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Catégorie : ENSEIGNER

Cette rubrique vous permettra d’accéder à des ressources numériques pour faciliter et dynamiser vos séances pédagogiques.

PoNY TAiL, une plateforme en ligne pour enseigner l’anglais

PoNY TAiL est une plateforme pédagogique en ligne pour enseigner l’anglais en cycles 1, 2 et 3.

Elle propose des vidéos, chansons, poèmes, albums, podcasts, enregistrés par plus de vingt locuteurs anglophones natifs, pour travailler la compréhension, la prononciation, le vocabulaire et la formulation de phrases.

Elle met à disposition les déroulés de cours (lesson plans), avec scripts traduits et enregistrés, ce qui aide l’enseignant à structurer les séances. Il y a même une progression pensée pour les différentes zones (A, B, C) et pour les classes à niveaux multiples.

 

Chaque semaine est structurée ainsi :

  • Lundi : vidéo d’introduction / écoute active
  • Mardi : flashcards & répétitions (Let’s Repeat)
  • Jeudi : activité ludique (Let’s Play)
  • Vendredi : récapitulatif / jeu / production orale

Quelques atouts de PoNY TAiL pour les enseignants :

  • Gain de temps : la plateforme fournit des supports prêts à l’emploi ; cela réduit la préparation de séances. Comme l’indique un témoignage : “Finies les heures de préparation, de recherches…”
  • Approche orale immersive : l’accent est mis sur l’oral, avec des locuteurs natifs et des répétitions audio, ce qui est particulièrement pertinent pour l’apprentissage de l’anglais en primaire.
  • Supports variés et ludiques : vidéos, chansons, jeux interactifs, activités à imprimer. Cette variété aide à motiver les élèves.
  • Adaptation à différents niveaux : du CP au CM2 (et bientôt cycle 1), ce qui permet une utilisation dans des classes hétérogènes.
  • Accompagnement de l’enseignant : les scripts, les phrases à dire, les supports clés‐en‐main sont un plus pour ceux qui ne se sentent pas totalement à l’aise avec leur anglais.

Conditions d’utilisation

  • La plateforme nécessite une connexion internet en classe et un dispositif d’affichage (TNI, VPI, vidéoprojecteur…) car les ressources sont majoritairement en ligne.
  • Le format est plutôt axé sur l’oral, ce qui peut demander un complément si l’enseignant souhaite renforcer fortement l’écrit ou la grammaire.
  • Coût annuel : 50 €/an

Préparer sa classe avec l’IA

Comment fonctionne une intelligence artificielle (IA) ?
1. Phase d’entraînement : apprendre à partir de données

L’IA commence par être « entraînée » sur d’énormes quantités de textes (livres, articles, sites web, etc.).
Son objectif : repérer des modèles, des structures, des relations entre les mots.

  • Elle apprend, par exemple, que certains mots apparaissent souvent ensemble ou dans un certain ordre.
  • Chaque mot est représenté par un ensemble de caractéristiques (des milliers de dimensions), ce qui permet à l’IA de comprendre ses différents sens selon le contexte.
  • Au fur et à mesure, l’IA ajuste des millions de paramètres appelés « poids », qui lui permettent de mieux prédire les relations entre les mots.
2. Phase d’inférence ou de prédiction

Une fois entraînée, l’IA peut être utilisée pour répondre à des questions ou générer du contenu.

  • L’utilisateur fournit une entrée (par exemple une question ou un texte).

  • L’IA analyse cette entrée et calcule, étape par étape, quel est le mot le plus probable à ajouter ensuite.

  • Elle génère ainsi une réponse mot par mot, en tenant compte du contexte de toute la phrase ou conversation.

3. Optimisation continue : apprendre de l’usage

Après le déploiement, l’IA continue à s’améliorer grâce aux retours :

  • Les concepteurs peuvent ajuster l’algorithme en fonction des erreurs observées ou des retours des utilisateurs.

