3 CHAAP : CHAAPPIE

Notion : Outil, Espace / Durée : 2/ Difficulté : 3/3

«  Quelle place pour la complétion d’un objectif dans une collaboration avec une intelligence artificielle ? »

Introduction :

Neill Blomkamp, Chappie, 2015 (Trailer) https://www.youtube.com/watch?v=lYpdtB4UKWE

Chappie, making of 1 , https://www.youtube.com/watch?v=gVq8riCETGA

Chappie, making of 2, https://www.youtube.com/watch?v=K62yVHn33K4

Consignes :

Réalisez un court métrage (couleurs, sonore, -5mn, animation & prises de vue réelle)

Racontez l’histoire de Chaappie de sa « naissance » à sa « mort ». (métaphysique de l’IA?)

– Chaappie est le premier robot doué de sensibilité , ce qui le fait agir comme un enfant. (morale pour une IA?)

– Le système de Chaappie étant instable, il « bug » au moindre choc physique ou psychologique.

Racontez l’histoire de Chaappie de son point de vue.

– Le court métrage prendra la forme d’une caméra subjective.

– Le court métrage utilisera une intelligence artificielle lors des plans de « Bug »

Matériel spécifique à la séquence:

IA text to video : Modelscope in Huggingface https://huggingface.co/spaces/damo-vilab/modelscope-text-to-video-synthesis

Remarque :

– La banque de données provenant exclusivement de Shutterstock, un watermark est présent

– La banque de données étant petite, les prompts sont assez difficiles à rédiger.

– Pour une meilleure qualité, ajouter au Prompt : « center, 4K, High resolution, very detailled, photorealistic »

Exemple :

– AI Will Smith eating spaghetti pasta (AI footage and audio) https://www.youtube.com/watch?v=XQr4Xklqzw8

– #GeorgeClooney fait de la pub pour #lesimagesenmouvement grâce à #modelscope https://youtube.com/shorts/rP09ZTZFF6E

Déroulement :

1 : Élaboration du projet (synopsis)

2 : Création avec l’IA

3 : Finalisation du projet (scénario & storyboard)

4 : Tournage en vue subjective

5 : Montage

Références artistiques et culturelles:

Vue subjective :

Cinéma : George Albert Smith, Grandma’s Reading Glass, 1900 https://www.youtube.com/watch?v=07c897Eeuyc

Cinéma : John Carpenter, Halloween, 1978 https://www.youtube.com/watch?v=Rg3E8NhyJ74

Cinéma : J. Schnabel, le Scaphandre et le Papillon, 2007 https://www.youtube.com/watch?v=8zreUscnFbY

Cinéma : Sam Raimi, Evil dead 2, 1987 https://www.youtube.com/watch?v=nThdlnHmFEo&t

Cinéma : S. Jonz, Dans la peau de John Malkovitch, extrait,1999 https://www.youtube.com/watch?v=Q6Fuxkinhug

Cinéma : S. Susco, Unfriended Dark Web, 2018 https://www.youtube.com/watch?v=v5dNwA9ccb4

Cinéma : Gus Van Sant, Elephant, Extrait, 2003 https://www.youtube.com/watch?v=JRbrfG-cP3M

Art : J. de Lappe, Dead in Iraq, 2006 http://www.delappe.net/project/dead-in-iraq/

Art vidéo : Gary Hill, Crux, 1983/87 https://garyhill.com/work/mixed_media_installation/crux.html

Performance : Jeremie Pujau, De la poule ou de l’œuf, 2014 (Viméo) https://vimeo.com/95383724

 

Vue subjective et Intelligence Artificielle :

Tech : Charles Leflamand,  Vincent Van Gogh in Google DeepDream Space, 2016 https://www.youtube.com/watch?v=I2y6kS7396s$

Cinema : Paul Verhoeven, Robocop, 1988, https://www.youtube.com/watch?v=Q-vnqHarr3Y

Cinema: James Cameron, Terminator, 1984 https://www.youtube.com/watch?v=hZ45RU2Xty0

Intelligence Artificielle :

Cinéma : Alex Garland, Ex-Machina, 2015, Trailer : https://www.youtube.com/watch?v=O4p1qIh8XPc

Document : Karl Sims, Evolved Virtual Creatures, 1994 https://www.youtube.com/watch?v=JBgG_VSP7f8

Cinema : Alex Proyas, I-Robot, 2004, Extrait : Battle scene :https://www.youtube.com/watch?v=RvRZogigTtQ

Cinéma : Oskar Sharp, Sunsring, 2016 https://www.youtube.com/watch?v=LY7x2Ihqjmc

Art : Pierre Huyghe, Uumwelt, 2021, Captation d’exposition :https://www.youtube.com/watch?v=Jr-Ly2RJEE4

Art : Gregory Chatonsky, Terre seconde, 2018, Document :https://www.youtube.com/watch?v=JRBkwQwy6n0&

Art : Refik Anadol, Machine Hallucinations, 2022, Captation d’exposition https://www.youtube.com/watch?v=Ts7fQB3K__M&

Evaluation (Compétences visées)

Racontez l’histoire de Chaappie de sa « naissance » à sa « mort ». (métaphysique de l’IA?)

C1-4 Explorer l’ensemble des champs de la pratique plastique et leurs hybridations, notamment avec les pratiques

numériques.

Chaappie est le premier robot doué de sensibilité , ce qui le fait agir comme un enfant. (morale pour une IA?)

C2-4 Faire preuve d’autonomie, d’initiative, de responsabilité, d’engagement et d’esprit critique dans la conduite d’un projet artistique.

Le court métrage prendra la forme d’une caméra subjective.

C4-4 Interroger et situer œuvres et démarches artistiques du point de vue de l’auteur et de celui du spectateur.

Le court métrage utilisera une intelligence artificielle lors des plans de « Bug »

C3-1 Dire avec un vocabulaire approprié ce que l’on fait, ressent, imagine, observe, analyse ; s’exprimer pour soutenir des intentions artistiques ou une interprétation d’œuvre.

4 CHAAP : Inattendu Artificiel

Notion : Outil / Durée : 1/ Difficulté : 3/3

«  Quelle place pour la complétion d’un objectif dans une collaboration avec une intelligence artificielle ? »

Introduction :

https://blogpeda.ac-poitiers.fr/lesimagesenmouvement/2023/04/12/lintelligence-artificielle-dans-leducation-artistique-et-culturelle-une-revolution-creative-en-marche/

    • Collectif Obvious, Portrait d’Edmond de Belamy, 2018

    • Jason Allen via MidJourney, Théâtre D’opéra spatial , 2022

Organisation : Une vidéo finale pour l’ensemble du groupe (animation, couleur, son) résultante de collaborations individuelles et collectives avec deux intelligences artificielles

Matériel :

ChatGPT : (Chat Generative Pre-trained Transformer) est un prototype d’agent conversationnel utilisant l’intelligence artificielle, développé par OpenAI ; Il est capable de générer des réponses à des questions, de compléter des phrases, de traduire des textes, d’écrire des articles et de tenir des conversations avec des humains.

