De l’intérêt de suivre un même groupe sur trois années de #CHAAP @segonzac @acpoitiers
Clap de fin en début d’année pour quatre films d’épouvante entre Corps Son et Narration
Séquence
#artsplastiques
L’année 2022/2023 aura permis principalement l’approfondissement des collaborations et de la dynamique d’innovation qui anime le dispositif « Lesimagesenmouvement » du collège Font-Belle de Segonzac à travers ses deux organes principaux, l’espace de création numérique et la classe à horaire aménagée arts plastiques médiatisés via son blog, canal de communication théorique et sa chaîne de diffusion audiovisuelle des pratiques d’élèves.
L’implémentation du PEAC mais aussi du Parcours Avenir de nos élèves restant un objectif majeur du dispositif, l’accent aura été mis cette année sur une ouverture du dispositif par un renouvellement des partenariats historiques et une ouverture à de nouvelles collaborations ainsi qu’un développement de la recherche raisonnée sur l’orientation de nos chaapistes entre la présentation du cursus CHAAP lors de l’Oral du Brevet pour cinq élèves et la rencontre avec des professionnels du domaine artistique mais aussi audiovisuel.
6èmes :
Découverte de l’Art Vidéo via une médiation du FRAC Poitou-Charentes
5ème CHAAP :
Sortie au Festival Prenez du Relief
Intervention du Fond Audiovisuel de Recherche pour un atelier Montage
Mobilisation de la CHAAP pour la journée de la Laicité
EPI avec les cours d’Anglais à propos d’Internet, Séquence “Perdu sur Youtube”:
Séquence “Sweded” dans le module Représentation
4ème CHAAP :
Sortie au Festival Prenez du Relief
Visite, Médiation et Atelier audiovisuel au FRAC Poitou-Charentes
Visite à l’EESI et Atelier de Création avec des étudiants
Séquences sur la Performance “Endurance”
Séquence sur le Cadrage “Possession” d’après une proposition d’élèves
3ème CHAAP :
Sortie au Festival Prenez du Relief
Visite, Médiation et Création au FRAC Poitou-Charentes
Visite à l’EESI et Atelier de Création avec des étudiants
Visioconférences avec deux professionnels de l’audiovisuel
Séquence sur le Montage d’après une proposition d’élève “Suki Suki”
Séquence sur la Narration “Humour”
L’Espace de Création Numérique a cette année pris une ampleur importante dans sa mission d’offre de ressources et de communication pour le rayonnement de l’établissement via les projets personnels d’élèves et les commandes. Pourtant seulement 57 élèves auront pu bénéficier du dispositif sur les 80 inscrits en raison d’un manque de temps malgré une organisation plus efficiente cette année.
Des réalisations :
Commande d’enseignants : Francais, Documentation, Arts plastiques
Projet Personnel d’élève : Jeu vidéo, Reportage, Podcast et Création
Reportage sur les actions du collège :
Reportage sur le gaspillage alimentaire
L’année 2022/2023 annonce déjà un certain nombre de renouvellement des projets les plus efficients mais aussi d’innovations.
Reconduction et renforcement des partenariats avec le FRAC, l’EESI, La fondation Martell ainsi qu’avec le FAR (Fond Audiovisuel de Recherche) et l’association Prenez du relief
Renforcement de la collaboration avec la CHAAP du Collège Michèle Pallet d’Angoulême.
