB-Needham Publicité pour Volkswagen Golf (Galerie D’art) 1998 https://www.youtube.com/watch?v=NEP1bRnfedo

Collaboration Artistes/Publicité

Ben et Julia, Publicité pour les Galettes St Michel, 2009 https://www.youtube.com/watch?v=Lhy2Z3qP8TE

Robin Rhode, Publicité pour BMW (Expression of joy), 2012 https://www.youtube.com/watch?v=QNeWDw4XtiU

Salvador Dali (Agence PBA), Publicité pour Lanvin 1970 https://www.youtube.com/watch?v=bKeLX1AztZg

Andy Warhol , TDK video tape commercial 1982 https://www.youtube.com/watch?v=euiKFDgDl4k

Image de la Publicité par les Artistes

Jørgen Leth, Warhol eating an hamburger, 1982 https://www.youtube.com/watch?v=sUd4L1oSXoE

Jenny Holzer (d’après) Survival (Protect me from what I want), 1983/85 https://www.youtube.com/watch?v=BiPlGSKygnk

Adbusters, The production of Meanings 2006 https://ubu.com/film/adbusters_meaning.html

Michael Smith, Take Off Your Pants Commercial, 2005 https://ubu.com/film/smith-mike_pants-commercial.html

Critères d’évaluation (par équipe) :

  • Vous avez réalisé un épisode cohérent avec la série (voir éléments communs nécessaires)P3/ Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique et en anticiper les difficultés éventuelles.
  • Vous avez réalisé un épisode cohérent dans sa narration.A3/ Expliciter la pratique individuelle ou collective, écouter et accepter les avis divers et contradictoires.
  • Vous avez expérimenté (en exploitant les conseils et les références présentées) :
    • Groupe A : les différentes techniques/méthodes d’animation proposées

E4/ Explorer l’ensemble des champs de la pratique plastique et leurs hybridations, notamment avec les pratiques numériques.

  • Vous avez expérimenté (en exploitant les conseils et les références présentées) :
    • Groupe B : les possibilités offertes par l’animation 8 bit

A2/ Établir des liens entre son propre travail, les œuvres rencontrées ou les démarches observées

  • Vous avez évalué pertinemment l’intérêt de l’expérience de l’atelier ainsi que de votre épisode en fin de séquence.

    R4/ Interroger et situer œuvres et démarches artistiques du point de vue de l’auteur et de celui du spectateur.

Calendrier :

14H00/16H00: Mardi 5 Mars : Mise en œuvre

14H00/16H00 : Mardi 12 Mars

14H00/16H00 : Mardi 19 Mars

PAUSE

14H00/16H00 : Mardi 2 Avril

14H00/16H00 : Mardi 9 Avril

POST-PRODUCTION

14H00/16H00 : Mardi 30 Avril : Restitution finale

05. décembre 2023 · Commentaires fermés sur Suédé : La Soupe aux Choux & Avatar, la Voie de l’Eau par les 4èmes CHAAP · Catégories: CHAAP 4èmes, CHAAP 5èmes

De l’intérêt de suivre un groupe de spécialistes sur plusieurs années pour voir un projet mature aboutir enfin !

La Soupe aux Choux SUEDE 🎬 par les 4èmes CHAAP

Avatar, la Voie de l’Eau SUEDE 🎬 par les 4èmes CHAAP

 

5èmes CHAAP : Sweded

La conjonction #artsplastiques & #cinema des 4èmes #CHAAP qui livrent leur version #suédé de

#lasoupeauxchoux & de #avatar entre distance critique & recul réflexif via @MichelGondry,

Séquence : blogpeda.ac-poitiers.fr/lesimagesenmou

Réalisation : www.youtube.com/@Lesimagesenmouvement

05. décembre 2023 · Commentaires fermés sur Nouvelles séquences pour les trois niveaux de CHAAP : Quels rapports entre technologies et arts à l’heure du numérique · Catégories: Arts Plastiques et Intelligences Artificielles, CHAAP 3èmes, CHAAP 4èmes, CHAAP 5èmes, Non classé

3 CHAAP : CHAAPPIE

Notion : Outil, Espace / Durée : 2/ Difficulté : 3/3

«  Quelle place pour la complétion d’un objectif dans une collaboration avec une intelligence artificielle ? »

Introduction :

Neill Blomkamp, Chappie, 2015 (Trailer) https://www.youtube.com/watch?v=lYpdtB4UKWE

Chappie, making of 1 , https://www.youtube.com/watch?v=gVq8riCETGA

Chappie, making of 2, https://www.youtube.com/watch?v=K62yVHn33K4

Consignes :

Réalisez un court métrage (couleurs, sonore, -5mn, animation & prises de vue réelle)

Racontez l’histoire de Chaappie de sa « naissance » à sa « mort ». (métaphysique de l’IA?)