Appareil Photographique

PlazmaPunk : https://www.plazmapunk.com/

Replicate : https://replicate.com/stability-ai/stable-video-diffusion

Genmo : https://www.genmo.ai/create/video

Pika : https://pika.art/

Consignes et Procédure :

0/ Objectif :

Expérimenter la réalisation d’une animation la plus cohérente possible produite en collaboration avec des intelligences artificielles et la part inattendue de leurs productions.

  • 1/ Individuellement :
    • Choisir un mot librement.
  • 2/ ChatGPT et Collectivement :
    • Afin que cette IA crée un poème contenant ces mots,Rédiger un Prompt.
  • 3/ Collectivement :
    • Rédiger un titre au poème qui ne contiendra aucun des mots précédents.

     

  • 4/ Individuellement :
    • Réaliser une photographie qui illustrera un vers du poème.

     

  • 5/ PlazmaPunk et Collectivement:
    • Afin que cette IA anime les photographies en fonction de l’objectif,Rédiger un prompt de style en fonction du Titre du poème.
  • 6/ PlazmaPunk et Individuellement :
    • Afin que cette IA anime les photographies en fonction de l’objectif,Rédiger un prompt de contenu en fonction de votre vers.
  • 7/ Individuellement :
    • Enregistrer la lecture de votre vers du poème
  • 8/ Collectivement:
    • Monter les Rushes et la voix-off
  • 9/ Collectivement :
    • Mesurer la complétion de l’objectif
    • Mesurer l’intérêt de la réalisation et de la démarche.

Références artistiques et culturelles:

Aléatoire et IA:

Prototype de l’IA culturelle : Une machine autonome et aléatoire

Art : Jean Tinguely, Méta-matics N°10, Replik, 1990

https://www.youtube.com/watch?v=4-NrTsq6bsg

Démarche scientifique : L’IA simule l’évolution

Document : Karl Sims, Evolved Virtual Creatures, Evolution Simulation, 1994

https://www.youtube.com/watch?v=JBgG_VSP7f8

Narration absurde : Des dialogues générés par une IA

Cinéma : Oskar Sharp, Sunsring, 2016

https://www.youtube.com/watch?v=LY7x2Ihqjmc

Portrait de l’IA : De nouvelles images à l’infini

Art : Mario Klingemann, Memories of Passerby 1, 2019

Document :

https://www.youtube.com/watch?v=Jjv3m5oWICA&

Références et IA :

Données : Ressemblance et Autonomie

Cinéma : Alex Garland, Ex-Machina, 2015

Trailer :

https://www.youtube.com/watch?v=O4p1qIh8XPc

Boucle : Réseau de neurones (naturels, artificiels, naturels)

Art : Pierre Huyghe, Uumwelt, 2021

Captation d’exposition :

https://www.youtube.com/watch?v=Jr-Ly2RJEE4

Document : https://www.youtube.com/watch?v=enx-vyWn7UU

Vraisemblance : Une histoire d’IA fictive représentée via une IA réelle (effets spéciaux)

Cinema : Alex Proyas, I-Robot, 2004

Extrait : Battle scene :

https://www.youtube.com/watch?v=RvRZogigTtQ

Données : Ressemblance et Paréidolie

Art : Gregory Chatonsky, Terre seconde, 2018

Document :

https://www.youtube.com/watch?v=JRBkwQwy6n0&

Boucle : Représenter par l’IA les données utilisées par l’IA

Art : Refik Anadol, Machine Hallucinations, 2022

Captation d’exposition:

https://www.youtube.com/watch?v=Ts7fQB3K__M&

Document :

https://www.youtube.com/watch?v=I-EIVlHvHRM&

Vraisemblance : Un histoire d’IA fictive modifiée par la collaboration du spectateur et d’une IA réelle

Art: Ian Cheng, Life after Bob, the Chalice Project, 2018

Trailer :

https://www.youtube.com/watch?v=vCc2djR25hg

Making-of :

https://www.youtube.com/watch?v=3R6_ANvF7VE&

Evaluation (Compétences visées)

4/ Individuellement : Réaliser une photographie qui illustrera un vers du poème.

C1-4 Explorer l’ensemble des champs de la pratique plastique et leurs hybridations, notamment avec les pratiques numériques.

5/ PlazmaPunk et Collectivement: Afin que cette IA anime les photographies en fonction de l’objectif, Rédiger un prompt de style en fonction du Titre du poème.

C2-3 Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique et en anticiper les difficultés éventuelles

6/ PlazmaPunk et Individuellement : Afin que cette IA anime les photographies en fonction de l’objectif, Rédiger un prompt de contenu en fonction de votre vers.

C3-1 Dire avec un vocabulaire approprié ce que l’on fait, ressent, imagine, observe, analyse ; s’exprimer pour soutenir des intentions artistiques ou une interprétation d’œuvre.

9/ Collectivement : Mesurer l’intérêt de la réalisation et de la démarche.

C3-4 Porter un regard curieux et avisé sur son environnement artistique et culturel, proche et lointain, notamment sur la diversité des images fixes et animées, analogiques et numériques.

9/ Collectivement : Mesurer la complétion de l’objectif

C4-4 Interroger et situer œuvres et démarches artistiques du point de vue de l’auteur et de celui du spectateur.

0/ Expérimenter la réalisation d’une animation la plus cohérente possible produite en collaboration avec des intelligences artificielles et la part inattendue de leurs productions.

C1-1 Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques variés en fonction de leurs effets dans une intention artistique en restant attentif à l’inattendu.

5 CHAAP : INCRUSTE A L’ECOLE DES SORCIERS

Module : REPRESENTATION / Notion : Couleur, Temps / Durée : 3 / Difficulté : 2/3

D’après la proposition d’élève «faire une vidéo Harry Potter»

De quelles façons la technique peut-elle être source de création ?

Introduction :

Chris Columbus, Harry Potter à l’école des sorciers, 2001

Extrait La cape d’invisibilité :https://www.youtube.com/watch?v=egzIK_l5-sk

Alfonso Cuaron, Harry Potter et le Prisonnier d’Azkaban, 2004

Extrait La grosse dame : https://www.youtube.com/watch?v=pxjpWPJo8vM

Chris Columbus, Harry Potter et la Chambre des secrets, 2002

Extrait Crache-Limace : https://www.youtube.com/watch?v=lESR0jREH_I

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Compilation de Making-of des films Harry Potter : https://www.youtube.com/watch?v=8O5yBQUYqgo

Consignes :

Réalisez une vidéo (<2mn, couleurs, sonore)

Organisation : 4 groupes / 1 vidéo par groupe

Nommer : un scénariste, un réalisateur, un responsable FX, les acteurs

– Votre vidéo racontera clairement une courte histoire.