Recherche d’établissement d’un partenariat avec l’ENJMIN d’Angoulême
Incorporation de la CHAAP dans le dispositif « Les Cordées de la Réussite »
Recherche de témoignage d’anciens Chaapistes pour un retour réflexif sur les apports du dispositif dans leurs Parcours Avenir
Mise en œuvre d’un nouveau module pédagogique à propos des interactions entre arts plastiques et Intelligences artificielles
Reportage de l’Espace de Création Numérique sur le voyage à Londres ( EPI Anglais / ECN)
Cette année encore, il est remarquable de constater que la CHA-AP reste un pilier dynamique pour favoriser le développement des parcours éducatifs. Elle complète efficacement le Parcours Avenir qui permet de découvrir des métiers liés à la culture, le Parcours Citoyen qui encourage la réflexion sur le droit à l’image et l’utilisation raisonnée du numérique, ainsi que le développement du sens des responsabilités et de la distance critique chez les citoyens éclairés. De plus, la CHA-AP contribue de manière significative et structurée au PEAC. La forte adhésion des élèves à ce projet et à ses différents organes, ainsi que les progrès réalisés et l’intérêt croissant de tous les élèves, en particulier les chaapistes, pour le contenu de l’enseignement, constituent déjà un levier qui agit sur la confiance en soi des élèves pour leur réussite scolaire, pour libérer leurs ambitions et dans le choix de leur orientation.
Article repris du site académique d’arts plastiques de l’académie de Poitiers.
A l’attention des élèves de collège, de leurs représentants légaux, des professeurs d’arts plastiques de l’académie et des professeurs principaux en classe de 3ème.
Cet article regroupe différentes informations quant à l’offre de formation relative aux arts plastiques dans l’académie de Poitiers. Le sommaire ci-contre vous permettra de naviguer directement vers les informations recherchées qu’il s’agisse des établissements où les arts plastiques sont présents comme des démarches à mener pour suivre cet enseignement en lycée.
Enseignement optionnel – Enseignement de spécialité : les arts plastiques au lycée
L’enseignement optionnel représente un volume hebdomadaire de trois heures. Accessible en seconde dans la continuité des enseignements d’arts plastiques au collège, vous pouvez également l’intégrer en classe de première.
L’enseignement de spécialité débute en première (4h/semaine) et se poursuit en terminale (6h/s). Il n’est pas nécessaire d’avoir suivi l’enseignement optionnel en seconde pour s’y inscrire. Votre démarche doit répondre à vos goûts et motivations pour construire votre projet personnel et ses prolongements professionnels.
S’agissant des arts plastiques, il n’y a pas de prérequis techniques mais une appétence certaine est attendue vis-à-vis des pratiques artistiques ainsi qu’une curiosité pour la culture de manière générale et le monde de l’art en particulier.
Cartographie académique des enseignements optionnel et de spécialité d’arts plastiques
En tant qu’enseignements optionnel et/ou de spécialité, les arts plastiques sont présents dans l’offre de formation de plusieurs lycées dans chacun des quatre départements de l’académie.
(EO : enseignement optionnel ; EDS : enseignement de spécialité)
Charente (16)
- Lycée Marguerite de Valois, Angoulême : EDS et EO
- Lycée Saint-Paul (privé), Angoulême : EDS et EO
- Lycée Elie Vinel, Barbezieux : EO
Charente Maritime (17)
- Lycée Bellevue, Saintes : EDS et EO
- Lycée CEPMO, Saint-Trojan : EDS et EO
- Lycée Fénelon (privé), La Rochelle : EO
- Lycée Hôtelier, La Rochelle : EO
- Lycée Louis-Armand Dubreuil, Saint-Jean d’Angely : EO
- Lycée René Josué Valin, La Rochelle, EDS et EO
Deux-Sèvres (79)
- Lycée Jean-Macé, Niort : EDS et EO
- Lycée Paul Guérin, Niort : EDS et EO
- Lycée Ernest Pérochon, Parthenay : EDS et EO
Vienne (86)
- Lycée Camille Guérin, Poitiers : EDS et EO
- Lycée Jean-Moulin, Montmorillon : EO
- Lycée Pilote Innovant International (LP2I), Jaunay-Marigny : EDS et EO
- Lycée Victor Hugo, Poitiers : EDS et EO
Du collège au lycée : quelles sont les démarches à accomplir ?
1ère possibilité : les arts plastiques sont présents dans l’offre de formation de votre lycée de secteur
une fiche de candidature – Enseignement optionnel “parcours artistique” est à compléter par l’élève, l’équipe pédagogique avec le cachet de l’établissement et doit être signée par les représentants légaux.