  • Ces ajustements peuvent modifier certains poids ou corriger certains comportements pour rendre l’IA plus utile, plus précise ou plus sûre.

Les points de vigilance :
  • Les IA peuvent reproduire des biais existants dans les données sur lesquelles elles ont été entraînées, notamment des stéréotypes de genre.
  • des réponses d’une apparente grande crédibilité, peuvent s’avérer incorrectes ou être le fruit d'”hallucinations”.
  • coût écologique : à réserver aux tâches complexes
  • ne jamais utiliser de données personnelles dans les prompts.
  • Le jugement professionnel et l’expertise didactique de l’enseignant restent essentiels
L’art du “prompting”: la méthode RTCF

La manière dont fonctionne une IA nous montre l’importance de bien la guider vers le contexte qui nous intéresse. Ceci grâce au “prompt”, le prompt étant l’instruction ou la question soumise à l’IA.

Pour un prompt efficace, nous pouvons utiliser la méthode “RTCF” :

Pilier Son but Exemple pour un professeur des écoles
R – Rôle Définir l’identité que l’IA doit simuler pour adapter son style et ses connaissances. Tu es un expert en pédagogie différenciée, reconnu pour ta grande maîtrise didactique et pour ta pédagogie innovante et tu t’adresses à des élèves de cycle 2.
T – Tâche Indiquer l’action précise que l’IA doit accomplir, en utilisant un verbe d’action. Propose une séquence sur le cycle de vie des papillons.
C – Contexte Fournir les informations essentielles sur la situation pédagogique (public, objectifs, contraintes). Ta classe est composée de 25 élèves de CE2, incluant deux élèves présentant des difficultés de lecture. L’objectif est de comprendre les différentes étapes de la métamorphose.
F – Format Spécifier la structure de la réponse souhaitée (liste, tableau, quiz, etc.) et le ton. Structure
la séquence en 3 étapes : découverte, exploration et
synthèse. Propose un quiz à choix multiples pour l’évaluation et une activité de groupe créative. Le tout doit être ludique et facile à mettre en œuvre . Tu préciseras les objectifs et compétences de la séquence
mais aussi de chaque séance en proposant un déroulé complet et minuté précisant les supports utilisés.
L’art du “prompting”: le dialogue itératif
  • L’itération : vous ne donnez pas un seul prompt parfait, mais vous en utilisez plusieurs pour guider progressivement l’ia.
  • Dialogue (ou conversation) : le fait que l’ia se souvienne des échanges précédents dans la même session lui permet de continuer le travail.
    • chaque nouvelle requête (ou prompt) utilise le contexte des réponses précédentes pour affiner l’information.
Exemples pour essayer :

copiez-collez, en modifiant ou complétant les informations, les prompts du document suivant :

prompts

Ressources :

Je prépare ma classe avec l’IA   Mickaël Bertrand-Julien Crémoux Ed. Vuibert

Des exemples de prompts pour les enseignants et un guide de l’IA ici : https://pedagogie.ac-rennes.fr/spip.php?article8197

Cadre d’usage : https://www.education.gouv.fr/cadre-d-usage-de-l-ia-en-education-450647

 

ECRIVOR, L’IA au service de la production d’écrits

ECRIVOR : un outil numérique pour accompagner la réécriture en cycle 3

La tâche de réécriture occupe une place centrale dans l’apprentissage de l’écriture au cycle 3. Les élèves apprennent à améliorer leurs productions, à varier leurs formulations, à enrichir leur vocabulaire et à structurer leurs idées. Pourtant, cette étape reste souvent délicate à mettre en œuvre : manque de temps, difficultés à donner un retour individualisé à chaque élève, ou encore découragement de certains face aux corrections.
C’est là qu’intervient ECRIVOR, un outil en ligne conçu pour soutenir l’enseignant et accompagner les élèves dans leur travail de réécriture.