Cette histoire créera un parallèle entre l’école de Poudlard et la CHAAP

Déroulement :

– Écrivez un synopsis

( situation initiale, élément perturbateur, péripéties, resolution, situation finale )

Conseil : Limitez la quantité de dialogue

– Dessinez un storyboard

Conseil : Limitez la quantité de plans étant donné leur complexité.

      • Tournez vos plans.

– Votre vidéo intégrera des effets spéciaux basés sur le principe de l’incrustation (4 plans minimum):

Au moins un provenant des exemples de l’introduction.

Au moins trois que vous imaginerez.

Matériaux : fond vert, papier de couleur, maquillage …

Contraintes : Caméra fixe (pas de Tracking)

Attention : Chaque plan à incrustation nécessite deux rushs.

Conseil : L’incrustation nécessite de la précision dans le cadrage et l’éclairage

Références Artistiques et Culturelles :

Évolution de l’incrustation au Cinéma:

Georges Melies, L’homme à la tête en caoutchouc, 1901 https://www.youtube.com/watch?v=lgpWtyT1nxM

Raoul Walsh, le voleur de Bagdad, 1940 https://www.youtube.com/watch?v=cRR0IcSqgpU

Jean Christophe Averty, Ubu Roi, 1965 https://www.youtube.com/watch?v=_vuzhkEkNSQ

Irvin Kirshner, L’empire contre attaque, 1980 https://www.youtube.com/watch?v=uJzc0-Kxy5U

L’incrustation : Plus qu’un effet spécial :

Michael Marczewski, Coexist, 2018 https://vimeo.com/275055429

Michel Gondry, Clip pour Lucas, Lucas on the Lid off, 2007 https://www.youtube.com/watch?v=sY5zaDZq0sc

Douwe Dijkstra, Green Screen Gringo, 2018 https://www.youtube.com/watch?v=osYRMmcUaEc

Incrustation et Art Vidéo :

Evaluation (Compétences visées)

Votre vidéo raconte clairement une courte histoire.

C2-3 Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique et en anticiper les difficultés éventuelles

Votre vidéo crée un parallèle entre Poudlard et la CHAAP

C3-2 Établir des liens entre son propre travail, les œuvres rencontrées ou les démarches observées.

Votre vidéo intègre au moins quatre incrustations précises et vraisemblables

C1-3 Recourir à des outils numériques de captation et de réalisation à des fins de création artistique.

Lors de la verbalisation orale, vous avez établi des parallèles entre réalisations et références

C4-4 Interroger et situer œuvres et démarches artistiques du point de vue de l’auteur et de celui du spectateur.

3 nouvelles séquences #CHAAP @segonzac : Quels rapports entre création artistique et culture technologique?
– les #IA dans un contexte pédagogique
– les #artsplastiques entre #EMI & #audiovisuel
= https://blogpeda.ac-poitiers.fr/lesimagesenmouvement/
 
@michel_herreria @daacpoitiers

 

Afin de mettre en œuvre la collaboration 2023/2024 avec les deux partenaires historiques du dispositif, les 3èmes et 4èmes de la CHA-AP ( Classe à horaire aménagé Arts Plastiques) du Collège Font-Belle de Segonzac se sont rendu à Angoulême le Mardi 27 Novembre.

 

Le matin fut consacré à la découverte de l’EESI, Ecole Européenne Supérieure de l’Image ainsi qu’à la préparation de l’atelier d’animation qui réunira collégiens et étudiants dans les semaines à venir.

Suite à un contact initial avec M. Vincent Villalta de l’atelier d’animation, qui a présenté le concept et les détails de l’atelier réunissant des étudiants et nos deux classes de chaapistes, nos collégiens ont exploré l’école, allant du plateau vidéo à la salle de photographie en passant par le pôle Édition. Pendant cette visite, ils ont échangé avec des étudiants, notamment ceux de première année en phase d’expérimentation et d’accrochage dans les locaux de l’école.

De retour dans la salle d’animation, les collégiens ont visionné des courts métrages réalisés les années précédentes dans le cadre de cet atelier, afin de comprendre ses limites et ses possibilités. Après avoir introduit quelques notions et techniques liées à l’animation, M. Villalta a présenté aux élèves le projet qui sera mené dans les mois à venir entre nos élèves de CHA-AP et les étudiants de l’école.

En effet, au début de l’année 2024, le collège accueillera six étudiants de deuxième année volontaires pour animer un atelier d’animation avec nos élèves. Pendant six semaines, le groupe se réunira régulièrement en salle d’arts plastiques pour partager leurs expériences, démarches et méthodes, et collaborer dans une dynamique d’atelier.

Pour conclure cette première demi-journée, le groupe a discuté des envies et aspirations de chacun afin de poser les premiers jalons d’une réalisation commune. Cela permettra également au professeur d’arts plastiques de concevoir une séquence en fonction des aspirations du groupe.

Ce temps fut cette année très constructif, l’atelier devrait en effet se tourner cette année vers la réalisation d’une série de fausses publicités réinvestissant ainsi les stratégies de communication enseignées en cours d’Arts plastiques.

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L’après-midi fut consacré à la visite du FRAC de Poitou Charentes, le Fond Régional d’Art Contemporain en parallèle avec un atelier de pratique audiovisuelle.

Menée par Mme Julie Perez, médiatrice culturel et chargée des publics, les collégiens ont pu ainsi découvrir l’exposition « Faire Barrage» regroupant des œuvres récentes de la collection du FRAC.

“Conçue par l’ensemble de l’équipe du Frac Poitou-Charentes, l’exposition Faire Barrage réunit une multiplicité de regards, d’approches et de sensibilités sur sa collection et plus particulièrement sur ses acquisitions récentes. Les œuvres choisies évoquent un point de rupture de l’usage des espaces et des ressources naturelles, un grand bouleversement du monde où la présence humaine est décentrée, intimement mêlée à des processus de destruction, de transformation ou de réparation.” (extrait de la communication du FRAC)

En parallèle, un court atelier de création audiovisuelle s’est déroulé aux abords de l’exposition dans lequel les élèves ont pu expérimenter, en lien avec les œuvres de l’exposition, les frottements entre nature et culture, dans une séquence intitulée « Le cours de Chi » préparée en amont en classe et en lien avec l’exposition.

« Les œuvres présentées évoquent un point de rupture de l’usage des espaces et des ressources naturelles, un grand bouleversement du monde. La présence humaine y est décentrée, intimement mêlée à des processus de destruction, de réparation ou de réorganisation des rapports de force.  » (extrait de la communication du FRAC)

Pour voir les réalisations des élèves.

 

Adossée au Parcours d’Éducation Artistique et Culturelle, la CHA-AP associée à ses deux principaux partenaires visait, avec cette sortie fructueuse et ses prometteuses ramifications futures trois objectifs : permettre la fréquentation de lieux culturels et d’institutions artistiques, créer des moments de rencontre avec des acteurs de la sphère artistique et articuler fréquentation et rencontres autour de collaborations concrètes propices à l’acquisition de compétences techniques, méthodologiques et verbales.