2ème possibilité : votre lycée de secteur ne propose pas cet enseignement (cf. page précédente)
en plus de la fiche de candidature, vous devez également compléter une demande d’assouplissement de la carte scolaire (dérogation) – la demande est à renseigner par la famille et le chef d’établissement.
L’ensemble de ces informations sont également consultables et téléchargeables sur le site du Rectorat de Poitiers (actualisation en mars 2023).
Fiche de candidature – parcours artistique (PDF de 349.3 ko)
Document à compléter pour postuler en enseignement optionnel artistique en classe de seconde au lycée.
Le vendredi 28 Avril, la classe de 3ème de la CHAAP, ainsi que quelques invités de l’Espace de Création Numérique, ont eu l’opportunité d’échanger avec Théo Sauvion, cadreur et chef opérateur professionnel reconnu principalement pour son travail avec un youtuber aux 8 millions d’abonnés. Cette rencontre a été rendue possible, une nouvelle fois, grâce à l’implication, à l’organisation impressionnante et à l’initiative de Clément Peyrot (Jazzcl sur YouTube), élève de 3ème CHAAP, qui souhaite également se diriger vers le domaine audiovisuel.
La visioconférence via Discord, qui a duré une heure, a permis un échange chaleureux sur l’expérience professionnelle de Théo. Après une présentation de son parcours, les collégiens ont posé une multitude de questions, qu’ils avaient préparé en amont, sur divers sujets abordant ainsi les six caractéristiques principales qui définissent un métier. Le respect et la sagacité dont ils ont fait preuve témoignent de leur maturité acquise, en partie, grâce à la pédagogie par projet basée sur les échanges formateurs avec des partenaires qui est mise en œuvre au sein de la CHAAP.
En plus de la présentation des métiers de chef opérateur et d’assistant caméra, cette rencontre a été constructive en implémentant à la fois le PEAC et le Parcours avenir de nos chaapistes et en leurs permettant d’appréhender les caractéristiques communes à l’ensemble des métiers liés à une passion, ainsi que la réalité concrète de toute activité professionnelle. Les élèves en auront tiré de précieuses informations quelque soit leur projet d’orientation.
Des effets de particules au Taboulistan
En interaction étroite avec six étudiants plasticiens de l’École Européenne Supérieure de l’Image d’Angoulême (EESI) les élèves de 4ème et de 3ème de la Classe à horaire aménagé Arts Plastiques (CHA-AP) du collège Font-Belle de Segonzac ont participé à l’atelier annuel d’animation au cours des mois de Mars et d’Avril implémentant ainsi leur Parcours d’éducation artistique et culturelle ainsi que leur Parcours Avenir.
La pratique de cet atelier initié par Mme Fouquet Enseignante dans le département Image animée épaulée de M. Villalta Technicien d’assistance pédagogique se concentre en effet sur « la production de films en images animées, narratif ou non, figuratif ou abstrait. L’idée principale est d’inciter l’élève à manipuler, expérimenter, afin qu’il soit acteur en développant sa créativité, son esprit d’initiative et d’autonomie sous l‘égide d’étudiants en situation d’experts, de conseillers et d’encadrants. »
Le workshop fut préalablement préparé lors d’une visite de la CHA-AP à l’ÉESI durant laquelle le projet fut élaboré lors d’un brainstorming entre la quarantaine de collégiens et les étudiants. Grâce à leur ouverture et l’appétit des collégiens, l’émulation fut rapide et le groupe, fasciné par le phénomène numérique du pays fictif « Listenbourg », a ainsi décidé de réaliser une série de courts métrages regroupés autour d’une contrée fictive appelée « Taboulistan » dont l’acte de naissance fut officialisé lors de l’atelier audiovisuel réalisé l’an passé en parallèle de la visite de l’exposition du FRAC « How to make a country ».
Si l ‘essentiel de l’atelier était focalisé sur des problématiques liés intrinsèquement à la technique de l’animation comme la fluidité ou la lisibilité d’une narration, la place centrale au « Taboulistan » d’une préparation culinaire dont l’ingrédient aura induit cette année un travail sur les effets de particules dans l’animation traditionnelle à la semoule (proche du sable) et sa possible actualisation avec le pixel en animation 8 bits.