Qu’est-ce qu’ECRIVOR ?
ECRIVOR est une plateforme accessible depuis un navigateur web. Elle permet aux élèves de produire un texte puis d’obtenir des propositions d’amélioration, qu’il s’agisse de reformulations, de suggestions lexicales ou de repérage d’erreurs fréquentes. L’outil n’écrit pas à la place de l’élève, mais l’invite à réfléchir, comparer et choisir parmi différentes possibilités.

Quels bénéfices pour la classe ?
• Un accompagnement différencié : chaque élève bénéficie d’un retour personnalisé, sans que l’enseignant ait à tout corriger immédiatement.
• Un appui à la révision : les propositions d’ECRIVOR permettent d’engager l’élève dans une posture réflexive : pourquoi telle tournure est-elle plus adaptée ? Qu’apporte ce nouveau mot ?
• Une valorisation des progrès : l’élève visualise concrètement les améliorations possibles et prend confiance dans sa capacité à enrichir son texte.
• Un gain de temps pour l’enseignant : l’outil libère du temps pour des échanges plus qualitatifs avec les élèves, centrés sur les choix d’écriture plutôt que sur la simple correction d’erreurs.

Un outil au service de la pédagogie
ECRIVOR ne remplace ni la vigilance du maître ni le travail collectif autour de l’écriture. Il constitue plutôt un levier supplémentaire pour dynamiser la réécriture en classe et motiver les élèves, notamment ceux qui peinent à entrer dans cette démarche.
L’utilsation d’ECRIVOR peut donc offrir aux élèves un partenaire numérique qui encourage l’expérimentation, l’essai, l’erreur et la reformulation — autant d’étapes essentielles pour progresser en écriture.

Lien vers le site ICI

Adaptiv’Maths

Une partie de l’équipe numérique 16 est allée à Ludovia. Parmi les exposants, nous avons rencontré Adaptiv’Math.

C’est une solution numérique qui permet aux classes de cycle 2 de travailler la numération et la résolution de problèmes.
L’IA qu’elle contient analyse les résultats des élèves et propose des exercices adaptés pour les faire progresser à leur rythme.

Une mesure d’impact scientifique à paraitre soulignerait une réduction de l’écart entre les filles et les garçons dans les cohortes qui ont utilisées Adaptiv’Maths.

Ce projet inscrit dans le cadre du P2iA (partenariat d’innovation sur l’intelligence artificielle) permettait de bénéficier de la solution gratuitement pour les écoles (le ministère de l’éducation nationale finançait les abonnements).

Cette année, le partenariat P2IA pour le cycle 2 arrive à son terme.

Néanmoins, Adaptiv’maths propose un accès libre pour les écoles qui s’inscrivent avant la fin septembre.
https://www.adaptivmath.fr/register

DictIA, un générateur de dictées libre et gratuit

Arnaud Champollion, ERUN et auteur des outils Educajou propose sa nouvelle application : DictIA

Celle-ci permet de générer des textes de dictées en quelques secondes. L’enseignant définit un niveau de classe, une priorité orthographique ou grammaticale, le temps de conjugaison du texte et les mots spécifiques qu’il souhaite intégrer au texte.

Il peut aussi définir un nombre de mots et de phrases, une version adaptée ou à trous, une thématique et même un style littéraire à la manière d’un auteur.

À partir de ces paramètres, DictIA va produire une invite (ou prompt) spécifique. Il suffit donc cliquer sur  un moteur d’IA comme Perplexity, ChatGPT, Mistral ou Claude pour obtenir des propositions.

Ajouter le site “la Tête à Toto” en page d’accueil sur les navigateurs

A l’ouverture des PC mis à disposition des élèves, il est possible d’afficher un site internet à l’ouverture des navigateurs.

Le site de la Tête à Toto propose un ensemble de liens vers des sites que les élèves utiliseront dans le cadre de la classe. Ces sites sont classés par cycle du côté de l’élève. Il existe aussi un ensemble de sites prosposés aux enseignants.