Pour en apprendre davantage :
Le blog : les images en mouvement
La chaine Youtube : Les images en mouvement

 

Le mardi 10 octobre, tous les élèves des classes à horaire aménagées en arts plastiques du collège Font-Belle (5ème CHAAP, 4ème CHAAP et 3ème CHAAP) ont eu l’opportunité de se rendre à la 11ème édition du festival “Courant 3D”, axé sur l’immersion et l’interactivité.

La programmation de ce festival, une fois de plus remarquable, a mis en avant la diversité comme élément central de cette expérience immersive spectaculaire. Les élèves ont pu découvrir une belle variété de courts métrages entre film généré par une intelligence artificielle, film en relief et film interactif.

Reportage et Interviews : La CHAAP au festival Courant 3D en interaction avec la Faculté de Poitiers 😎😎😎

Cette année, une innovation est venue pimenter notre collaboration avec l’association « Prenez du Relief ». En effet, une interaction avec des étudiants de l’Université de Poitiers s’est tenue sous la forme d ‘une enquête concernant « La (x)R et l’écologie digitale du point de vue des collégiens«, sondage qui débouchera à terme sur l’utilisation de casque de VR par un certain nombre de nos chaapistes au mois de Décembre.

Le festival de l’immersion et de l’interactivité “Courant 3D” a eu lieu du 10 au 15 octobre 2023 à Angoulême.

« Présentation du projet

Le Département de la Charente et le Centre National du Cinéma et de l’image animée investissent des sommes conséquentes dans les industries des nouvelles technologies liées à l’audiovisuel, la culture et le tourisme.

La (x)R, terme regroupant la réalité virtuelle, la réalité augmentée, ainsi que la réalité mixée, est un des axes majeurs de ces investissements, à la croisée des formes traditionnelles de narrations cinématographiques et de conceptions vidéoludiques. Ce projet propose de réaliser une enquête sur les pratiques numériques des collégiens, mais aussi de faire un travail de médiation sur ces nouvelles technologies afin de susciter, auprès des jeunes, des carrières valorisantes dans ces nouveaux métiers, et à les confronter à des outils qui se font de plus en plus présents dans notre quotidien professionnel.

Ce projet vise aussi à promouvoir une « l’écologie digitale » en mettant l’accent sur les enjeux environnementaux, les déchets numériques, et sur l’accélération des flux d’information conséquemment aux évolutions technologiques, en incluant la thématique des fake-spaces. Des enjeux qui ont largement été amplifiés par la crise du Covid, entre accélération et fracture du numérique, tant sur le plan économique des applications informatiques, que des développements des outils de l’intelligence artificielle.

Ce projet sera conduit par les étudiants du Master 2 « Digital Youth Marketing » du centre Européen de l’enfant en partenariat avec les médiateurs de l’association Prenez du relief organisatrice du festival Courant3D d’Angoulême.

Objectifs du projet A travers 3 collèges de la Charente, ce projet expérimental permettra aux jeunes collégiens :

  • – de s’approprier le vocabulaire et les concepts liés à la (x)R dans une vision artistique ;
  • – de découvrir les outils de la (x)R en tant que vecteurs de formation et d’outils professionnels (Apprentissage des langues, conception professionnelle et industrielle, …) ;
  • – de s’initier à l’écologie numérique, enjeu majeur d’avenir ;
  • – de leur permettre une réflexion et une anticipation de l’accélération des flux d’information, conséquemment aux évolutions technologiques, en incluant la thématique des fake-spaces ;
  • – d’appréhender les outils de la (x)R sur un plan thérapeutique et de prévention (santé au travail, résolution des phobies, …) ;
  • – de susciter de nouvelles carrières, à travers une éducation artistique et culturelle, aux espaces numériques et virtuels, tout en modernisant, par exemple, les usages prothétiques des smartphones ;
  • – de les initier à l’accès à la culture à travers les applications de la (x)R, incluant les visites virtuelles, les immersions, les modélisations, la création et la post-production d’images et de vidéos, pour une appropriation des mondes virtuels.
  • – Mais le principal objectif de ce projet est de réaliser une enquête approfondie sur les usages des nouvelles technologies des collégiens. «

 

La #CHAAP @Segonzac @acpoitiers au #Festival #Courant3D ( #IA #3D et #Interactivité) entre #EMI #Audiovisuel et #artsplastiques

Cette année, nos collégiens en interaction avec des étudiants de @UnivPoitiers pour une enquête sur la #XR

Reportage : https://youtu.be/-DyhcB-v3qQ

Article : https://blogpeda.ac-poitiers.fr/lesimagesenmouvement/


L’année 2022/2023 aura permis principalement l’approfondissement des collaborations et de la dynamique d’innovation qui anime le dispositif « Lesimagesenmouvement » du collège Font-Belle de Segonzac à travers ses deux organes principaux, l’espace de création numérique et la classe à horaire aménagée arts plastiques médiatisés via son blog, canal de communication théorique et sa chaîne de diffusion audiovisuelle des pratiques d’élèves.

L’implémentation du PEAC mais aussi du Parcours Avenir de nos élèves restant un objectif majeur du dispositif, l’accent aura été mis cette année sur une ouverture du dispositif par un renouvellement des partenariats historiques et une ouverture à de nouvelles collaborations ainsi qu’un développement de la recherche raisonnée sur l’orientation de nos chaapistes entre la présentation du cursus CHAAP lors de l’Oral du Brevet pour cinq élèves et la rencontre avec des professionnels du domaine artistique mais aussi audiovisuel.

 

6èmes :

Découverte de l’Art Vidéo via une médiation du FRAC Poitou-Charentes

Initiation à l’art vidéo via la séquence d’animation « Folioscope » ainsi que les séquences de Pixilation “Androide” et “Zombie”

 

5ème CHAAP :

Sortie au Festival Prenez du Relief

Intervention du Fond Audiovisuel de Recherche pour un atelier Montage

Mobilisation de la CHAAP pour la journée de la Laicité

EPI avec les cours d’Anglais à propos d’Internet, Séquence “Perdu sur Youtube”:

Séquence “Sweded” dans le module Représentation

 

4ème CHAAP :

Sortie au Festival Prenez du Relief

Visite, Médiation et Atelier audiovisuel au FRAC Poitou-Charentes

Visite à l’EESI et Atelier de Création avec des étudiants

Via la part collective du pass culture, Atelier d’installations lumineuses et de Mapping Vidéo avec deux artistes sur deux journées.

Séquences sur la Performance “Endurance”

Séquence sur le Cadrage “Possession” d’après une proposition d’élèves 

 

3ème CHAAP :

Sortie au Festival Prenez du Relief

Visite, Médiation et Création au FRAC Poitou-Charentes

Visite à l’EESI et Atelier de Création avec des étudiants

Visioconférences avec deux professionnels de l’audiovisuel

M. Blangy, Monteur

T. Sauvion, Chef Opérateur

Séquence sur le Montage d’après une proposition d’élève “Suki Suki”

Séquence sur la Narration “Humour”

 

L’Espace de Création Numérique a cette année pris une ampleur importante dans sa mission d’offre de ressources et de communication pour le rayonnement de l’établissement via les projets personnels d’élèves et les commandes. Pourtant seulement 57 élèves auront pu bénéficier du dispositif sur les 80 inscrits en raison d’un manque de temps malgré une organisation plus efficiente cette année.