S’affirmant comme experts techniques mais aussi créatifs chevronnés, nos étudiants ont su instituer une ambiance de travail favorisant la fluidité de l’échange dans un groupe efficace sur une durée totale de 12 heures.
En parallèle, la seconde partie du groupe travaillant avec leur professeur sur le logiciel d’animation PISKEL ont eu le loisir de développer leurs aptitudes sur la fluidité et la lisibilité d’une animation réalisée en seulement 6 heures.
Une séance de restitution de l’ensemble des travaux fut enfin organisée. L’objectif était pour les collégiens d’acquérir un recul réflexif en pointant qualités et défauts de leur propre réalisation ainsi que de verbaliser sur l’intérêt d’un tel atelier par delà le travail exécuté. La qualité du découpage séquentiel de l’ensemble de la série peut témoigner du soin apporté par le groupe à ces réalisations.
Mais il s’agissait surtout d’un temps d’échange riche qui a permis de libérer ou de confirmer certaines ambitions professionnelles se cristallisant autour des métiers de la création ou de l’enseignement pour nos collégiens comme pour les étudiants de l’EESI.
Adossée au Parcours d’Éducation Artistique et Culturelle, la CHA-AP associée à l’un de ses deux principaux partenaires visait ainsi à créer des moments de rencontre avec des acteurs de la sphère artistique ainsi que d’articuler fréquentation et rencontres autour de collaborations concrètes propices à l’acquisition de compétences techniques, méthodologiques et verbales.
TABOULISTAN (atelier d’animation EESI/CHAAP)
Module : COLLABORATION / Représentation : Narration visuelle / Mouvement&Animation +Hétérogénéité&Cohérence
Durée : 1/3 / Difficulté : 2/3
/ La représentation ; Image, réalité et fiction / La narration visuelle /
( mouvement et temporalité suggérés ou réels, dispositif séquentiel et dimension temporelle )
Comment conserver une cohérence avec des conditions de réalisations très différentes ?
Comment utiliser les effets de particules dans l’animation ?
Séquence mise en œuvre dans le cadre de l’atelier d’animation avec les étudiants de L’EESI
Consignes :
Référence du projet : Déclaration d’indépendance du Taboulistan (Atelier FRAC/CHAAP 2021/22) https://www.youtube.com/watch?v=PQm0JXugAT8&t
Réalisez un épisode de la série « Taboulistan » (court-métrage, animation, couleurs (?), muet (?)
- Vous réaliserez un épisode cohérent avec la série (voir éléments communs nécessaires)
- Vous réaliserez un épisode cohérent dans sa narration.
- Vous expérimenterez (en exploitant les conseils et les références présentées) :
-
- Groupe A : l’hybridation de différentes techniques/méthodes d’animation proposées en particulier
-
l’utilisation de particules (semoule, sable, taboulé …)
-
-
- Groupe B: les possibilités offertes par l’animation 8 bit pour les effets de particules
-
- Vous évaluerez pertinemment l’intérêt de l’expérience de l’atelier ainsi que de votre épisode en fin de séquence lors de la séance d’échange avec les étudiants
Éléments communs nécessaires (mais pas suffisants):
Présenter le pays fictif nommé Taboulistan, berceau du Taboulé
Générique
Histoire : (préhistoire, antiquité, moyen âge) / (renaissance, Guerres mondiales, époque contemporaine)
Culture : Monument, Gastronomie, Sport
Conseil :
Répartissez vous :
-
- les axes (responsable de l’expérimentation, de la cohérence…)
- les rôles (responsable du projet, du scénario, de l’animation …)