 

la procédure pour le navigateur Firefox

la procédure pour le navigateur Chrome

 

IOTA : une appli pour travailler les compétences du CRCN et les CPS

Le projet IOTA (Informatique Ouverte à Tous les Apprenants) porté par l’association 42 et soutenu par l’éducation nationale s’adresse aux enseignants de CM1 et CM2 et vise à favoriser un enseignement du numérique basé sur l’apprentissage entre pairs (peer-learning).

L’ objectif : La plateforme IOTA vise à éveiller la curiosité et l’esprit critique des élèves, à développer leur créativité grâce à diverses activités en lien direct avec le CRCN et à favoriser le développement des compétences psychosociales.

Le déroulement d’une séance : une dizaine d’élèves de CM doivent utiliser chacun un ordinateur pour travailler différentes activités proposées par IOTA. Lorsque l’un d’eux rencontre une difficulté, il peut cliquer sur le bouton “besoin d’aide”. Alors, d’autres élèves seront informés et pourront proposer d’aider leur camarade. L’élève désigné se déplacera physiquement vers l’élève demandeur d’aide pour le guider. Le déroulement est donc en parfaite autonomie et l’enseignant n’a pas à guider l’activité (sauf pour la prise en main lors de la première séance).

Après une expérimentation d’envergure l’année dernière, toutes les classes souhaitant utiliser l’application peuvent le faire gratuitement.

Pré-requis :

  • Les classes doivent pouvoir mettre à disposition des ordinateurs portables ou des tablettes avec une connexion internet stable.

Les inscriptions sont ouvertes : https://projet-iota.fr/

Pour en savoir plus :

 

Au tableau ! Un outil numérique pour vos rituels du matin

Le créateur des applis de la classe du lama, Maxime Becquet, a développé l’application gratuite “Au tableau !” qui permet de sélectionner et utiliser des rituels variés, selon vos besoins : la date, les présences, les calendriers, la météo, la cantine, l’emploi du temps, chaque jour compte et bien d’autres !

Tout est personnalisable : les écritures, les prénoms des élèves… Une fois le programme téléchargé, toutes vos données sont stockées uniquement sur votre ordinateur.

Le programme peut être utilisé de la maternelle au cycle 3 puisque plusieurs langues sont disponibles (idéal pour les rituels en langue vivante).

Pour en savoir plus : https://laclassedulama.fr/blog/au-tableau/ avec des tutos vidéos et papier et les liens de téléchargements pour tous les systèmes (windows, mac, linux).

 

Les pas à pas numériques : des outils pour la fluence

L’équipe des conseillers pédagogiques numérique a créé un outil de formation sur les outils numériques pour la fluence.

Celui-ci prend la forme de  fichiers PDF pour travailler différents parcours liés à la fluence :

  • évaluer la fluence
  • entrainer les élèves
  • améliorer la vitesse
  • engager les élèves
  • aider à l’oralisation de texte.

Pour chaque parcours, des fiches vous permettront de maitriser certains outils numériques.

Chaque fiche est constituée d’un QR Code amenant à un tuto vidéo, d’un pas à pas permettant de maitriser l’outil numérique présenté.

Enfin, une icône vous indique si l’outil est destiné à un usage sur tablette et/ou sur PC.

Nous espérons que cette initiative vous permettra d’utiliser de nouveaux outils numériques pour travailler la fluence.

Outils numériques Fluence

D’autres fiches sont en préparation

 

FlashMots

FlashMots est un logiciel de dictée de mots en ligne.

Entièrement paramétrable, l’outil propose à l’élève un travail en 3 temps :

1) Le mot apparaît et est oralisé

2) Il disparaît le temps d’une mise en mémoire

3) L’élève saisit au clavier le mot. S’il est écrit convenablement, il passe au suivant ; dans le cas contraire, de nouveaux essais sont proposés.

Pour des classes du CP au CM2, des listes de mots sont disponibles par défaut mais il est possible d’entrer ses propres listes.

A la fin de l’exercice, l’enseignant-e peut avoir accès à un bilan par élève.

Lien : https://achampollion.forge.aeif.fr/flashmots/