Des réalisations :

Commande d’enseignants : Francais, Documentation, Arts plastiques

 

Projet Personnel d’élève : Jeu vidéo, Reportage, Podcast et Création

 

Reportage sur les actions du collège :

Sortie Chambon

Sortie Clos Lucé

Reportage sur le gaspillage alimentaire

 

L’année 2022/2023 annonce déjà un certain nombre de renouvellement des projets les plus efficients mais aussi d’innovations.

 Reconduction et renforcement des partenariats avec le FRAC, l’EESI, La fondation Martell ainsi qu’avec le FAR (Fond Audiovisuel de Recherche) et l’association Prenez du relief

 Renforcement de la collaboration avec la CHAAP du Collège Michèle Pallet d’Angoulême.

 Recherche d’établissement d’un partenariat avec l’ENJMIN d’Angoulême

 Incorporation de la CHAAP dans le dispositif « Les Cordées de la Réussite »

 Recherche de témoignage d’anciens Chaapistes pour un retour réflexif sur les apports du dispositif dans leurs Parcours Avenir

 Mise en œuvre d’un nouveau module pédagogique à propos des interactions entre arts plastiques et Intelligences artificielles

 Reportage de l’Espace de Création Numérique sur le voyage à Londres ( EPI Anglais / ECN)

Cette année encore, il est remarquable de constater que la CHA-AP reste un pilier dynamique pour favoriser le développement des parcours éducatifs. Elle complète efficacement le Parcours Avenir qui permet de découvrir des métiers liés à la culture, le Parcours Citoyen qui encourage la réflexion sur le droit à l’image et l’utilisation raisonnée du numérique, ainsi que le développement du sens des responsabilités et de la distance critique chez les citoyens éclairés. De plus, la CHA-AP contribue de manière significative et structurée au PEAC. La forte adhésion des élèves à ce projet et à ses différents organes, ainsi que les progrès réalisés et l’intérêt croissant de tous les élèves, en particulier les chaapistes, pour le contenu de l’enseignement, constituent déjà un levier qui agit sur la confiance en soi des élèves pour leur réussite scolaire, pour libérer leurs ambitions et dans le choix de leur orientation.

Pour obtenir davantage d’informations sur ce projet, la CHAAP « Lesimagesenmouvement » ou les Classes à horaire aménagé Arts plastiques, vous pouvez visiter le blog du dispositif.

Pour visionner les productions des élèves réalisées dans le cadre de la CHAAP, de l’ECN ou de l’Expérimentation, vous pouvez vous rendre sur la chaine « Lesimagesenmouvement Segonzac »

 

 

 

C’est grâce à la part collective du dispositif Pass Culture que les élèves de quatrième de la Classe à Horaire Aménagé Arts Plastiques ont eu l’opportunité de collaborer avec deux artistes du collectif A.I.L.O. durant deux jours. Pendant cet atelier de Création immersive Lignes sensibles, les collégiens ont pu explorer les possibles nés de la rencontre entre art et technologie, tout en approfondissant leur dynamique de travail collaboratif ainsi qu’en analysant les éléments de leur contexte scolaire quotidien dans l’objectif de créer in situ une installation lumineuse ainsi qu’une installation de mapping vidéo dans la salle d’arts plastiques du collège.

« Derrière l’acronyme A.I.L.O (Atelier d’Immersion Lumineuse et Obscure), se prononçant comme le mot hello, se cache une jeune plasticienne qui, depuis 2014, expérimente les processus d’interaction entre lumière et obscurité, palpable et impalpable, réalité et reflet, pour créer des volumes : installations ou sculptures. A.I.L.O est aussi un travail d’équipe : membre très actif au sein de l’entité A.I.L.O, Fabrice Leroux, artiste multimédia, offre son savoir-faire sur les technologies numériques et réalise les créations sonores.(…) Immersion et interaction sont les notions maîtresses de ses productions qui engagent le regardeur dans des expériences sensorielles et visuelles, dans un dialogue visant à le déconnecter du réel. La lumière et les lignes en sont les composantes principales. (…) Les déplacements (du spectateur) modifient l’œuvre et font de lui une partie prenante de sa (re)création, le déstabilisant au point de lui rendre difficile la distinction entre la réalité matérielle et sa démultiplication éclatée par les surfaces réfléchissantes. »

Le premier jour de l’atelier, Eva-Maria Berge et Fabrice Leroux ont expliqué leur processus de création aux élèves en se basant sur les traces photographiques de leurs œuvres in situ. Les notions au cœur de leurs démarches artistiques ont été ainsi été approfondies avec un panel de références artistiques et culturelles complémentaires établies en fonction des spécificité de notre CHAAP via une séquence d’arts plastiques élaborée en amont.

Abordant des techniques et des concepts qu’ils utilisent pour créer des installations lumineuses et des installations de mapping vidéo, nos artistes ont souligné l’importance de la collaboration et de l’expérimentation dans leur travail mais aussi de la confrontation physique à un espace immersif, de la prise de conscience de la mise en espace de l’œuvre, de son dispositif, des stratégies mises en place pour prendre en compte le spectateur.

Anna-Eva Berge et Fabrice Leroux ont initié les élèves à la création in-situ en leur apprenant à regarder l’espace qui les entoure et à en extraire des détails pour leur future création. Les élèves ont ainsi réalisé des croquis afin de développer la notion de création in-situ, d’apprendre à regarder l’espace qui les entoure et s’entraîner à en extraire un ou plusieurs éléments. Ils ont ensuite confronté leurs intentions et en ont extrait une thématique commune. Leurs projets individuels ont été ainsi refondus afin de correspondre à l’expérience d’une plongée sous-marine qu’ils ont décidé de proposer au public.

Expérimentant dans un premier temps grâce aux différentes sources lumineuses, les chaapistes ont observé la manière dont la lumière transforme les matériaux et les différentes géométries à l’échelle du lieu. Hybridant les techniques et les approches dans un élan créatif certain, ils ont exploré installation lumineuse et mapping vidéo dans l’espace environnant afin d’en changer la perception en l’orientant vers l ‘élément aquatique.

Torche motorisée, lumière noire, rhodoide, tulle et eau ont ensuite été installés à dessein dans les éviers, dans la réserve, dans des assemblages de tables pour y suggérer grotte aquatique, vague de surface, massif corallien et même fantôme de noyé. Enfin le travail audio est venu ponctuer la modification de la perception de l’espace de la salle de classe.

Dans le but de partager les réalisations de l’atelier avec les autres classes et les adultes de l’établissement, nos élèves de la CHAAP ont dû élaborer une présentation orale de l’atelier et des concepts présents dans leur exposition intitulée “Vaguement Lumineux”. Ils ont également dû tenir compte de l’agencement physique, incluant les sens de circulation et les parcours dans un environnement obscur mais structuré par les installations et la manipulation des lampes torches, ce qui a donné une dimension proche de celle d’une performance lors de cette médiation.

Mme Berge et M. Leroux, très impliqués se sont montré particulièrement satisfaits de la qualité de l’écoute ainsi que de l’ardeur et du plaisir des élèves dans la réalisation de ce projet.

Ces deux jours auront permis à nos chaapistes une appréhension réflexive de l’architecture de l’établissement ainsi qu’en conséquence une analyse fine de leur contexte scolaire tant spatial que temporel. A travers la médiation de leurs créations, les collégiens ont pu établir des liens avec les productions du collectif A.I.L.O, travailler à structurer leur présentation, approfondir leur compétences à exposer, et partager le plaisir et la fierté de la création.

Une nouvelle fois, la participation à ce type d’atelier a permis à de nombreux élèves de dévoiler une facette de leur personnalité peu présente dans un cadre plus scolaire. La qualité du retour porté sur leur production par leurs camarades lors de la médiation ainsi que le plaisir partagé, l’intérêt des élèves aux références artistiques et culturelles, la justesse de l’analyse des enjeux des nouvelles technologies et le gain en autonomie et en responsabilité témoignent d’un projet particulièrement efficace, au delà de l’ importante implémentation de leur Parcours d’éducation artistique et culturelle et de leur Parcours Avenir, que les chaapistes, le collectif A.I.L.O. et Lesimagesenmouvement sont fiers d’avoir mené à terme.

Pour visionner la trace audiovisuelle du déroulement de l’atelier et de l’exposition finale :

AILO / CHAAP : Atelier d’installation lumineuse et de Mapping Vidéo 💡 “Vaguement Lumineux”

 

Pour accéder à l’ensemble des réalisations des élèves, rendez vous sur la chaine Youtube “Lesimagesenmouvement Segonzac”

Pour plus d’informations concernant les CHAAP, les ECN, la CHAAP du collège Font-Belle ou son ECN, rendez-vous sur : le Blog Lesimagesenmouvement

 

Article repris du site académique d’arts plastiques de l’académie de Poitiers. 

A l’attention des élèves de collège, de leurs représentants légaux, des professeurs d’arts plastiques de l’académie et des professeurs principaux en classe de 3ème.

Cet article regroupe différentes informations quant à l’offre de formation relative aux arts plastiques dans l’académie de Poitiers. Le sommaire ci-contre vous permettra de naviguer directement vers les informations recherchées qu’il s’agisse des établissements où les arts plastiques sont présents comme des démarches à mener pour suivre cet enseignement en lycée.

Enseignement optionnel – Enseignement de spécialité : les arts plastiques au lycée

Visuel EO et EDS arts plastiques

L’enseignement optionnel représente un volume hebdomadaire de trois heures. Accessible en seconde dans la continuité des enseignements d’arts plastiques au collège, vous pouvez également l’intégrer en classe de première.

L’enseignement de spécialité débute en première (4h/semaine) et se poursuit en terminale (6h/s). Il n’est pas nécessaire d’avoir suivi l’enseignement optionnel en seconde pour s’y inscrire. Votre démarche doit répondre à vos goûts et motivations pour construire votre projet personnel et ses prolongements professionnels.

S’agissant des arts plastiques, il n’y a pas de prérequis techniques mais une appétence certaine est attendue vis-à-vis des pratiques artistiques ainsi qu’une curiosité pour la culture de manière générale et le monde de l’art en particulier.

Cartographie académique des enseignements optionnel et de spécialité d’arts plastiques

En tant qu’enseignements optionnel et/ou de spécialité, les arts plastiques sont présents dans l’offre de formation de plusieurs lycées dans chacun des quatre départements de l’académie.
(EO : enseignement optionnel ; EDS : enseignement de spécialité)

Charente (16)

Charente Maritime (17)

Deux-Sèvres (79)

Vienne (86)

Du collège au lycée : quelles sont les démarches à accomplir ?

1ère possibilité : les arts plastiques sont présents dans l’offre de formation de votre lycée de secteur

 une fiche de candidature – Enseignement optionnel “parcours artistique” est à compléter par l’élève, l’équipe pédagogique avec le cachet de l’établissement et doit être signée par les représentants légaux.

2ème possibilité : votre lycée de secteur ne propose pas cet enseignement (cf. page précédente)

 en plus de la fiche de candidature, vous devez également compléter une demande d’assouplissement de la carte scolaire (dérogation) – la demande est à renseigner par la famille et le chef d’établissement.

L’ensemble de ces informations sont également consultables et téléchargeables sur le site du Rectorat de Poitiers (actualisation en mars 2023).

 Fiche de candidature – parcours artistique (PDF de 349.3 ko)

Document à compléter pour postuler en enseignement optionnel artistique en classe de seconde au lycée.

Petite énumération de différentes intelligences artificielles subjectivement utilisables dans le cadre des cours d’arts plastiques au collège.

L’évolution des IA et de leur accès et conditions d’utilisation étant rapides, cette tentative de catalogue ne peut être qu’un instantané d’un état des lieux.

La rédaction des prompts (commande textuelle) est un exercice difficile. Afin d’obtenir des résultats se rapprochant des attentes, elle nécessite prise en main et expérience.

La rédaction des prompts peut s’effectuer en français ou en anglais mais elle n’exploitera la même partie de la banque de données.

Les exemples sont les résultats d’investigations menées hors cours. Les expériences sont les résultats d’investigations menées en classe.

 

Stabble Diffusion (Playground ) https://stablediffusionweb.com

Type : Text to image

Accessibilité : Gratuit, En ligne, Sans inscription

Quantité de réalisations : Illimitée

Vitesse : Quelques secondes, Quelquefois instable

Qualité : Moyenne

Remarque :

Pour une meilleure qualité, ajouter au Prompt : « High resolution, Detailled »

Exemple ( Montage de différentes images générées par cette IA, texte issu de Chat GPT)

https://www.youtube.com/shorts/10_GCVLQeuA

 

Lexica https://lexica.art

Type : Text to image

Accessibilité : Gratuit, En ligne, Inscription nécessaire via adresse mail

Quantité de réalisations : 4 images par prompt, 100 images / mois (renouvelable)

Type : Text to image

Vitesse : Quelques secondes

Qualité : Bonne (mais le “style” Lexica est très marqué)

Remarque :

Pour une meilleure qualité, ajouter au Prompt : « High resolution, Detailled »

Exemple (Montage issu d’images générées par cette IA)

https://youtube.com/shorts/cnCw2h_7Hso

PlazmaPunk https://www.plazmapunk.com

Type :  Text to vidéo & Image to vidéo (Vidéo de type « morphing » )

Accessibilité : Gratuit, En ligne, Sans inscription, Possibilité de recevoir les vidéos via adresse mail

Quantité de réalisations : Illimitée, Vidéo de 20 secondes

Vitesse : Quelques minutes, File d’attente potentiellement conséquente

Qualité : Moyenne

Remarque :

Pour une meilleure qualité, ajouter au Prompt : « 4K, center, detailled »

Exemple (Montage de vidéos issues de cette IA provenant d’un storyboard photographique)

https://youtu.be/jsqllloPMZA

 

Runway Gen 1 & Runway Gen 2 https://runwayml.com

Type : Text to vidéo & Image to video & Video to video

Accessibilité : Gratuit puis Payant, En ligne, Inscription via adresse mail

Quantité de réalisations : 10 vidéos de 2 secondes gratuites puis Abonnement payant

Vitesse : Quelques minutes

Qualité : Moyenne

Remarques

De nombreux outils puissants disponibles ( tracking, détourage …) en particulier l’application d’un style sur une vidéo

Pour une meilleure qualité, ajouter au Prompt : « 4K, center, detailled »

Exemple ( Montage de vidéos : trois parties:1 prises de vue réelles, 2 Application produite par cette IA du “style”  en fonction d’une image du film avatar 3 Application produite par cette IA du “style”  en fonction d’une image du film La soupe aux Choux)

  https://www.youtube.com/shorts/mzUHGdcIigg

 

 

Modelscope in Huggingface https://huggingface.co/spaces/damo-vilab/modelscope-text-to-video-synthesis

Type : Text to Video

Accessibilité : Gratuit, En ligne, Sans inscription

Quantité de réalisations : Illimitée mais Vidéos de 4 secondes maximum (Possibilité d’ouvrir simultanément plusieurs sessions)

Vitesse : Quelques secondes, Quelquefois instable

Qualité : Basse

Remarques :

La banque de données provenant exclusivement de Shutterstock, un watermark est présent

La banque de données étant petite, les prompts sont assez difficiles à rédiger.

Pour une meilleure qualité, ajouter au Prompt : « center, 4K, High resolution, very detailled, photorealistic »

Exemple (montage de vidéos produites par cette IA)

https://youtube.com/shorts/rP09ZTZFF6E

Le vendredi 28 Avril, la classe de 3ème de la CHAAP, ainsi que quelques invités de l’Espace de Création Numérique, ont eu l’opportunité d’échanger avec Théo Sauvion, cadreur et chef opérateur professionnel reconnu principalement pour son travail avec un youtuber aux 8 millions d’abonnés. Cette rencontre a été rendue possible, une nouvelle fois, grâce à l’implication, à l’organisation impressionnante et à l’initiative de Clément Peyrot (Jazzcl sur YouTube), élève de 3ème CHAAP, qui souhaite également se diriger vers le domaine audiovisuel.

La visioconférence via Discord, qui a duré une heure, a permis un échange chaleureux sur l’expérience professionnelle de Théo. Après une présentation de son parcours, les collégiens ont posé une multitude de questions, qu’ils avaient préparé en amont, sur divers sujets abordant ainsi les six caractéristiques principales qui définissent un métier. Le respect et la sagacité dont ils ont fait preuve témoignent de leur maturité acquise, en partie, grâce à la pédagogie par projet basée sur les échanges formateurs avec des partenaires qui est mise en œuvre au sein de la CHAAP.

En plus de la présentation des métiers de chef opérateur et d’assistant caméra, cette rencontre a été constructive en implémentant à la fois le PEAC et le Parcours avenir de nos chaapistes et en leurs permettant d’appréhender les caractéristiques communes à l’ensemble des métiers liés à une passion, ainsi que la réalité concrète de toute activité professionnelle. Les élèves en auront tiré de précieuses informations quelque soit leur projet d’orientation.

Un article expérimental écrit sur et avec une intelligence artificielle (ChatGPT 4)

« L’éducation artistique et culturelle joue un rôle crucial dans le développement des compétences créatives et critiques chez les élèves. Dans cette ère numérique en constante évolution, l’intelligence artificielle (IA) émerge comme un outil potentiellement révolutionnaire pour enrichir et transformer l’apprentissage artistique. De la création d’œuvres d’art générées par l’IA à l’utilisation de l’IA comme ressource pédagogique, examinons comment cette technologie disruptive peut être intégrée de manière innovante dans l’éducation artistique et culturelle. »

« L’IA offre de nouvelles possibilités créatives en permettant aux élèves de collaborer avec des machines pour produire des œuvres d’art. Les algorithmes d’IA peuvent être formés pour générer des images, de la musique, de la poésie et d’autres formes d’expression artistique en fonction de certaines entrées ou de modèles d’apprentissage préalablement établis. Les élèves peuvent ainsi expérimenter avec ces outils pour créer des œuvres d’art originales, repoussant ainsi les limites de leur créativité. »

“L’IA peut-elle remplacer la créativité humaine ?”

Mario Klingemann, “Memories of Passersby I”, 2019, installation : Ordinateur relié à deux écrans encadrés.

L’intelligence artificielle développée par l’artiste crée sans banque de données de nouveaux portraits en temps réel et non des combinaisons aléatoires ou programmées d’images existantes.

 

« De plus, l’IA peut également servir de source d’inspiration pour les élèves en analysant et en générant du contenu basé sur des œuvres d’art existantes. Par exemple, les élèves peuvent utiliser des applications d’IA pour explorer des bases de données d’œuvres d’art et découvrir des tendances stylistiques, des motifs récurrents ou des influences artistiques. Cela peut les aider à développer leur compréhension critique de l’art et à nourrir leur propre processus créatif. »

“Comment garantir que les œuvres d’art générées par l’IA sont originales et respectent les droits d’auteur ?”

Collectif Obvious (Hugo Caselles-Dupré, Pierre Fautrel et Gauthier Vernier), Portrait d’Edmond de Belamy, 2018, impression sur toile, 700×700 mm.

 Première œuvre d’art produite par un logiciel d’intelligence artificielle à être présentée dans une salle des ventes

 

« L’IA peut également être utilisée comme un outil pédagogique pour soutenir l’apprentissage artistique et culturel des élèves. Les chatbots d’IA peuvent répondre aux questions des élèves sur l’histoire de l’art, les techniques artistiques, les courants artistiques et bien plus encore. Les plateformes d’apprentissage en ligne peuvent utiliser l’IA pour personnaliser les activités d’apprentissage en fonction des besoins et des préférences de chaque élève, offrant ainsi une expérience d’apprentissage plus adaptée et engageante. »

 

“Comment éviter les biais et les stéréotypes dans les algorithmes d’IA utilisés pour l’analyse d’œuvres d’art ?”

Jason Allen via MidJourney, “Théâtre D’opéra Spatial“ , 2022, Impression sur toile, 50×65 cm

Le Prix du concours des Beaux-Arts de la foire de l’État du Colorado qui aura initié la polémique.

 

« Il est crucial que les enseignants, les éducateurs et les décideurs s’interrogent sur ces questions et veillent à ce que l’utilisation de l’IA dans l’éducation artistique et culturelle soit guidée par des principes éthiques et pédagogiques solides. »

TABOULISTAN (atelier d’animation EESI/CHAAP)

Module : COLLABORATION / Représentation : Narration visuelle / Mouvement&Animation +Hétérogénéité&Cohérence

Durée : 1/3 / Difficulté : 2/3

/ La représentation ; Image, réalité et fiction / La narration visuelle /

( mouvement et temporalité suggérés ou réels, dispositif séquentiel et dimension temporelle )

Comment conserver une cohérence avec des conditions de réalisations très différentes ?

Comment utiliser les effets de particules dans l’animation ?

Séquence mise en œuvre dans le cadre de l’atelier d’animation avec les étudiants de L’EESI

Consignes :

Référence du projet : Déclaration d’indépendance du Taboulistan (Atelier FRAC/CHAAP 2021/22) https://www.youtube.com/watch?v=PQm0JXugAT8&t

Réalisez un épisode de la série « Taboulistan » (court-métrage, animation, couleurs (?), muet (?)

  • Vous réaliserez un épisode cohérent avec la série (voir éléments communs nécessaires)
  • Vous réaliserez un épisode cohérent dans sa narration.
  • Vous expérimenterez (en exploitant les conseils et les références présentées) :
      • Groupe A : l’hybridation de différentes techniques/méthodes d’animation proposées en particulier

l’utilisation de particules (semoule, sable, taboulé …)

      • Groupe B: les possibilités offertes par l’animation 8 bit pour les effets de particules
  • Vous évaluerez pertinemment l’intérêt de l’expérience de l’atelier ainsi que de votre épisode en fin de séquence lors de la séance d’échange avec les étudiants

Éléments communs nécessaires (mais pas suffisants):

Présenter le pays fictif nommé Taboulistan, berceau du Taboulé

Générique

Histoire : (préhistoire, antiquité, moyen âge) / (renaissance, Guerres mondiales, époque contemporaine)

Culture : Monument, Gastronomie, Sport

Conseil :

Répartissez vous :

    • les axes (responsable de l’expérimentation, de la cohérence…)
    • les rôles (responsable du projet, du scénario, de l’animation …)
    • les tâches ( réalisation des personnages, des items, des décors …)
    • les scènes ( en fonction des lieux ou des personnages ou des événements …)

Organisation :

Groupe A :

      • 23 élèves (4°B chaapistes+ élèves de 3° :Soizic Jammet 3A, Nolwenn Soulier 3A, Jade Bayssé-Brillet , Miranda Jover Jimenez 3A, Louanne Carle 3A, Camille Roy 3A, Camille Robert 3AOlivia Lagoas 3C, Margaux Peyrot 3C, Clément Peyrot 3C, Hugo Auger 3C
      • Encadrés par 6 étudiants de 2° année de l’EESI
      • 2 heures par semaine, pendant 5 semaines donc 10 heures d’atelier
      • Dans la salle 35 + la réserve d’arts plastiques
      • Matériel : 4 bancs d’animation, appareils photo, ordinateurs, logiciel d’animation + feuille de couleur, pâte à modeler noire, peinture …
      • Répartition (à moduler): 2 équipes de 7 donc 2 épisodes

Groupe B :

      • ( 4°A chaapistes+ élèves de 3°)
      • Encadrés par le professeur d’arts plastiques et en autonomie
      • 1 heure par semaine, pendant 5 semaines
        • 4° sur heure de 4° CHA-AP
        • 3° sur heure de 3° CHA-AP
      • Dans la salle informatique
      • Matériel : ordinateur et logiciel Piskel
      • Répartition (à moduler): 4° : 2 équipes de 5 donc 2 épisodes / 3° : 2 équipes de 7 donc 2 épisodes

 

Références culturelles et artistiques :

– Animation : Matériaux : La Semoule

Ilana Yahav, Publicité pour Mc Donald, 2013 https://www.youtube.com/watch?v=Nyk-WlIq9jI&t

Vogetville

Semolina animation, 2015, https://www.youtube.com/watch?v=gBrN3IpWt9M

– Animation  : Matériaux : Le Sable

Caroline Leaf, The Owl Who Married a Goose, 1974, https://www.youtube.com/watch?v=fusYZ7eIhps

‘Ernest Ansorge, Sabbath, 1991 https://www.youtube.com/watch?v=U1aogpBv9mc

– Animation : Technique : Le sable live

Ferenc Cakó, Vivalsi the four seasons, 2000 https://www.youtube.com/watch?v=go7wlUOC5dg

David Myriam, “The forgotten sands”, 2010, https://www.youtube.com/watch?v=sWTGqWmSuGA

– Animation :Technique: Les Effets de Particules

Co Hoedeman, The Sand Castle, 1977 https://www.youtube.com/watch?v=hzvqmoPu2H4

ESMA movie, the Sand castle, 2015, https://www.youtube.com/watch?v=7HS6V0S7YbM

– Animation : Technique : Hybridations

Mark Osborne, Le petit Prince, 2015 https://www.youtube.com/watch?v=cjr2aaZpABo

Salvatore Murgia et Dario Imbrogno, OTTO, 2016 https://vimeo.com/118407522

– Animation : Technique : 8 bit/Pixel Art

Felipe Palacio, Making a legendary sword, 2016 https://www.youtube.com/watch?v=lp-epnh7eDM

Flying oak games, Scourge Bringer, 2020, https://www.youtube.com/watch?v=ZNTqblQnrBI

Leonard Menchiari  , the eternal castle, 2019, https://www.youtube.com/watch?v=2W9i-h2FYiA

– Art et Pixel

Adrien M & Claire B, Pixel, 2014 https://www.youtube.com/watch?v=z_Hu57QTqqE

Takeshi Murata, silver, 2006, https://ubu.com/film/murata_silver.html

 

Critères d’évaluation (par équipe) :

  • Vous avez réalisé un épisode cohérent avec la série (voir éléments communs nécessaires)P3/ Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique et en anticiper les difficultés éventuelles.
  • Vous avez réalisé un épisode cohérent dans sa narration.A3/ Expliciter la pratique individuelle ou collective, écouter et accepter les avis divers et contradictoires.
  • Vous avez expérimenté (en exploitant les conseils et les références présentées) :
    • Groupe A : les différentes techniques/méthodes d’animation proposées en particulier l’animation de particules

                                                  E4/ Explorer l’ensemble des champs de la pratique plastique et leurs hybridations, notamment avec les pratiques numériques.

  • Vous avez expérimenté (en exploitant les conseils et les références présentées) :
    • Groupe B : les possibilités offertes par l’animation 8 bit pour la représentation des effest de particules

                                                  A2/ Établir des liens entre son propre travail, les œuvres rencontrées ou les démarches observées

  • Vous avez évalué pertinemment l’intérêt de l’expérience de l’atelier ainsi que de votre épisode en fin de séquence.R4/ Interroger et situer œuvres et démarches artistiques du point de vue de l’auteur et de celui du spectateur.