- les tâches ( réalisation des personnages, des items, des décors …)
- les scènes ( en fonction des lieux ou des personnages ou des événements …)
Organisation :
Groupe A :
-
-
- 23 élèves (4°B chaapistes+ élèves de 3° :Soizic Jammet 3A, Nolwenn Soulier 3A, Jade Bayssé-Brillet , Miranda Jover Jimenez 3A, Louanne Carle 3A, Camille Roy 3A, Camille Robert 3AOlivia Lagoas 3C, Margaux Peyrot 3C, Clément Peyrot 3C, Hugo Auger 3C
- Encadrés par 6 étudiants de 2° année de l’EESI
- 2 heures par semaine, pendant 5 semaines donc 10 heures d’atelier
- Dans la salle 35 + la réserve d’arts plastiques
- Matériel : 4 bancs d’animation, appareils photo, ordinateurs, logiciel d’animation + feuille de couleur, pâte à modeler noire, peinture …
- Répartition (à moduler): 2 équipes de 7 donc 2 épisodes
-
Groupe B :
-
-
- ( 4°A chaapistes+ élèves de 3°)
- Encadrés par le professeur d’arts plastiques et en autonomie
- 1 heure par semaine, pendant 5 semaines
- 4° sur heure de 4° CHA-AP
- 3° sur heure de 3° CHA-AP
- Dans la salle informatique
- Matériel : ordinateur et logiciel Piskel
- Répartition (à moduler): 4° : 2 équipes de 5 donc 2 épisodes / 3° : 2 équipes de 7 donc 2 épisodes
-
Références culturelles et artistiques :
– Animation : Matériaux : La Semoule
Ilana Yahav, Publicité pour Mc Donald, 2013 https://www.youtube.com/watch?v=Nyk-WlIq9jI&t
Semolina animation, 2015, https://www.youtube.com/watch?v=gBrN3IpWt9M
– Animation : Matériaux : Le Sable
Caroline Leaf, The Owl Who Married a Goose, 1974, https://www.youtube.com/watch?v=fusYZ7eIhps
‘Ernest Ansorge, Sabbath, 1991 https://www.youtube.com/watch?v=U1aogpBv9mc
– Animation : Technique : Le sable live
Ferenc Cakó, Vivalsi the four seasons, 2000 https://www.youtube.com/watch?v=go7wlUOC5dg
David Myriam, “The forgotten sands”, 2010, https://www.youtube.com/watch?v=sWTGqWmSuGA
– Animation :Technique: Les Effets de Particules
Co Hoedeman, The Sand Castle, 1977 https://www.youtube.com/watch?v=hzvqmoPu2H4
ESMA movie, the Sand castle, 2015, https://www.youtube.com/watch?v=7HS6V0S7YbM
– Animation : Technique : Hybridations
Mark Osborne, Le petit Prince, 2015 https://www.youtube.com/watch?v=cjr2aaZpABo
Salvatore Murgia et Dario Imbrogno, OTTO, 2016 https://vimeo.com/118407522
– Animation : Technique : 8 bit/Pixel Art
Felipe Palacio, Making a legendary sword, 2016 https://www.youtube.com/watch?v=lp-epnh7eDM
Flying oak games, Scourge Bringer, 2020, https://www.youtube.com/watch?v=ZNTqblQnrBI
Leonard Menchiari , the eternal castle, 2019, https://www.youtube.com/watch?v=2W9i-h2FYiA
– Art et Pixel
Adrien M & Claire B, Pixel, 2014 https://www.youtube.com/watch?v=z_Hu57QTqqE
Takeshi Murata, silver, 2006, https://ubu.com/film/murata_silver.html
Critères d’évaluation (par équipe) :
- Vous avez réalisé un épisode cohérent avec la série (voir éléments communs nécessaires)P3/ Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique et en anticiper les difficultés éventuelles.
- Vous avez réalisé un épisode cohérent dans sa narration.A3/ Expliciter la pratique individuelle ou collective, écouter et accepter les avis divers et contradictoires.
- Vous avez expérimenté (en exploitant les conseils et les références présentées) :
- Groupe A : les différentes techniques/méthodes d’animation proposées en particulier l’animation de particules
E4/ Explorer l’ensemble des champs de la pratique plastique et leurs hybridations, notamment avec les pratiques numériques.