– Chaappie est le premier robot doué de sensibilité , ce qui le fait agir comme un enfant. (morale pour une IA?)

– Le système de Chaappie étant instable, il « bug » au moindre choc physique ou psychologique.

Racontez l’histoire de Chaappie de son point de vue.

– Le court métrage prendra la forme d’une caméra subjective.

– Le court métrage utilisera une intelligence artificielle lors des plans de « Bug »

Matériel spécifique à la séquence:

IA text to video : Modelscope in Huggingface https://huggingface.co/spaces/damo-vilab/modelscope-text-to-video-synthesis

Remarque :

– La banque de données provenant exclusivement de Shutterstock, un watermark est présent

– La banque de données étant petite, les prompts sont assez difficiles à rédiger.

– Pour une meilleure qualité, ajouter au Prompt : « center, 4K, High resolution, very detailled, photorealistic »

Exemple :

– AI Will Smith eating spaghetti pasta (AI footage and audio) https://www.youtube.com/watch?v=XQr4Xklqzw8

– #GeorgeClooney fait de la pub pour #lesimagesenmouvement grâce à #modelscope https://youtube.com/shorts/rP09ZTZFF6E

Déroulement :

1 : Élaboration du projet (synopsis)

2 : Création avec l’IA

3 : Finalisation du projet (scénario & storyboard)

4 : Tournage en vue subjective

5 : Montage

Références artistiques et culturelles:

Vue subjective :

Cinéma : George Albert Smith, Grandma’s Reading Glass, 1900 https://www.youtube.com/watch?v=07c897Eeuyc

Cinéma : John Carpenter, Halloween, 1978 https://www.youtube.com/watch?v=Rg3E8NhyJ74

Cinéma : J. Schnabel, le Scaphandre et le Papillon, 2007 https://www.youtube.com/watch?v=8zreUscnFbY

Cinéma : Sam Raimi, Evil dead 2, 1987 https://www.youtube.com/watch?v=nThdlnHmFEo&t

Cinéma : S. Jonz, Dans la peau de John Malkovitch, extrait,1999 https://www.youtube.com/watch?v=Q6Fuxkinhug

Cinéma : S. Susco, Unfriended Dark Web, 2018 https://www.youtube.com/watch?v=v5dNwA9ccb4

Cinéma : Gus Van Sant, Elephant, Extrait, 2003 https://www.youtube.com/watch?v=JRbrfG-cP3M

Art : J. de Lappe, Dead in Iraq, 2006 http://www.delappe.net/project/dead-in-iraq/

Art vidéo : Gary Hill, Crux, 1983/87 https://garyhill.com/work/mixed_media_installation/crux.html

Performance : Jeremie Pujau, De la poule ou de l’œuf, 2014 (Viméo) https://vimeo.com/95383724

 

Vue subjective et Intelligence Artificielle :

Tech : Charles Leflamand,  Vincent Van Gogh in Google DeepDream Space, 2016 https://www.youtube.com/watch?v=I2y6kS7396s$

Cinema : Paul Verhoeven, Robocop, 1988, https://www.youtube.com/watch?v=Q-vnqHarr3Y

Cinema: James Cameron, Terminator, 1984 https://www.youtube.com/watch?v=hZ45RU2Xty0

Intelligence Artificielle :

Cinéma : Alex Garland, Ex-Machina, 2015, Trailer : https://www.youtube.com/watch?v=O4p1qIh8XPc

Document : Karl Sims, Evolved Virtual Creatures, 1994 https://www.youtube.com/watch?v=JBgG_VSP7f8

Cinema : Alex Proyas, I-Robot, 2004, Extrait : Battle scene :https://www.youtube.com/watch?v=RvRZogigTtQ

Cinéma : Oskar Sharp, Sunsring, 2016 https://www.youtube.com/watch?v=LY7x2Ihqjmc

Art : Pierre Huyghe, Uumwelt, 2021, Captation d’exposition :https://www.youtube.com/watch?v=Jr-Ly2RJEE4

Art : Gregory Chatonsky, Terre seconde, 2018, Document :https://www.youtube.com/watch?v=JRBkwQwy6n0&

Art : Refik Anadol, Machine Hallucinations, 2022, Captation d’exposition https://www.youtube.com/watch?v=Ts7fQB3K__M&

Evaluation (Compétences visées)

Racontez l’histoire de Chaappie de sa « naissance » à sa « mort ». (métaphysique de l’IA?)

C1-4 Explorer l’ensemble des champs de la pratique plastique et leurs hybridations, notamment avec les pratiques

numériques.

Chaappie est le premier robot doué de sensibilité , ce qui le fait agir comme un enfant. (morale pour une IA?)

C2-4 Faire preuve d’autonomie, d’initiative, de responsabilité, d’engagement et d’esprit critique dans la conduite d’un projet artistique.

Le court métrage prendra la forme d’une caméra subjective.

C4-4 Interroger et situer œuvres et démarches artistiques du point de vue de l’auteur et de celui du spectateur.

Le court métrage utilisera une intelligence artificielle lors des plans de « Bug »

C3-1 Dire avec un vocabulaire approprié ce que l’on fait, ressent, imagine, observe, analyse ; s’exprimer pour soutenir des intentions artistiques ou une interprétation d’œuvre.

4 CHAAP : Inattendu Artificiel

Notion : Outil / Durée : 1/ Difficulté : 3/3

«  Quelle place pour la complétion d’un objectif dans une collaboration avec une intelligence artificielle ? »

Introduction :

https://blogpeda.ac-poitiers.fr/lesimagesenmouvement/2023/04/12/lintelligence-artificielle-dans-leducation-artistique-et-culturelle-une-revolution-creative-en-marche/

    • Collectif Obvious, Portrait d’Edmond de Belamy, 2018

    • Jason Allen via MidJourney, Théâtre D’opéra spatial , 2022

Organisation : Une vidéo finale pour l’ensemble du groupe (animation, couleur, son) résultante de collaborations individuelles et collectives avec deux intelligences artificielles

Matériel :

ChatGPT : (Chat Generative Pre-trained Transformer) est un prototype d’agent conversationnel utilisant l’intelligence artificielle, développé par OpenAI ; Il est capable de générer des réponses à des questions, de compléter des phrases, de traduire des textes, d’écrire des articles et de tenir des conversations avec des humains.

Appareil Photographique

PlazmaPunk : https://www.plazmapunk.com/

Replicate : https://replicate.com/stability-ai/stable-video-diffusion

Genmo : https://www.genmo.ai/create/video

Pika : https://pika.art/

Consignes et Procédure :

0/ Objectif :

Expérimenter la réalisation d’une animation la plus cohérente possible produite en collaboration avec des intelligences artificielles et la part inattendue de leurs productions.

  • 1/ Individuellement :
    • Choisir un mot librement.
  • 2/ ChatGPT et Collectivement :
    • Afin que cette IA crée un poème contenant ces mots,Rédiger un Prompt.
  • 3/ Collectivement :
    • Rédiger un titre au poème qui ne contiendra aucun des mots précédents.

     

  • 4/ Individuellement :
    • Réaliser une photographie qui illustrera un vers du poème.

     

  • 5/ PlazmaPunk et Collectivement:
    • Afin que cette IA anime les photographies en fonction de l’objectif,Rédiger un prompt de style en fonction du Titre du poème.
  • 6/ PlazmaPunk et Individuellement :
    • Afin que cette IA anime les photographies en fonction de l’objectif,Rédiger un prompt de contenu en fonction de votre vers.
  • 7/ Individuellement :
    • Enregistrer la lecture de votre vers du poème
  • 8/ Collectivement:
    • Monter les Rushes et la voix-off
  • 9/ Collectivement :
    • Mesurer la complétion de l’objectif
    • Mesurer l’intérêt de la réalisation et de la démarche.

Références artistiques et culturelles:

Aléatoire et IA:

Prototype de l’IA culturelle : Une machine autonome et aléatoire

Art : Jean Tinguely, Méta-matics N°10, Replik, 1990

https://www.youtube.com/watch?v=4-NrTsq6bsg

Démarche scientifique : L’IA simule l’évolution

Document : Karl Sims, Evolved Virtual Creatures, Evolution Simulation, 1994

https://www.youtube.com/watch?v=JBgG_VSP7f8

Narration absurde : Des dialogues générés par une IA

Cinéma : Oskar Sharp, Sunsring, 2016

https://www.youtube.com/watch?v=LY7x2Ihqjmc

Portrait de l’IA : De nouvelles images à l’infini

Art : Mario Klingemann, Memories of Passerby 1, 2019

Document :

https://www.youtube.com/watch?v=Jjv3m5oWICA&

Références et IA :

Données : Ressemblance et Autonomie

Cinéma : Alex Garland, Ex-Machina, 2015

Trailer :

https://www.youtube.com/watch?v=O4p1qIh8XPc

Boucle : Réseau de neurones (naturels, artificiels, naturels)

Art : Pierre Huyghe, Uumwelt, 2021

Captation d’exposition :

https://www.youtube.com/watch?v=Jr-Ly2RJEE4

Document : https://www.youtube.com/watch?v=enx-vyWn7UU

Vraisemblance : Une histoire d’IA fictive représentée via une IA réelle (effets spéciaux)

Cinema : Alex Proyas, I-Robot, 2004

Extrait : Battle scene :

https://www.youtube.com/watch?v=RvRZogigTtQ

Données : Ressemblance et Paréidolie

Art : Gregory Chatonsky, Terre seconde, 2018

Document :

https://www.youtube.com/watch?v=JRBkwQwy6n0&

Boucle : Représenter par l’IA les données utilisées par l’IA

Art : Refik Anadol, Machine Hallucinations, 2022

Captation d’exposition:

https://www.youtube.com/watch?v=Ts7fQB3K__M&

Document :

https://www.youtube.com/watch?v=I-EIVlHvHRM&

Vraisemblance : Un histoire d’IA fictive modifiée par la collaboration du spectateur et d’une IA réelle

Art: Ian Cheng, Life after Bob, the Chalice Project, 2018

Trailer :

https://www.youtube.com/watch?v=vCc2djR25hg

Making-of :

https://www.youtube.com/watch?v=3R6_ANvF7VE&

Evaluation (Compétences visées)

4/ Individuellement : Réaliser une photographie qui illustrera un vers du poème.

C1-4 Explorer l’ensemble des champs de la pratique plastique et leurs hybridations, notamment avec les pratiques numériques.

5/ PlazmaPunk et Collectivement: Afin que cette IA anime les photographies en fonction de l’objectif, Rédiger un prompt de style en fonction du Titre du poème.

C2-3 Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique et en anticiper les difficultés éventuelles

6/ PlazmaPunk et Individuellement : Afin que cette IA anime les photographies en fonction de l’objectif, Rédiger un prompt de contenu en fonction de votre vers.

C3-1 Dire avec un vocabulaire approprié ce que l’on fait, ressent, imagine, observe, analyse ; s’exprimer pour soutenir des intentions artistiques ou une interprétation d’œuvre.

9/ Collectivement : Mesurer l’intérêt de la réalisation et de la démarche.

C3-4 Porter un regard curieux et avisé sur son environnement artistique et culturel, proche et lointain, notamment sur la diversité des images fixes et animées, analogiques et numériques.

9/ Collectivement : Mesurer la complétion de l’objectif

C4-4 Interroger et situer œuvres et démarches artistiques du point de vue de l’auteur et de celui du spectateur.

0/ Expérimenter la réalisation d’une animation la plus cohérente possible produite en collaboration avec des intelligences artificielles et la part inattendue de leurs productions.

C1-1 Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques variés en fonction de leurs effets dans une intention artistique en restant attentif à l’inattendu.

5 CHAAP : INCRUSTE A L’ECOLE DES SORCIERS

Module : REPRESENTATION / Notion : Couleur, Temps / Durée : 3 / Difficulté : 2/3

D’après la proposition d’élève «faire une vidéo Harry Potter»

De quelles façons la technique peut-elle être source de création ?

Introduction :

Chris Columbus, Harry Potter à l’école des sorciers, 2001

Extrait La cape d’invisibilité :https://www.youtube.com/watch?v=egzIK_l5-sk

Alfonso Cuaron, Harry Potter et le Prisonnier d’Azkaban, 2004

Extrait La grosse dame : https://www.youtube.com/watch?v=pxjpWPJo8vM

Chris Columbus, Harry Potter et la Chambre des secrets, 2002

Extrait Crache-Limace : https://www.youtube.com/watch?v=lESR0jREH_I

———————————————————————————————————————-

Compilation de Making-of des films Harry Potter : https://www.youtube.com/watch?v=8O5yBQUYqgo

Consignes :

Réalisez une vidéo (<2mn, couleurs, sonore)

Organisation : 4 groupes / 1 vidéo par groupe

Nommer : un scénariste, un réalisateur, un responsable FX, les acteurs

– Votre vidéo racontera clairement une courte histoire.

Cette histoire créera un parallèle entre l’école de Poudlard et la CHAAP

Déroulement :

– Écrivez un synopsis

( situation initiale, élément perturbateur, péripéties, resolution, situation finale )

Conseil : Limitez la quantité de dialogue

– Dessinez un storyboard

Conseil : Limitez la quantité de plans étant donné leur complexité.

      • Tournez vos plans.

– Votre vidéo intégrera des effets spéciaux basés sur le principe de l’incrustation (4 plans minimum):

Au moins un provenant des exemples de l’introduction.

Au moins trois que vous imaginerez.

Matériaux : fond vert, papier de couleur, maquillage …

Contraintes : Caméra fixe (pas de Tracking)

Attention : Chaque plan à incrustation nécessite deux rushs.

Conseil : L’incrustation nécessite de la précision dans le cadrage et l’éclairage

Références Artistiques et Culturelles :

Évolution de l’incrustation au Cinéma:

Georges Melies, L’homme à la tête en caoutchouc, 1901 https://www.youtube.com/watch?v=lgpWtyT1nxM

Raoul Walsh, le voleur de Bagdad, 1940 https://www.youtube.com/watch?v=cRR0IcSqgpU

Jean Christophe Averty, Ubu Roi, 1965 https://www.youtube.com/watch?v=_vuzhkEkNSQ

Irvin Kirshner, L’empire contre attaque, 1980 https://www.youtube.com/watch?v=uJzc0-Kxy5U

L’incrustation : Plus qu’un effet spécial :

Michael Marczewski, Coexist, 2018 https://vimeo.com/275055429

Michel Gondry, Clip pour Lucas, Lucas on the Lid off, 2007 https://www.youtube.com/watch?v=sY5zaDZq0sc

Douwe Dijkstra, Green Screen Gringo, 2018 https://www.youtube.com/watch?v=osYRMmcUaEc

Incrustation et Art Vidéo :

Evaluation (Compétences visées)

Votre vidéo raconte clairement une courte histoire.

C2-3 Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique et en anticiper les difficultés éventuelles

Votre vidéo crée un parallèle entre Poudlard et la CHAAP

C3-2 Établir des liens entre son propre travail, les œuvres rencontrées ou les démarches observées.

Votre vidéo intègre au moins quatre incrustations précises et vraisemblables

C1-3 Recourir à des outils numériques de captation et de réalisation à des fins de création artistique.

Lors de la verbalisation orale, vous avez établi des parallèles entre réalisations et références

C4-4 Interroger et situer œuvres et démarches artistiques du point de vue de l’auteur et de celui du spectateur.

3 nouvelles séquences #CHAAP @segonzac : Quels rapports entre création artistique et culture technologique?
– les #IA dans un contexte pédagogique
– les #artsplastiques entre #EMI & #audiovisuel
= https://blogpeda.ac-poitiers.fr/lesimagesenmouvement/
 
@michel_herreria @daacpoitiers

 

28. novembre 2023 · Commentaires fermés sur Partenariat 2023/24 entre la CHAAP le FRAC et l’EESI au Collège Font-Belle de Segonzac · Catégories: CHAAP 3èmes, CHAAP 4èmes, CHAAP Collaboration et Partenariat, Non classé

Afin de mettre en œuvre la collaboration 2023/2024 avec les deux partenaires historiques du dispositif, les 3èmes et 4èmes de la CHA-AP ( Classe à horaire aménagé Arts Plastiques) du Collège Font-Belle de Segonzac se sont rendu à Angoulême le Mardi 27 Novembre.

 

Le matin fut consacré à la découverte de l’EESI, Ecole Européenne Supérieure de l’Image ainsi qu’à la préparation de l’atelier d’animation qui réunira collégiens et étudiants dans les semaines à venir.

Suite à un contact initial avec M. Vincent Villalta de l’atelier d’animation, qui a présenté le concept et les détails de l’atelier réunissant des étudiants et nos deux classes de chaapistes, nos collégiens ont exploré l’école, allant du plateau vidéo à la salle de photographie en passant par le pôle Édition. Pendant cette visite, ils ont échangé avec des étudiants, notamment ceux de première année en phase d’expérimentation et d’accrochage dans les locaux de l’école.

De retour dans la salle d’animation, les collégiens ont visionné des courts métrages réalisés les années précédentes dans le cadre de cet atelier, afin de comprendre ses limites et ses possibilités. Après avoir introduit quelques notions et techniques liées à l’animation, M. Villalta a présenté aux élèves le projet qui sera mené dans les mois à venir entre nos élèves de CHA-AP et les étudiants de l’école.

En effet, au début de l’année 2024, le collège accueillera six étudiants de deuxième année volontaires pour animer un atelier d’animation avec nos élèves. Pendant six semaines, le groupe se réunira régulièrement en salle d’arts plastiques pour partager leurs expériences, démarches et méthodes, et collaborer dans une dynamique d’atelier.

Pour conclure cette première demi-journée, le groupe a discuté des envies et aspirations de chacun afin de poser les premiers jalons d’une réalisation commune. Cela permettra également au professeur d’arts plastiques de concevoir une séquence en fonction des aspirations du groupe.

Ce temps fut cette année très constructif, l’atelier devrait en effet se tourner cette année vers la réalisation d’une série de fausses publicités réinvestissant ainsi les stratégies de communication enseignées en cours d’Arts plastiques.

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L’après-midi fut consacré à la visite du FRAC de Poitou Charentes, le Fond Régional d’Art Contemporain en parallèle avec un atelier de pratique audiovisuelle.

Menée par Mme Julie Perez, médiatrice culturel et chargée des publics, les collégiens ont pu ainsi découvrir l’exposition « Faire Barrage» regroupant des œuvres récentes de la collection du FRAC.

“Conçue par l’ensemble de l’équipe du Frac Poitou-Charentes, l’exposition Faire Barrage réunit une multiplicité de regards, d’approches et de sensibilités sur sa collection et plus particulièrement sur ses acquisitions récentes. Les œuvres choisies évoquent un point de rupture de l’usage des espaces et des ressources naturelles, un grand bouleversement du monde où la présence humaine est décentrée, intimement mêlée à des processus de destruction, de transformation ou de réparation.” (extrait de la communication du FRAC)

En parallèle, un court atelier de création audiovisuelle s’est déroulé aux abords de l’exposition dans lequel les élèves ont pu expérimenter, en lien avec les œuvres de l’exposition, les frottements entre nature et culture, dans une séquence intitulée « Le cours de Chi » préparée en amont en classe et en lien avec l’exposition.

« Les œuvres présentées évoquent un point de rupture de l’usage des espaces et des ressources naturelles, un grand bouleversement du monde. La présence humaine y est décentrée, intimement mêlée à des processus de destruction, de réparation ou de réorganisation des rapports de force.  » (extrait de la communication du FRAC)

Pour voir les réalisations des élèves.

 

Adossée au Parcours d’Éducation Artistique et Culturelle, la CHA-AP associée à ses deux principaux partenaires visait, avec cette sortie fructueuse et ses prometteuses ramifications futures trois objectifs : permettre la fréquentation de lieux culturels et d’institutions artistiques, créer des moments de rencontre avec des acteurs de la sphère artistique et articuler fréquentation et rencontres autour de collaborations concrètes propices à l’acquisition de compétences techniques, méthodologiques et verbales.

Pour en apprendre davantage :
Le blog : les images en mouvement
La chaine Youtube : Les images en mouvement