- Vous avez expérimenté (en exploitant les conseils et les références présentées) :
- Groupe B : les possibilités offertes par l’animation 8 bit pour la représentation des effest de particules
A2/ Établir des liens entre son propre travail, les œuvres rencontrées ou les démarches observées
- Vous avez évalué pertinemment l’intérêt de l’expérience de l’atelier ainsi que de votre épisode en fin de séquence.R4/ Interroger et situer œuvres et démarches artistiques du point de vue de l’auteur et de celui du spectateur.
En vue de l’atelier d’animation entre étudiants de @EESI et la #CHAAP @segonzac, la nécessité est apparue de travailler en amont l’aspect audio des courts métrages à venir sur le thème choisi par l’ensemble des intervenants. Les 3èmes CHAAP en petit effectif ont donc poussé la chansonnette afin de reprendre l’hymne du Taboulistan
#CHAAP @segonzac : De nouvelles séquences pour une nouvelle année :
5èmes CHAAP : Sweded : Ecart & Matière ft M.Gondry & T.Demand
4èmes CHAAP : La main possédée : Cadrage & Interpretation ft S.Raimi & Sterlac
3èmes CHAAP : l’humour, c’est sérieux : Rythme & Structure ft B.Keaton & P.Sorin
https://blogpeda.ac-poitiers.fr/lesimagesenmouvement/
@michel_herreria @acpoitiers @daacpoitiers #artsplastiques #EAC
L’Humour, c’est sérieux !
Module : Fonction / Notion : Temps, Espace / Durée : 2/3 / Difficulté : 3/3
Comment structurer une narration ?
D’après la proposition d’élève « faire des vidéos drôles»
Incitation :
Javier Prato, Jesus Christ the musical, 2007
https://www.youtube.com/watch?v=w42ycMkAhVs
Vocabulaire :
Gag visuel :
Un gag est un effet comique de courte durée, produit par une scène burlesque1. Le gag visuel a comme particularité de présenter cette forme d’humour en usant d’un effet visuel ou bien d’un effet de scène censé surprendre le spectateur et entraîner l’hilarité. Lié au « burlesque « , le gag est un comique physique, violent, qui emploie notamment le coup, la chute, la tache, la glissade, la collision
Méthodologie du Gag :
Claude Zidi, Les Rois du gag, 1985
https://www.youtube.com/watch?v=pApZHKhsDhY
Structure :
1 exposition de la situation
2 développement de l’action
Ces deux premiers temps ont pour objet de laisser prévoir un dénouement logique à la petite histoire.
3 Le troisième et dernier temps doit être totalement inattendu, clore l’histoire dans un sens imprévu.
Procédure à rebours :
Vous pouvez partir de n’importe quelle situation pas banale: une chute spectaculaire, l’explosion d’un ustensile au nez d’un utilisateur, l’attaque d’un éléphant par une souris…
Le plan qui représentera la chute de l’histoire étant identifiée, essayez maintenant d’imaginer des circonstances pouvant amener à cette image. Essayer de faire démarrer l’histoire par une ambiance contrastant avec la chute de l’histoire, tout le “sel” d’un gag étant dans l’effet de surprise.
Monty Python, Ministry of silly walk, 1970
https://www.dailymotion.com/video/xmbzbq
Consignes ( par équipes)
Réalisez un court métrage (>2mn, couleurs, muet/bruité)
Il mettra en scène 3 gags visuels.
Chaque gag sera mis en scène dans un unique plan.
La narration devra être lisible.
Les gags seront liés par une petite histoire ou une situation.
Les gags devront être les plus drôles possibles.
Scénarisez afin de structurer votre travail.
Références Artistiques et Culturelles:
Histoire du gag au cinéma :
Cinéma : Louis & Auguste Lumière, L’arroseur arrosé, 1896
https://www.youtube.com/watch?v=UlbiNuT7EDI
Cinéma : Buster Keaton et Charles Reisner, Steamboat Billy Jr, 1928
https://www.youtube.com/watch?v=XiOiGR7M7XM
Cinéma : Laurel et Hardy, Liberty, 1929
https://www.youtube.com/watch?v=hLtSmrObzMg
Cinéma : Marx Brothers & Léo McCarey, Duck Soup, 1933
https://www.youtube.com/watch?v=O_fmUYyWSyE
Cartoon : Tex Avery, Northwest Hounded Police, 1946
https://www.youtube.com/watch?v=uAqG_YbIj1A
Cartoon : Chuck Jones, Rushing Roulette, 1965
https://www.youtube.com/watch?v=y7jkHcVEK2U&list=PLv-OJTYleBwHqSOZXrMiU4u5STt179wpc
Cinéma : David Zucker, Jim Abrahams et Jerry Zucker, Top secret !, 1984
https://www.youtube.com/watch?v=75xK5CD8N1M
https://www.youtube.com/watch?v=1jqmZI-oSSQ
Cinéma : Alain Berberian, les Nuls, La cité de la peur, 1994
https://www.youtube.com/watch?v=gWNc8aU3SrI
Gag et Art vidéo :
Art : Jaffrennou & Bousquet, Les Totologiques, 1981
https://www.youtube.com/watch?v=VP0z—4YWM
Art : Pierrick Sorin, Pierrick et Jean-Loup font du foot, 1994
https://www.youtube.com/watch?v=rXQinr4p7xU&list=PLAE0D1A499F79757A&index=4
Évaluation (Compétences visées) :
Votre vidéo met en scène trois gags liés par une histoire ou une situation lisible.
E5 / C1-5 Prendre en compte les conditions de la réception de sa production dès la démarche de création, en prêtant attention aux modalités de sa présentation, y compris numérique.
Grâce à leur structure, vos gags sont les plus drôles possibles
P3 / C2-3 Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique et en anticiper les difficultés éventuelles.
Vous avez saisi la dimension artistique et humoristique dans l’œuvre de P. Sorin
A4 / C3-4 Porter un regard curieux et avisé sur son environnement artistique et culturel, proche et lointain, notamment sur la diversité des images fixes et animées, analogiques et numériques.
Vous avez pris des repères (points communs et différences) dans l’évolution de l’histoire du cinéma à travers le gag
R1 / C4-1 Reconnaitre et connaitre des œuvres de domaines et d’époques variés appartenant au patrimoine national et mondial, en saisir le sens et l’intérêt.
Les Créations 😅 (l’Humour, c’est du Sérieux – 3èmes CHAAP) sont disponibles :
Assassinat : https://youtu.be/aPwxcQ5LdaE
Le Club “El Moustachos” : https://youtu.be/b6IsV0xGKiQ
Les Chaussures en Plastiques : https://youtu.be/vq5fb9ejqps
Slapstick : https://youtu.be/onZOmgR0VEg
La Banane et Le Sabre : https://youtu.be/7TemhbCb-CE
Initiée d’après la proposition d’une élève de CHAAP qui souhaitait partager la découverte des vidéos de type Suki suki Daisuki provenant de la plateforme Tik Tok, une séquence à destination des 3èmes Chaapistes fut créée. Son objectif technique était d’analyser et pratiquer le montage en particulier à partir du phénomène de raccord mais aussi plus largement d’étudier un modèle puis de s’en éloigner afin d’en intégrer la structure et ainsi d’acquérir une distance critique vis à vis des vidéos provenant spécifiquement de cette plateforme mais aussi des réseaux sociaux dans leur ensemble.
Rmq : les vidéos produites seront diffusées sur Youtube et non Tik Tok en raison du non respect du RGPD de cette dernière.
Suki Suki Daisuki Le Shampoing 📲 Raccord et Réseaux sociaux (3èmes CHAAP)
Suki Suki Daisuki Le Smartphone 📲 Raccord et Réseaux sociaux (3èmes CHAAP)
Suki Suki Daisuki L’Artiste 📲 Raccord et Réseaux sociaux (3èmes CHAAP)
Suki Suki Daisuki L’Avion 📲 Raccord et Réseaux sociaux (3èmes CHAAP)
Suki Suki Daisuki Fumer tue 📲 Raccord et Réseaux sociaux (3èmes CHAAP)
Les #3èmes #CHAAP @segonzac analysent et produisent des vidéos #sukisukidaisuki provenant de @TikTok
en travaillant les raccords de montage afin d’acquérir une distance critique face aux #réseauxsociaux
Suki Suki Daisuki
Module : Espace / Notion : Temps / Durée : 1/3 / Difficulté : 1/3
Comment articuler des plans dans un but narratif ?
D’après la proposition d’élève « faire du montage »
D’après la proposition d’élève « travailler d’après suki suki daisuki »
Incitation : Suki Suki Daisuki – TikTok Compilation https://www.youtube.com/watch?v=ZCAaYzYxX7I
Consignes :
– Après avoir analysé précisément les vidéos de type « Suki Suki Daisuki » (en particulier les raccords et le montage),
Réalisez une très courte vidéo en suivant cette même structure ( >1mn, muet, couleur)
– Afin de vous détacher du modèle imposé, déterminez le genre de votre vidéo (comique, romantique, fantastique …) à l’exception de l’horreur
Déroulement : Ecrivez un Scénario, Dessinez le storyboard, Tourner les plans, Monter votre vidéo
Précision : Attention aux faux raccords non voulus !
Vocabulaire :
Raccord :Au cours du tournage d’un film, pour des raisons d’organisation, la plupart du temps les plans ne sont pas enregistrés dans l’ordre où ils seront montés mais selon les indications du script, c’est-à-dire le « découpage technique ». Le plus souvent également, les tournages des différentes séquences que compte une scène, et les plans qui s’y rapportent, sont séparés, espacés dans le temps, filmés en fonction d’un planning dont la logique est plus économique et pratique qu’artistique. De cet éclatement du processus créatif dans le temps peut résulter un manque de cohérence dans les plans tournés, qui risque d’appauvrir l’œuvre et d’amoindrir sa crédibilité. Les différents éléments visuels que contient un film se doivent donc d’être raccord, un terme employé par les membres de l’équipe, essentiellement lors du tournage, mais aussi, en conséquence, lors du montage.
Références Artistiques et Culturelles:
Langage cinématographique :
Faux raccord :
CINEMA : Chris Columbus, Harry Potter 1&2, 2001 & 2002 (faux raccords)
https://www.youtube.com/watch?v=f2qvcZ7u0tA
Raccord regard :
CINEMA : Alfred Hitchcock, Vertigo, 1958 (extrait musée)
https://www.youtube.com/watch?v=XMRjrE7L3VI&t
Raccord objet :
CINEMA : Stanley Kubrick, 2001, l’odyssée de l’espace, 1968 (extrait ellipse)
https://www.youtube.com/watch?v=wTR6Gsu1kP4
Domaine de l’art vidéo :
ART : Rodney Graham, Vexation island, 1997
https://www.youtube.com/watch?v=h_wVHYnLnvc&t
Évaluation (Compétences visées) :
Votre vidéo applique la structure du modèle avec efficacité
E1 : C1-1 Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques variés en fonction de leurs effets dans une intention artistique en restant attentif à l’inattendu
Votre vidéo correspond aux attentes du genre que vous avez choisi
P2 : C2-5 Confronter intention et réalisation dans la conduite d’un projet pour l’adapter et le réorienter, s’assurer de la dimension artistique de celui-ci.
Dans l’œuvre de Rodney Graham, vous avez analysé judicieusement les raccords dans le langage cinématographique.
A1 : C3-1 Dire avec un vocabulaire approprié ce que l’on fait, ressent, imagine, observe, analyse ; s’exprimer pour soutenir des intentions artistiques ou une interp
Dans l’œuvre de Rodney Graham, vous avez pointé judicieusement ce qui relève du domaine de l’art vidéo
R2 : C4-2 Identifier des caractéristiques (plastiques, culturelles, sémantiques, symboliques) inscrivant une œuvre dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique.